表意不明表意不明1

表意不明的三種情況語意費(fèi)解歧義指代不明表意不明的三種情況語意費(fèi)解歧指代不明2一、費(fèi)解

一句話不知道怎么說。

①

到北京參觀奧運(yùn)村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。

（“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“......是我預(yù)定在歸途中要做的事。）

②從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。

（從字面上看，好象59歲以下和100

歲以上的都沒有坐車參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”。）

一、費(fèi)解3③國務(wù)院辦公廳今天在人民大會堂舉行宴會，招待來自五大洲的華僑、港澳同胞、臺灣同胞和中國血統(tǒng)的外籍人共度新春佳節(jié)。

分析：“中國血統(tǒng)的外籍人”表意不明。改為“外籍華人”④高樓火災(zāi)的預(yù)防十分重要。因此大樓的設(shè)計要從大樓的距離、四周有方便的交通、人員撤離要有良好的通道、內(nèi)部要有自救設(shè)施諸方面因素考慮。

分析：句子太長，結(jié)構(gòu)不合理，造成令人費(fèi)解的錯誤。改為“因此大樓的設(shè)計要從多方面考慮：大樓的距離、四周有方便的交通、人員撤離要有良好的通道、內(nèi)部要有自救設(shè)施等”③國務(wù)院辦公廳今天在人民大會堂舉行宴會，招待來自五大洲的華僑4二、歧義同一語言材料，同時具有兩種或兩種以上意義的理解如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：①他才來，許多人還不認(rèn)。②三個學(xué)校的校長參加座談。③幾個工廠的工人。④學(xué)生的天職是讀好書。⑤這份報告我寫不好。⑥我哥哥姐姐的同學(xué)。歧義語體現(xiàn)了語言含義的豐富性，但它同時又是一種病態(tài)語言，妨礙語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，影響人們交際活動的正常進(jìn)行。

二、歧義5歧義的意義種類

(1)兩種解釋一正一誤。

①一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。

（容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把“和”字改為“夾”字，或者在“一輛”后面加“漆了”二字。）

②在幾天時間里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加（最高的達(dá)五公斤），精神非常愉快。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有5公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)。

應(yīng)該把“逐日”改作“都有”。）歧義的意義種類6(2)兩各解釋都可能。

①現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，

如果全長144華里，那么該說“全渠144華里，現(xiàn)已勘測完畢”；如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了144華

。）

②介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。

（可以解釋為“介紹──菲律賓的一種權(quán)威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓的──

一種權(quán)威著作”。）(2)兩各解釋都可能。

7(3)把讀者引入歧途。

這種錯誤在于字面上并無歧義，

但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。①中華民人共和國成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。

（從字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實(shí)際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。）

②制造鄭州花園口決口，直接淹沒豫皖兩省13個縣619

萬多人口。

（照字面看，這619萬人都淹死了。

作者的本意該是：直接淹沒豫皖兩省擁有619萬多人口的13個縣。）

(3)把讀者引入歧途。

這種錯誤在于字面上并8從“考研究生”說起甲：考研究生有什么難？乙：別吹了，你為什么不考？甲：吹什么？昨天我就考過一回。乙：笑話！甲：我說，李你是認(rèn)識的，他是不是研究生？昨天他上我家，我就考了他好幾道題。乙：……造成歧義的原因從“考研究生”說起造成歧義的原因9

以上笑話，很顯然，甲鉆的就是“考研究生”這一短語的空子，即利用了它的歧義現(xiàn)象。乙以為甲大話是將“考研究生”照通常意義理解為“參加研究生招生考試”（此處且有考而通過、被錄取之意），而甲卻別解成“對研究生進(jìn)行考試”（實(shí)際上是問一些問題），比較之下，“研究生”一是作為爭取的資格，一是具備其資格的人；“考”呢，一是為獲取資格而考，屬被考性質(zhì)，一是對他人行考，屬考人性質(zhì)。

以上笑話，很顯然，甲鉆的就是“考研究生”這一短語的10

這類歧義便是由詞語的多義性造成的。要消除這類歧義，

一是完善語境，使詞語在具體的上下文里呈現(xiàn)出單義性，

另一辦法是變換說法，使本身不存在歧義可能。如前舉對話，若甲不是要故意造成歧義，“考研究生”就當(dāng)說作“考取研究生”。對詞語歧義的有意識利用，作用也大，或可表現(xiàn)人物的無知可笑，

這類歧義便是由詞語的多義性造成的。要消除這類歧義11

如有個小笑話說某家長見兒子的在校素質(zhì)報告單上寫著“尊敬師長”，便拷問兒子：“老子讓你尊敬老師，你卻去尊敬師長，莫非想當(dāng)參謀？”一個連“師長”一詞也不能正確理解的“老子”形象可見矣！又有故事說：有一江湖郎中據(jù)醫(yī)書上的“巴豆不可輕用”給病人開出大劑量巴豆，結(jié)果鬧出人命。見官時便振振有詞：“不可輕用，不就是要重用嗎？”其實(shí)醫(yī)書上的“輕”是輕率、隨意的意思，由此表現(xiàn)庸醫(yī)的形象不亦妙乎？

如有個小笑話說某家長見兒子的在校素質(zhì)報告單上寫著“12

或可表現(xiàn)人物的機(jī)智和幽默，修辭中的所謂“曲解”往往如是，如清代紀(jì)昀一次叫皇帝為“老頭子”，若不是他機(jī)智過人，巧予曲解（萬歲曰“老”，尊居兆民之上為“頭”，天子乃“子”），恐遭大禍也未必。

有時利用歧義的表達(dá)效果更妙，如1944年春，日寇進(jìn)犯廣西，省主席黃旭初聞風(fēng)喪膽，托詞歸鄉(xiāng)為老母掃墓而逃遁，于是《新華日報》報道：桂林危機(jī)聲中（引題）黃旭初掃***墓（主題）。主題中“***”一語雙關(guān)，斥罵巧妙而又辛辣，教人忍俊不禁，嘆為奇思妙筆！或可表現(xiàn)人物的機(jī)智和幽默，修辭中的所謂“曲解”13一、詞語含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2）兼類詞易造成歧義。例如：思維科學(xué)。（A.“科學(xué)”為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山?jīng)]有？（A.他爬過去這座山?jīng)]有？過，動詞

B.他以前有沒有爬山？過，助詞）

一、詞語含義的多義性易造成歧義14（3）多義詞產(chǎn)生歧義。

在某種情況下，一個詞可作幾個義項(xiàng)理解，便會產(chǎn)生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4）偏正短語有時也會產(chǎn)生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事）如：他的小說看不完。（A．他收藏的小說多，看不完；

B.他寫的小說多，看不完。）

（3）多義詞產(chǎn)生歧義。15

二、不同切分（停頓）是歧義產(chǎn)生的又一原因。

短語或句子存在著一個切分問題，在書面上就是結(jié)構(gòu)層次的確定，有的可用標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)，在口語中就是停頓的確定。如“穿好鞋子”，其切分便有二：⑴穿／好鞋子；⑵穿好／鞋子。又如“我們四個一組”的切分：⑴我們／四個一組；⑵我們四個／一組。

二、不同切分（停頓）是歧義產(chǎn)生的又一原因。16

這蘋果不大好吃。（1）、這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）（2）、這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）再看一則逐客者寫下的字條：落雨天留客天留我不留。逐客者的意思是⑴落雨天留客／天留我不留；而客人卻故裝不知，理解成⑵落雨天／留客天／留我不／留。這蘋果不大好吃。17這類歧義的避免一可利用上下文制約，如“穿好鞋子”補(bǔ)作“穿好鞋子，不得赤腳”（意為“把鞋穿好”），或補(bǔ)作“穿好鞋子就怕下雨”（意為“穿新鞋”）；

可調(diào)整字句，如“我們每四個一組”、“穿新鞋子”、“把鞋子穿好”等；還可利用語音停頓，如“我們四個——一組”

“穿好——鞋子”等。在書面語中能用標(biāo)點(diǎn)的就得用標(biāo)點(diǎn)。如“落雨天，留客天，留我不？留！”這類歧義的避免一可利用上下文制約，18

三、同讀音易造成歧義

談到語音，除了上面說的語音停頓制約語義，句中詞語重音、句子語調(diào)及語音本身也都能影響語義，使發(fā)生歧變。同讀音易造成歧義（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。①“起來”讀qǐlǎi時，表示“我想起身了”；②讀qilai時，表示“我想到了”。）又如：“小李拿了封信出來交給我”。①重讀“出來”，則表示是小李出來（拿著信）；②輕讀“出來”，則表示小李拿出信來。而語調(diào)在一定語句里的能動也是顯見的。三、同讀音易造成歧義19（2）邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時也可表示不同的意思。例如：浠水商場有的是化妝用品。①邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；②邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）如：“小明明年才成年”。①重音在“明年”，表示還要到明年，才算成年（今年根本就不是）；②重音在“才”，則表示即使到明年，也只是剛成年（沒那么早成年）。

（2）邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時也可表示不同的意思。20如“你去，我也去”。①假使前后語調(diào)一致，表示兩人一起去；②而如果“你去”讀成上揚(yáng)語調(diào)，則無疑成為“我也去”的條件了。

如“你去，我也去”。21

至于語音本身直接造成的歧義，就是說話的和聽話的在語音上產(chǎn)生了誤會。如有則笑話說一縣令在堂上忽撒一屁，口稱“爽利”，堂下的跟班差吏忙欣然恭謝：“謝老爺賞”，以為老爺“賞吏”也。這里可能有雙方的“責(zé)任”在。單方的則要算口吃或耳背造成的這類情形了，如口吃者某赴宴，桌上用大碗倒酒，輪到某，他指著碗說“倒、倒、倒，倒一點(diǎn)兒”，可“倒一點(diǎn)兒”還沒說完，碗便滿了。倒酒者明明聽著“倒、倒、倒”嘛！怪誰去呢？據(jù)說乙耳背，新年后遇甲，甲說：“你好，祝你四季發(fā)財。”乙聽后說：“什么？你罵我‘死去活來’？”這是耳背者留下的笑料。至于語音本身直接造成的歧義，就是說話的22四、不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義（1）數(shù)量定語易產(chǎn)生起義歧義。如：兩個師范的學(xué)生來到錦江公園。（A.兩個學(xué)校；B.兩個學(xué)生）如：學(xué)校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。（A．學(xué)校來的醫(yī)生只有三個，是一個醫(yī)院的；B.學(xué)校來的醫(yī)生共三個，來自三個醫(yī)院。）如：書面說“十五個中學(xué)的共青團(tuán)員共聚一室，歡慶五四”。⑴十五所中學(xué)的共青團(tuán)員……⑵中學(xué)的十五個共青團(tuán)員……

四、不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義23（2）多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）

介詞短語做定語常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）如：對大家的批評。（A．大家的／批評；B.對／大家的批評）如：對老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；

B.對老師的看法；即看法不是老師的）（2）多個定語或狀語易產(chǎn)生搭配上的歧義。24（3）詞語選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。（某些方位詞、時間詞因區(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。）例如：A.2002年元月1日前按時交貨。

B.2002年元月1日前必須交貨。

C.2002年元月1日前全部交貨。

C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會造成不同的理解，將引起合同糾紛。

例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社；B.過了旅社；C.旅社）（3）詞語選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。（某25

（4）、并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。

A.張連和黃惠的/朋友；

B.張連/和黃惠的朋友例如：主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來了。

A.主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者；

B.主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者。（4）、并列短語的搭配易產(chǎn)生歧義。26如：某校入托《通告》稱：家長須攜帶獨(dú)生子女證（筆者為闡述方便，設(shè)代號為A）和出生證（B）或父母一方單位證明（C）及戶口簿（D）。試試看，這《通告》是否有四解：⑴（A＋B）或（C＋D）；⑵[（A＋B）或C]＋D；⑶A＋[B或（C＋D）]；⑷[A＋（B或C）＋D]。這樣，要帶的證件便有四種情況：⑴A＋B；⑵C＋D；⑶A＋B＋D；⑷A＋C＋D，到底帶什么，讓人犯難。其實(shí)，《通告》的本意是⑷[A＋（B或C）＋D]。之所以引起歧解，問題的關(guān)鍵就在句中的“或”字模糊了管轄范圍，使涉及相關(guān)內(nèi)容纏雜不清。類似情況，其實(shí)不妨逐項(xiàng)開列，倒也清楚明白。意要說的是后者，那么問題就在結(jié)構(gòu)顛倒（或曰語序不當(dāng)）了。纏雜的情形似更復(fù)雜。如：某校入托《通告》稱：家長須攜帶獨(dú)生子女證（筆者為闡述方便27（5）動詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如：愛護(hù)人民的軍隊(duì)。（A.愛護(hù)人民的軍隊(duì)——動賓結(jié)構(gòu)；B.愛護(hù)人民的軍隊(duì)——偏正結(jié)構(gòu)）例如：紅燒牛肉（A.一種廚事活動；B.菜名）（5）動詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)28（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵（A.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人的；B.發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵）

（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍29五、省略不當(dāng)也是常要引起歧義的。這里說一個典型的例子，據(jù)說有對夫婦，夫在北京供職，妻在山東任教，曾相約暑期在北京會面。后來，妻子有事耽擱，未如期赴京，夫就去了一個電報：“七日不到八日來?！逼藿与姾螅呷账餍圆患?，便買了八日的票北上了。夫見妻七日未到，八日便去了山東。結(jié)果雙方撲空。問題出在哪里呢？顯然就在丈夫發(fā)的電文上，夫的意思是“七日你不能到北京，我便八日來你處了”，而妻的理解卻成了“如你七日到不了北京，（妻）就八日來吧”，其中最關(guān)鍵的主語省略了，難怪也就要誤事了。看來，句子成份的省略不可不慎。五、省略不當(dāng)也是常要引起歧義的。30

而有的省略卻并非是句子字面上的，而是句子之外的，也就是暗示的內(nèi)容。由于對語言環(huán)境的注意點(diǎn)不同，因而對暗示的內(nèi)容便可能發(fā)生歧解。暗示的內(nèi)容自然算是一種言再調(diào)整省略，一旦補(bǔ)足明示，歧義也便不復(fù)存在。

《笑林廣記》里有一個故事，很能說明問題。故事，有人負(fù)債累累，一日討債人甚眾，椅凳皆占滿，有一位只得坐在門檻上。主人偷偷對他說：“請你明天早點(diǎn)來！”于是那人十分高興，幫主人把討債人都勸走了。第二天一大早，他就來到主人家，問相約事。主人說：“昨日勞你坐門檻，甚感不安，今日早來可先占把椅子。”

而有的省略卻并非是句子字面上的，而是句子之外的，也31

故事里主人的一句“請你明天早點(diǎn)來”，從字面上說，句子意思十分明確，可“來干什么”便得從特定語境里索解了。次日討債人所謂“相約事”無疑就是以為主人答應(yīng)明日先還他的債了（他始終是圍繞著討債還錢這個言語環(huán)境的），而主人的回答則另取語境（來晚了，無座位），省略義（暗示義）是“可先占把椅子”。要避免這種歧義，不使用省略暗示就行了。主人如說“請你明天早點(diǎn)來，好占把椅子”，何來歧義？當(dāng)然，這樣一來，也便取消了故事的愉悅性，取消了藝術(shù)了。主人的那份狡黠（他準(zhǔn)是有意利用模糊語境的），討債人的那份由暗喜到失望的心態(tài)夫復(fù)何見？故事里主人的一句“請你明天早點(diǎn)來”，從字32六、代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。（A.媽媽的同學(xué)；B.王玲的同學(xué)）例如：當(dāng)他把錢還給美兵時，他對他笑了笑。（A.他對美兵笑了笑；B.美兵對他笑了笑。）如：“的”字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。

A.父親是醫(yī)生，由他主刀；

B.父親是病人六、代詞指代不明產(chǎn)生歧義。33七、還有一點(diǎn)，就是修辭、用典、曲折表達(dá)等都可能引起歧義。

如“后院起火’的比喻，“讀書破萬卷”(破：突破；卷：書籍冊數(shù)。形容讀書很多，學(xué)識淵博。)的形容，“初出茅廬”的用典(茅廬：草房。原比喻新露頭腳。現(xiàn)比喻剛離開家庭或?qū)W校出來工作。缺乏經(jīng)驗(yàn)。)，因理解能力的限制都可能歧解。至于曲折表達(dá)，不妨說個故事：宋國有一丁姓人家家里沒有井，常需一人專去打水，待到他家挖了井，他告訴別人說：“穿井得一人”，結(jié)果這話很快傳開了，直傳到國君耳中。國君也深以為奇，便派人去查核。丁家回答說：“我是得到了一個人的勞力，不是在井里挖出了一個人呀?！?/p>

七、還有一點(diǎn)，就是修辭、用典、曲折表達(dá)等都可能引起歧義。34

故事中的這場風(fēng)波，無疑是丁家的一句“穿井得一人”引起的。如果說丁家不是有意制造語言迷糊、尋求怪異效果的話，那么丁家的話倒不妨看作是一種曲折表達(dá)（省去了一個人的勞力，不就是像多得了一人嗎？），而這種曲折遇上旁人的慣常性、直線型理解，能不興起風(fēng)波么？當(dāng)然我們得承認(rèn)，丁家的曲折法，是超常的，不足取的。這個故事啟示人們：追求曲折表達(dá)，得有個度，有個適當(dāng)?shù)恼Z境，得絕大多數(shù)人理解。否則人們將不知所云或把人引入語言歧義的死胡同?？傊?，我們說話、作文都應(yīng)力求語言清晰準(zhǔn)確，避免發(fā)生歧義。自然能積極利用歧義現(xiàn)象豐富我們的語言和生活，也是一種文化修養(yǎng)。故事中的這場風(fēng)波，無疑是丁家的一句“穿35

消除歧義的方法①添加詞語。即根據(jù)表達(dá)的需要，在語句的適當(dāng)位置添加適當(dāng)?shù)脑~語，使語意固定下來。如例①他才來，許多人還不認(rèn)。可在“認(rèn)識”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認(rèn)識他。”②改換詞語。當(dāng)數(shù)量短語作定語造成歧義時，只要適當(dāng)改換數(shù)量詞，即可消除歧義。如例②三個學(xué)校的校長參加座談。將“個”改為“所”即可消除歧義。③調(diào)整詞序。對那些由于遞加定語修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語順序的方法來消除歧義。如例③幾個工廠的工人。可調(diào)整為“工廠的幾個工人”。例②可調(diào)整為“學(xué)校的三個校長參加座談”。

消除歧義的方法36④變換句式。根據(jù)語意將原來的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志?，以使語意唯一。如例④學(xué)生的天職是讀好書?？勺?yōu)椤皩W(xué)生的天職是把書讀好?！雹菰O(shè)置語境。當(dāng)一個語意環(huán)境不“一定”時，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語境，使其達(dá)到“一定”，從而消除句子的歧義。如例⑤他要粉蒸肉?？杉由稀鞍逊圻f給他”，全句的意思即為“他要用粉來蒸肉”。⑥添加標(biāo)點(diǎn)。對于那些因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書面上添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)即可消除歧義。如例⑥這份報告我寫不好?？稍凇案妗被颉皩憽焙筇砩蠘?biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤斑@份報告，我寫不好。”或“這份報告我寫，不好。

④變換句式。根據(jù)語意將原來的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧?7⑦讀出停頓。對于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據(jù)具體情況讀出停頓，如例⑦我哥哥姐姐的同學(xué)?？勺x為“我/哥哥姐姐的同學(xué)”，或“我哥哥/姐姐的同學(xué)”等。⑧讀出重音。在口語中，為了強(qiáng)調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意義。如例⑧你為什么打他?？筛鶕?jù)需要重音“打”或“他”。

⑦讀出停頓。對于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可38

消除歧義練習(xí)題①下列句子中每個句子都不只表示一個意義的一組是（）A.a、介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。

b、走了一個鐘頭。

c、關(guān)心他的父親。

d、母親看見他哭了。Ba、這個人誰都不認(rèn)識。

b、主要的演員和導(dǎo)演都來了。

c、我跌了一跤?！?/p>

d、這事不可能發(fā)生。

√A消除歧義練習(xí)題A39C.a我讓他打了。

b我們需要領(lǐng)導(dǎo)。

c他在火車上看書。

d重視和發(fā)揮班委會的作用。D.a我借了他一本書。

b來了兩個教育學(xué)院的學(xué)生。

c看到你那年才六歲。

d我差點(diǎn)忘了這件事。

C.a我讓他打了。40②下列句子表達(dá)明確而沒有不同理解的一項(xiàng)是（）A.孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。B.大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木材的問題，普遍感到非常氣憤。C.學(xué)術(shù)委員會采納了兩個青年科學(xué)家的建議。D.鄭紅和王花的媽媽都來參加今天的家長座談會了。③請按照括號中的提示，用“/”標(biāo)出句中停頓的地方（每句只能有一處停頓）。A.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（爸、媽著急）B.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（媽媽著急）C.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（弟弟著急）

D︱︱︱②下列句子表達(dá)明確而沒有不同理解的一項(xiàng)是（）D︱41④“……足球隊(duì)正在比賽”的“足球隊(duì)”前面有四個修飾語，這些修飾語排列的次序不當(dāng)就會使句子產(chǎn)生歧義，下面四種排列中，哪一種不會產(chǎn)生歧義？（）a兩個b好c職業(yè)中學(xué)的d剛剛組建起來的A.a、c、d、bB.a、d、c、bC.c、d、a、bD.d、c、a、b⑤有一個問題需要由四個單位參加研究解決，這四個單位是計生委、公安局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)。下面表達(dá)清晰的一項(xiàng)是。（）A.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局與婦聯(lián)聯(lián)合解決。B.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局及婦聯(lián)研究解決。C.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局和婦聯(lián)研究解決。D.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)共同研究解決。

CB④“……足球隊(duì)正在比賽”的“足球隊(duì)”前面有四個修飾語，這些修42⑥在句前或句后括號內(nèi)加上一些話，使原句的意思變得明確。A（），演員要演好戲，（）。B（），演員要演好戲，（）。⑥在句前或句后括號內(nèi)加上一些話，使原句的意思變得明確。43⑦下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：（）

A.2加4乘6等于多少？

B.丁老師正在照相。

C.馮先生到門診看病去了。

D.張?jiān)坪挖w虎在商場買東西。

如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動詞的施事受事方向不確定類型的。只有D句沒有歧義。

D如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。D44三、指代不明1、美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定。2、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚地記得那次勞動之后老師對自己的評價。3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功夫都用在這方面。三、指代不明45

完完461、學(xué)習(xí)會使你獲得許多你成長所必需的“能源”，學(xué)習(xí)會給你帶來更多的希望，學(xué)習(xí)會讓你擁有更多的“資本”。但同時，學(xué)習(xí)也使你付出許多，其中包括你的努力、你的鉆研、你的時光、你的心血和汗水等。2、習(xí)是每個一個學(xué)生的職責(zé)，而學(xué)習(xí)的動力是靠自己的夢想，也可以這樣說沒有自己的夢想就是對自己的一種不責(zé)任的表現(xiàn)，也就和人失走肉沒啥兩樣，只是改變命運(yùn)，同時知識也不是也不是隨意的摘取。要通過自己的努力，要把我自己生命的鑰匙。3、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。4、有智慧的人未必先天就很聰明，反而更多的是通過后天畢生的努力?，F(xiàn)在，我們這些正在求學(xué)的學(xué)生，當(dāng)中，有很多人是認(rèn)為自己先天不足，沒辦法學(xué)好，因此悲觀泄氣，無心向?qū)W。其實(shí)，這是大可不必的，只要勤奮努希望就在面前。5、學(xué)習(xí)是一架保持平衡的天平，一邊是付出，一邊是收獲，少付出少收獲，多付出多收獲，不勞必定無獲！要想取得理想的成績，勤奮至關(guān)重要！只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成就美好人生！勤奮出天才，這是一面永不褪色的旗幟，它永遠(yuǎn)激勵我們不斷追求、不斷探索。有書好好讀，有書趕快讀，讀書的時間不多。只要我們刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人滿意的成績。6、學(xué)習(xí)是件苦惱的事，每天兩點(diǎn)一線，從學(xué)校到家里，日子過得平淡無奇，每天面臨著大量的習(xí)題和作業(yè)，日久天長，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，使我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了苦惱的感覺，但轉(zhuǎn)念一想，我做為學(xué)生，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，古人說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只有付出了努力，才會有成功！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，成功等于一份天賦加百分之九十九的努力，這樣想來，我又埋頭作學(xué)了起來。7、聰明的資質(zhì)、內(nèi)在的干勁、勤奮的工作態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神，這些都是科學(xué)研究成功所需的其他條件8、學(xué)習(xí)，是每個學(xué)生每天都在做的事情，學(xué)生們從學(xué)習(xí)中獲得大量的知識，但是，如果問起他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？為誰而學(xué)習(xí)？估計大多數(shù)學(xué)生都不知怎么回答，當(dāng)你問一個高材生為什么讓讀書時，他也許會說為了不讓別人看不起；當(dāng)你問起一個學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，他也許會說為了不被父母責(zé)罵，也有可能會說為了不讓父母失望；當(dāng)你問起一個學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，他有可能會說考得好可以得到父母的獎勵……9、雖然在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好——吃一塹，長一智。多了一次失敗，就多了一次教訓(xùn)；多了一次挫折，就多了一次經(jīng)驗(yàn)。沒有失敗和挫折的人，是永遠(yuǎn)不會成功的。10、今天不想走，明天就要跑了。11、我無所事事的度過了今天，是昨天死去的人們所期望的明天。12、學(xué)習(xí)就是一種會使你更快樂、生活質(zhì)量更好、更有自尊、對社會貢獻(xiàn)更大的一種素質(zhì)提高過程。13、一個人若想擁有聰明才智，便需要不斷地學(xué)習(xí)、積累。華羅庚有句名言：“天才在于積累，聰明出于勤奮。”這是有道理的。就像古代大學(xué)者凌曙，小時候他家里窮，無錢上學(xué)。后來，他勤儉節(jié)約，省下了一筆錢買了很多書回來學(xué)習(xí)，終于成為一個大學(xué)者。還有宋代學(xué)者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正義的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書每次只讀50個字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三遍四遍，天長日久，知識與日俱增，后來無書不讀，成了博學(xué)之士。14、學(xué)習(xí)也是快樂的，因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)了許多知識，當(dāng)你學(xué)到了他人不知道的知識，當(dāng)你考試取得了優(yōu)異成績的時候……你會感到無比的快樂，因?yàn)檫@些都是通過你的努力所取得的。15、學(xué)習(xí)不是人生的全部，但學(xué)習(xí)都征服不了，那你還能做什么？16、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。17、不憤不啟不悱不發(fā)。18、學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤奮好學(xué)，只有好學(xué)者，才能在無邊的知識海洋里獵取到真智才學(xué)，只有真正勤奮的人才能克服困難，持之以恒，不斷開拓知識的領(lǐng)域，武裝自己的頭腦，成為自己的主宰，讓我們勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒，成就自己的人生，讓自己的青春寫滿無悔！19、學(xué)習(xí)猶如登山，有的人則注重最終目標(biāo)，有的人則注重前進(jìn)的過程，不論哪種，都有其各自豐富的內(nèi)涵，無孰優(yōu)劣孰之分，只要你覺得適合即可。20、不知理義，生于不學(xué)。21、“學(xué)習(xí)”二字出自我國的思想家、教育家孔子的“學(xué)而時習(xí)之”這句話?！皩W(xué)”就是效仿，即從別人或書本、環(huán)境、媒體等處獲得知識、增長智慧等；“習(xí)”的原義是小鳥頻頻起飛，這里指從自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得知識技能等，如幼兒在挨燙后才知道熱火爐不能摸，這是他習(xí)得的知識，而如果他從大人口中得知熱火爐不能摸，這是學(xué)得的知識。上面是孔子所認(rèn)為的學(xué)習(xí)，你心目中的學(xué)習(xí)是什么呢？22、此刻睡覺的口水將變成明天流下的淚水。23、學(xué)習(xí)是個人生存和發(fā)展的基本手段。人既是自然人，又是社會人，而人的本質(zhì)在于人的社會性。自然人是婚姻的產(chǎn)物，社會人則是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。在學(xué)校里學(xué)習(xí)學(xué)科知識，你所獲得的不單是學(xué)科知識，你還會獲得做人的原則、知識運(yùn)用的技巧、分析問題與解決問題的思維方式等。24、書本把語文豐富的知識都揮散出來，那些美麗的修辭方法，標(biāo)點(diǎn)，符號，把語言的魅力，都揮放出來，讓文章變得更加生動，豪邁。讀《三國》體驗(yàn)到了諸葛亮的機(jī)智，智慧，劉，關(guān)，張的友誼，親情。閱《水滸傳》感受到了一百單八將的勇猛，宋江的謙遜，魯智深的義氣和武松的勇敢。賞《西游記》品到了孫悟空的神通廣大，變化莫測，領(lǐng)略到了豬八戒的大智若愚，感受到了沙師弟的憨厚老實(shí)。25、沒有求知欲的學(xué)生，就像沒有翅膀的鳥兒。26、現(xiàn)在睡覺的話，會做夢；而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的話，會讓夢實(shí)現(xiàn)。27、成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。28、一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間要多出五十九倍。時間是最公