機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷第七章滾動軸承故障診斷7.1滾動軸承的失效形式7.2滾動軸承的振動機(jī)理與信號特征7.3滾動軸承信號分析方法7.4滾動軸承故障診斷案例實(shí)例1宣化鋼鐵公司高速線材軋機(jī)26架實(shí)例2宣化鋼鐵公司高速線材軋機(jī)20架實(shí)例3唐山鋼鐵公司高速線材軋機(jī)的増速箱實(shí)例4安陽鋼鐵公司高速線材軋制線上吐絲機(jī)7.1滾動軸承的失效形式1.滾動軸承的磨損失效磨損是滾動軸承最常見的一種失效形式。在滾動軸承運(yùn)轉(zhuǎn)中,滾動體和套圈之間均存在滑動,這些滑動會引起零件接觸面的磨損。尤其在軸承中侵入金屬粉末、氧化物以及其他硬質(zhì)顆粒時(shí),則形成嚴(yán)重的磨料磨損,使之更為加劇另外,由于振動和磨料的共同作用,對于處在非旋轉(zhuǎn)狀態(tài)的滾動軸承,會在套圈上形成與鋼球節(jié)距相同的凹坑,即為摩擦腐蝕現(xiàn)象。如果軸承與座孔或軸頸配合太松,在運(yùn)行中引起的相對運(yùn)動,又會造成軸承座孔或軸徑的磨損。當(dāng)磨損量較大時(shí),軸承便產(chǎn)生游隙噪聲,振動增大。由于信息技術(shù)知識比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，初中學(xué)生對信息技術(shù)知識很感興趣，因此學(xué)生很愿意走進(jìn)信息技術(shù)課堂。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)選擇適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，大膽設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教材內(nèi)容，解決教學(xué)疑難，綜合提高教學(xué)效果，為學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能全面提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。一、整體把握教材，全面掌握信息技術(shù)知識初中信息技術(shù)課程知識點(diǎn)較多，知識間的聯(lián)系不是很緊密，每個(gè)單元的知識具有相對的獨(dú)立性。當(dāng)今社會信息量十分發(fā)達(dá)，信息技術(shù)應(yīng)用水平也較高，但由于課時(shí)和版面的限制，初中信息技術(shù)課程所安排的知識點(diǎn)，在一定程度上并不是很系統(tǒng)、很深入的，很多知識還需要進(jìn)行外延的拓展。這就需要我們信息技術(shù)教師利用信息技術(shù)手段，拓展課程資源，全面把握教材結(jié)構(gòu)，充實(shí)教材上的每個(gè)知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識。比如，在“獲取圖片、編排文稿”等知識的教學(xué)時(shí)，教師可以利用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合對課本的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)對教材上的知識進(jìn)行有效延伸，補(bǔ)充教材的不足。上課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很愿意嘗試這樣的教學(xué)，愿意接受學(xué)習(xí)任務(wù)，愿意在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。通過這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行“獲取圖片”的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)找到“獲得圖片”的方法，如多種截圖方法，還可以利用專用軟件獲得新圖片，而這些知識都是教材沒有涉及的，這是自主學(xué)習(xí)的成果，也是教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。在進(jìn)行“編排文稿”的匯報(bào)時(shí)，部分學(xué)生說出了很多課本以外的編排文稿的方法，如快捷鍵的使用、格式化的應(yīng)用等。這些知識，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從整體上把握教材，全面掌握信息技術(shù)常識。二、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率初中階段的信息技術(shù)課程基本是比較簡單、直觀的知識。如“計(jì)算機(jī)的認(rèn)識”這節(jié)課就很簡單，主要介紹了計(jì)算機(jī)各部分的組成及用途和計(jì)算機(jī)的發(fā)展等。我采用的是觀察法和實(shí)踐法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過教師的講解和自己的實(shí)踐，很容易掌握這些常識性知識。但也有部分知識模塊對學(xué)生來說很難理解。主要是知識的理論性強(qiáng)，操作過程繁瑣，操作的要點(diǎn)也很集中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全部理解和接受，更不能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。久而久之，學(xué)生會把這類知識忘得一干二凈，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，我利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn)。具體做法是：對每個(gè)教學(xué)難點(diǎn)錄制微課，發(fā)布到學(xué)校資源網(wǎng)上或者是自己的博客主頁上，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再感悟、再提升，直到熟練掌握為止。這樣教學(xué)，有效刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“編一個(gè)簡單的程序、Flash動畫初步”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)不能熟練完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我采用的是自我演示法進(jìn)行教學(xué)。教師在備課時(shí)，事先錄制要講的“編程的具體方法和步驟”的視頻，或者是“Flash動畫初步知識”的視頻，如模塊的認(rèn)識，關(guān)鍵幀、層、像素、腳本等概念的認(rèn)識的視頻，將這些視頻資源傳至教師的博客主頁或者是自己的QQ群空間，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而更加深刻理解所學(xué)的新知。對不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直至弄懂弄通為止。這樣教學(xué)有效解決了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)也需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很多知識點(diǎn)只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練掌握的程度，尤其是那些自主設(shè)計(jì)的知識更需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我采用了自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師幫助學(xué)生自發(fā)地、專注地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是教學(xué)的主宰，而只起“導(dǎo)”與“托”的輔助作用。這樣訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中才能夠靈活應(yīng)對，才能設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)新價(jià)值的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的各種技能才能得到很好的發(fā)揮，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識幾何畫板，畫基本幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分給一定的探究任務(wù)，小組成員共同完成畫圖、制作幾何圖形的任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，絕大多數(shù)小組完成探究任務(wù)，并且很多小組完成得很出色，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。在小組交流的時(shí)候，讓學(xué)生一邊展示，一邊講解自己的創(chuàng)作構(gòu)思和所要表達(dá)的意圖。通過這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，全面落實(shí)了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)?？傊踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)要緊跟新課程改革的步伐，落實(shí)新課程理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，科學(xué)整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)途徑，綜合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的能力，為學(xué)生將來的工作和生活奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師如果能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，將為學(xué)生更好地完成文本閱讀題目打好基礎(chǔ)。文本閱讀題目在語文考試中所占分值比例較高，而且隨著課改的深入和高考命題的變化，過去的“套路”等法寶已不再奏效，所以教師調(diào)動學(xué)生對文本的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透文本已勢在必行。要達(dá)到調(diào)動學(xué)生探究文本的興趣，要求教師精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)探究情境，科學(xué)地架設(shè)學(xué)生探究文本的橋梁。所謂精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)探究情境，就是教師應(yīng)充分利用自己的生活閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)潛心研讀文本，將自己的理解化作巧妙的設(shè)問，在教學(xué)活動中讓這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本、認(rèn)真閱讀、不斷思索、反復(fù)辨析，從而準(zhǔn)確地捕捉作者在文本中的信息，提高閱讀能力。如何從具體的文本中提出問題，在教學(xué)中將學(xué)生引入對文本的探究情境之中呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我探索出以下幾條設(shè)問的規(guī)律：1引領(lǐng)學(xué)生理解、體會那些含而不露、耐人尋味的語句。這些句子是漢語特有的魅力的展現(xiàn)。這種能力的培養(yǎng)，將會提高學(xué)生解決句子含義一類問題的能力，能夠把相關(guān)語句由表及里挖掘出它的深意。在余秋雨的《陽關(guān)雪》這篇課文中，我就啟發(fā)學(xué)生找出自己喜歡的句子或你覺得有深刻意蘊(yùn)的句子，就有學(xué)生找到“在這樣的天地中獨(dú)個(gè)兒行走，侏儒也變成了巨人。在這樣的天地中獨(dú)個(gè)兒行走，巨人也變成了侏儒”。然后啟發(fā)他們思考，“侏儒會變成巨人”“巨人會變成侏儒”是否矛盾，為什么？2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行細(xì)致的推理，瞻前顧后，全盤皆通。一篇高質(zhì)量的文章，往往會通過語句之間、文段之間或前后文之間的某種關(guān)系，來傳遞一種信息。要獲取這種信息，就要聯(lián)系上下文進(jìn)行細(xì)致的推理。在這樣的地方提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，既能培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，又能提高他們的邏輯思維能力。我在教授《長江三峽》過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的一些統(tǒng)領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句。這樣學(xué)生就能抓住第五小節(jié)中的過渡句“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。船隨山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風(fēng)景畫”和第六小節(jié)“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息，卻又沖入第三峽西陵峽了”。這樣學(xué)生就很輕松地理清了全文的思路即依次寫了三個(gè)峽以及它們的特點(diǎn)。3引導(dǎo)學(xué)生正確且深入地理解在有些文章中，常常會出現(xiàn)，表面上看起來細(xì)微的錯誤或不合常理。甚至自相矛盾之處。這些地方往往是作者特意安排的，包含著豐富的信息，如果能在這樣的地方設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)探究情景，將會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力。如《可以預(yù)約的雪》之中，題目是“雪”，而作者卻用了不少筆墨在寫菅芒花，是否偏題？如果不是，作者的用意是什么？猶如在《絕地之音》這篇文章中，我設(shè)計(jì)了“作者為什么用了將近一半的筆墨在寫古長城，是否偏題？寫古長城的這些文字有何作用？”當(dāng)然教師如果要調(diào)動學(xué)生探究文本的興趣還有很多方法，如：導(dǎo)語引趣：教師要根據(jù)不同類型的課文設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生把握住了題目，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開對文本的探究：了解時(shí)代背景，如魯迅先生的《拿來主義》，就應(yīng)該把當(dāng)時(shí)的國民黨政府所實(shí)行的對外政策和簽訂的一些條約介紹給學(xué)生；教師根據(jù)文本創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，在讀中思考、體會、感悟。在此就不做一一陳述?？傊咧形谋鹃喿x教學(xué)值得我們教者不斷地思考和研究，我想，只要我們努力探索，走出一條適合自己的特色之路，敢于面對實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，形成獨(dú)特風(fēng)格。文本閱讀教學(xué)這片天空一定會亮麗而豐富，同時(shí)學(xué)生也能從中體會到語言文字的博大精深。機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動1第七章滾動軸承故障診斷7.1滾動軸承的失效形式7.2滾動軸承的振動機(jī)理與信號特征7.3滾動軸承信號分析方法7.4滾動軸承故障診斷案例實(shí)例1宣化鋼鐵公司高速線材軋機(jī)26架實(shí)例2宣化鋼鐵公司高速線材軋機(jī)20架實(shí)例3唐山鋼鐵公司高速線材軋機(jī)的増速箱實(shí)例4安陽鋼鐵公司高速線材軋制線上吐絲機(jī)第七章滾動軸承故障診斷27.1滾動軸承的失效形式1.滾動軸承的磨損失效磨損是滾動軸承最常見的一種失效形式。在滾動軸承運(yùn)轉(zhuǎn)中,滾動體和套圈之間均存在滑動,這些滑動會引起零件接觸面的磨損。尤其在軸承中侵入金屬粉末、氧化物以及其他硬質(zhì)顆粒時(shí),則形成嚴(yán)重的磨料磨損,使之更為加劇另外,由于振動和磨料的共同作用,對于處在非旋轉(zhuǎn)狀態(tài)的滾動軸承,會在套圈上形成與鋼球節(jié)距相同的凹坑,即為摩擦腐蝕現(xiàn)象。如果軸承與座孔或軸頸配合太松,在運(yùn)行中引起的相對運(yùn)動,又會造成軸承座孔或軸徑的磨損。當(dāng)磨損量較大時(shí),軸承便產(chǎn)生游隙噪聲,振動增大。7.1滾動軸承的失效形式32.滾動軸承的疲勞失效在滾動軸承中,滾動體或套圈滾動表面由于接觸載荷的反復(fù)作用,表層因反復(fù)的彈性變形而致冷作硬化,下層的材料應(yīng)力與表層出現(xiàn)斷層狀分布,導(dǎo)致從表面下形成細(xì)小裂紋,隨著以后的持續(xù)負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),裂紋逐步發(fā)展到表面,致使材料表面的裂紋相互貫通,直至金屬表層產(chǎn)生片狀或點(diǎn)坑狀剝落。軸承的這種失效形式稱為疲勞失效。隨著滾動軸承的繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn),損壞逐步增大。因?yàn)槊撀涞乃槠粷L壓在其余部分滾道上,并給那里造成局部超載荷而進(jìn)一步使?jié)L道損壞。軸承運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),一旦發(fā)生疲勞剝落,其振動和噪聲將急劇惡化。2.滾動軸承的疲勞失效43.滾動軸承的腐蝕失效軸承零件表面的腐蝕分三種類型。a.化學(xué)腐蝕,當(dāng)水、酸等進(jìn)入軸承或者使用含酸的潤滑劑,都會產(chǎn)生這種腐蝕。b.電腐蝕,由于軸承表面間有較大電流通過使表面產(chǎn)生點(diǎn)蝕。C.微振腐蝕,為軸承套圈在機(jī)座座孔中或軸頸上的微小相對運(yùn)動所至。結(jié)果使套圈表面產(chǎn)生紅色(Fe2O2)或黑色的銹斑。軸承的腐蝕斑則是以后損壞的起點(diǎn)。3.滾動軸承的腐蝕失效54.滾動軸承的塑變失效壓痕主要是由于滾動軸承受負(fù)荷后,在滾動體和滾道接觸處產(chǎn)生塑性變形。載荷過大時(shí)會在滾道表面形成塑性變形凹坑。另外,若裝配不當(dāng),也會由于過載或撞擊造成表面局部凹陷。或者由于裝配敲擊,而在滾道上造成壓痕滾動軸承的斷裂失效造成軸承零件的破斷和裂紋的重要原因是由于運(yùn)行時(shí)載荷過大轉(zhuǎn)速過高、潤滑不良或裝配不善而產(chǎn)生過大的熱應(yīng)力,也有的是由于磨削或熱處理不當(dāng)而導(dǎo)致的4.滾動軸承的塑變失效66.滾動軸承的膠合失效滑動接觸的兩個(gè)表面,當(dāng)一個(gè)表面上的金屬粘附到另一個(gè)表面上的現(xiàn)象稱為膠合。對于滾動軸承,當(dāng)滾動體在保持架內(nèi)被卡住或者潤滑不足、速度過高造成摩擦熱過大,使保持架的材料粘附到滾子上而形成膠合。其膠合狀為螺旋形污斑狀。還有的是由于安裝的初間隙過小,熱膨脹引起滾動體與內(nèi)外圈擠壓,致使在軸承的滾道中產(chǎn)生膠合和剝落6.滾動軸承的膠合失效77.2滾動軸承的振動機(jī)理與信號特征引起滾動軸承振動的因素很多。有與部件有關(guān)的振動,也有與制造質(zhì)量有關(guān)的振動,還有與軸承裝配以及工作狀態(tài)有關(guān)的振動。如圖7-1所示,我們通過對軸承振動的剖析,找出激勵特點(diǎn),并通過不同的檢測分析方法的研究,從振動信號中,獲取振源的可靠信息用以進(jìn)行滾動軸承的故障診斷。NAw!lAe圖7-1滾動軸承振動的時(shí)域信號(a)新軸承的振動波形(b)表面劣化后的軸承振動波形7.2滾動軸承的振動機(jī)理與信號特征81.軸承剛度變化引起的振動當(dāng)滾動軸承在恒定載荷下運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)(如圖7-2),由于其軸承和結(jié)構(gòu)所決定,使系統(tǒng)內(nèi)的載荷分布狀況呈現(xiàn)周期性變化。如滾動體與外圈的接觸點(diǎn)的變化,使系統(tǒng)的剛度參數(shù)形成周期的變化,而且是一種對稱周期變化,從而使其恢復(fù)力呈現(xiàn)非線性的特征由此便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)諧波振動圖7—2滾動軸承剛度的變化此外,當(dāng)滾動體處于載荷下非對稱位置時(shí),轉(zhuǎn)軸的中心不僅有垂直方向的,而且還有水平方向的移動。這類參數(shù)的變化與運(yùn)動都將引起軸承的振動,也就是隨著軸的轉(zhuǎn)動,滾動體通過徑向載荷處即產(chǎn)生激振力。這樣在滾動軸承運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),由于剛度參數(shù)形成的周期變化和滾動體產(chǎn)生的激振力及系統(tǒng)存在非線性,便產(chǎn)生多次諧波振動并含有分諧波成分,不管滾動軸承正常與否,這種振動都要發(fā)生。1.軸承剛度變化引起的振動92.由滾動軸承的運(yùn)動副引起的振動當(dāng)軸承運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),滾動體便在內(nèi)外圈之間滾動。軸承的滾動表面雖加工得非常平滑,但從微觀來看,仍高低不平,特別是材料表面產(chǎn)生疲勞斑剝時(shí),高低不平的情況更為嚴(yán)重。滾動體在這些凹凸面上轉(zhuǎn)動,則產(chǎn)生交變的激振力。所產(chǎn)生的振動,既是隨機(jī)的,又含有滾動體的傳輸振動,其主要頻率成分為滾動軸承的特征頻率。滾動軸承的特征頻率(即接觸激發(fā)的基頻),完全可以根據(jù)軸承元件之間滾動接觸的速度關(guān)系建立的方程求得。計(jì)算的特征頻率值往往十分接近測量數(shù)值,所以在診斷前總是先算出這些值,作為診斷的依據(jù)。2.由滾動軸承的運(yùn)動副引起的振動10滾動軸承的特征頻率(內(nèi)圈旋轉(zhuǎn),外圈固定時(shí)1)內(nèi)圈旋轉(zhuǎn)頻率fD+dcospf=n/60Hz2)保持架旋轉(zhuǎn)頻率f2f2=(1B)f,3)滾動體自轉(zhuǎn)頻率f3IDf3dcosB圖7一3向心推力球軸承結(jié)構(gòu)簡圖2dcosB(內(nèi)圈旋轉(zhuǎn),外圈固定)4)保持架過內(nèi)圈頻率ff=1-=2xdsD)f5)滾動體通過內(nèi)圈頻率f;:=3=2(+4∞sDf6)滾動體通過外圈頻率f:后=f2=(1-2osm)f式中,n-內(nèi)圈轉(zhuǎn)速(r/min),Z-滾動體個(gè)數(shù)在故障診斷的實(shí)踐中,內(nèi)圈旋轉(zhuǎn)頻率∫1、滾動體通過內(nèi)圈頻率∫、滾動體通過外圈頻率廠對表面缺陷有較高的敏感度,是重要的參照指標(biāo)滾動軸承的特征頻率(內(nèi)圈旋轉(zhuǎn),外圈固定時(shí)11機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理12機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理13機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理14機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理15機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理16機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理17機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理18機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理19機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理20機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理21機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理22機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理23機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理24機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理25機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理26機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理27機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理28機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理29機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理30機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理31機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理32機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理33機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理34機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理35機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理36機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理37機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理38機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理39機(jī)械故障診斷技術(shù)7_滾動軸承故障診斷課件整理40機(jī)械故障診斷