熱力學基本概念51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。熱力學基本概念熱力學基本概念51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。《工程熱力學》第一章基本概念第一章基本概念本章基本要求:口掌握工程熱力學中一些基本術語和概念:熱力系、平衡態(tài)、準平衡過程、可逆過程等口掌握狀態(tài)參數(shù)的特征,基本狀態(tài)參數(shù)ρ、VT的定義和單位等。掌握熱量和功量這些過程量的特征,并會用系統(tǒng)的狀態(tài)參數(shù)對可逆過程的熱量、功量進行計算小學數(shù)學是小學生在生活和學習中必不可少的應用工具，它能夠幫助學生處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。小學生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時期，課堂教學是小學生獲取知識、開拓思維和形成數(shù)學能力的重要場所。教師要創(chuàng)設和諧的教學情境，落實“自主探究，合作交流”的教學理念，充分調動小學生學習數(shù)學的興趣，打破“填鴨式”教學的陳規(guī)舊俗，鼓勵學生大膽質疑，和學生一起探究問題，想辦法解決數(shù)學問題。教師要尊重學生、理解學生、關愛學生，充分調動學生課堂學習的積極性，改善學生的數(shù)學學習環(huán)境，擴大學生的教學參與面，促進學生分析能力的提高，張揚學生的個性，為數(shù)學課堂教學注入新的活力，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學為主體”的高效轉變，讓小學生成為數(shù)學學習的主人。一、創(chuàng)設教學情境，喚起學生的求知欲望（一）導入懸念，活躍氣氛導入如同樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學生情感、集中小學生注意力的重要作用。懸念是一種關系數(shù)學問題和引發(fā)學生思考的緊張心理活動，教師可以根據(jù)教學內容巧設疑問，以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學生關注疑問、破解疑問，打造“欲知又止，懸而未結”的高效教學情境，讓學生由疑到思、由思到知，從而喚起學生的有意注意，增強他們探究的興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性。例如教學《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時，教師和顏悅色地說：“同學們，今天我想給大家表演一個絕技，你們想看嗎？我不用動筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)?！币皇て鹎永耍n堂頓時活躍起來，學生爭先恐后地說數(shù)字，教師快速說出答案，有的學生還用計算器驗證教師的答案。學生紛紛覺得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機導入新課：“想學教師的本領嗎？這就是本節(jié)課我們要學習的內容。”精彩的導入像磁石一樣吸引著學生的注意力，激發(fā)了他們學習的動機，創(chuàng)造了“我要學”“我想學”的教學氛圍，調動了學生的探究積極性，迅速打開了小學生思維的閘門，從而為新課教學做了良好的鋪墊。（二）運用為媒體，調動學生的學習興趣多媒體集聲音、圖畫和動漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，可為學生提供一個生動、形象的學習環(huán)境，使課堂教學變得豐富形象、生動活潑，能夠充分調動學生的多種感官思維。變靜為動，化虛為實，讓無聲變有聲，從而激發(fā)了學生的數(shù)學探究興趣，實現(xiàn)了由“教”向“學”的逐漸過渡。教師轉變了角色，由單純的“傳授知識”向與學生的“合作探究”發(fā)展，引導學生自主提出問題，目的是讓每個學生都能實現(xiàn)個性發(fā)展，使學生樂學不倦。例如在教學“長方形的面積”時，教師運用多媒體課件出示如下題目：把一個正方形剪成完全相等的兩個長方形，想一想，這兩個長方形的周長之和與正方形的周長相等嗎？通過演示剪拼的過程，讓學生觀察拼成的正方形與原來的兩個長方形的周長之和有怎樣的變化。教師讓畫面不斷閃爍，學生從中感受到了圖形在變化，周長也在變化。通過多媒體的演示，學生知道了周長的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問題，培養(yǎng)了自己的想像能力。二、營造和的教學諧氛圍，打造陽光課堂（一）自主探究，感悟數(shù)學小學數(shù)學課堂應營造符合小學生認知規(guī)律的自主學習氛圍。教師教育的對象是小學生，學生是學習的主人，教師要讓學生在明確學習目標后進行獨立的數(shù)學學習，使學生通過自主分析、探索、質疑與合作等方法來實現(xiàn)數(shù)學學習目標。課堂上，教師要以學生為中心，以引導為主，鼓勵學生積極參與，強調小學生“學”的主動性，充分挖掘學生的學習潛能，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問題，發(fā)現(xiàn)新結論、新方法，自主探究解決問題的方法，敢于嘗試，以促進學生學習技能和個性品質的發(fā)展，開拓學生的視野，使課堂活力四射。例如在教學“三角形的認識”時，教師讓學生觀察自行車車架、橋架等，以引出三角形的概念，進而讓學生自己動手實踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導學生運用三角形的穩(wěn)定性解決實際問題，如維修晃動松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。（二）互動合作，張揚個性互動合作是新課程改革倡導下的一種數(shù)學教學方式。教師要營造和諧互動的氛圍，打造陽光課堂，讓學生在課堂上充分互動，實現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學習過程中，教師可給學生創(chuàng)設游戲情境，鼓勵他們多多互動，他們既動手又動口，在自主實踐中學到新知，張揚個性。如在教學“11～20各數(shù)的認識”一課時，教師把學生分成不同的學習小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢做示范打電話，問：“小佳你好！請問19個數(shù)里面有幾個‘10’和幾個‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢，說：“您好，王老師！19里面有1個‘10’和9個‘1’?！痹谧龃螂娫挼挠螒蜻^程中，學生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學會了打電話的禮貌用語，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效率?？傊W數(shù)學教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要教師不斷進行深入的探究。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，鼓勵學生自主探究，營造和諧的氛圍，打造陽光課堂。初中體育是全面貫徹教學方針不可缺少的重要組成部分。也是學校訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能的另一部分。為促進學生身心健康發(fā)展。因此，提高體育課的課堂教學有一定因素，才能培養(yǎng)建設社會主義合格的人才。所以，提高體育課的課堂教學是我們教育工作者長時間以來致力研究、探討，努力解決的課題。我根據(jù)教學實踐的體會簡單談談。大多數(shù)人認為；上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識(主要是體育運動技術動作)和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢?我認為備好課必須做到明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法，同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯(lián)系。結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點；結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質因此，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢?動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、著墊(腦后)等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的?(即身體怎樣，腳掌怎樣著地)。然后讓學生沿彎道跑三次(慢、中、快)體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。又如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移(重心)、蹬地、著墊(腦后)等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的?(即身體怎樣，腳掌怎樣著地)。然后讓學生沿彎道跑三次(慢、中、快)體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領?？傊隗w育課上。如何有效地發(fā)揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質，這是我們體育老師重點把握的。熱力學基本概念51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。熱力學基本概念熱1《工程熱力學》第一章基本概念《工程熱力學》2第一章基本概念本章基本要求:口掌握工程熱力學中一些基本術語和概念:熱力系、平衡態(tài)、準平衡過程、可逆過程等口掌握狀態(tài)參數(shù)的特征,基本狀態(tài)參數(shù)ρ、VT的定義和單位等。掌握熱量和功量這些過程量的特征,并會用系統(tǒng)的狀態(tài)參數(shù)對可逆過程的熱量、功量進行計算第一章基本概念3§1-1熱能和機械能轉換熱能動力裝置:從燃料燃燒中得到熱能,并利用熱能得到動力的設備?；瘜W能機械能熱能動力裝置分為兩大類燃氣動力裝置(內燃機、燃氣輪機)蒸汽動力裝置(蒸汽輪機)§1-1熱能和機械能轉換4內燃機(汽油機)火花賽工作過程:進氣閥氣G吸氣燃燒、膨脹壓縮排氣活塞工作物質:燃氣能量轉換:曲軸燃料化學能廠熱能一機械能排入大氣內燃機(汽油機)5蒸汽動力裝置簡單燕汽動力裝置流程1一鍋爐2-沸水管3-汽鍋4-過熱器5-汽輪機6一發(fā)電機7一冷凝器8-泵9-蓄水池蒸汽動力裝置6蒸汽動力裝置工作過程燃料在鍋爐中燃燒,加熱沸水管內的水,使之變?yōu)檎羝?并在過熱器內過熱,成為過熱蒸汽,完成從化學能轉變到熱能的過程;高溫高壓(相對于環(huán)境)蒸汽膨脹推動汽輪機作功(機械能);作功后的乏汽從汽輪機進入冷凝器,被冷卻水冷凝成水,并由泵加壓送入鍋爐加熱。蒸汽動力裝置工作過程7比較上述兩種熱機不同點:構造和工作特性不同。相同點:存在某一種媒介物質以獲得能量;如內燃機中混合氣,蒸汽機中的水)·存在能提供熱能的能量源;·余下的熱能排向環(huán)境介質。結論:各種形式的熱機都存在以下幾個相同的熱力過程:吸熱、膨脹作功和排熱比較上述兩種熱機8名詞定義:工質:實現(xiàn)熱能和機械能相互轉化的媒介物質。熱源(高溫熱源):工質從中吸取熱能的物系。冷源(低溫熱源):接受工質排出熱能的物系。名詞定義:9熱能動力裝置的工作過程可概括成:工質從高溫熱源吸熱,將其中一部分轉化為機械能而作功,并把余下部分傳給低溫熱源。熱源吸熱熱機作功放冷源熱能動力裝置的工作過程可概括成:10§1-2熱力系統(tǒng)1系統(tǒng)與邊界熱力系統(tǒng)(熱力系):人為分割出來作為熱力學分析對象的有限物質系統(tǒng)外界:熱力系統(tǒng)以外的部分邊界:系統(tǒng)與外界之間的分界面邊界可以是實在的,也可以是假想的可以是固定的,也可以是移動的§1-2熱力系統(tǒng)11熱力學基本概念課件_00212熱力學基本概念課件_00213熱力學基本概念課件_00214熱力學基本概念課件_00215熱力學基本概念課件_00216熱力學基本概念課件_00217熱力學基本概念課件_00218熱力學基本概念課件_00219熱力學基本概念課件_00220熱力學基本概念課件_00221熱力學基本概念課件_00222熱力學基本概念課件_00223熱力學基本概念課件_00224熱力學基本概念課件_00225熱力學基本概念課件_00226熱力學基本概念課件_00227熱力學基本概念課件_00228熱力學基本概念課件_00229熱力學基本概念課件_00230熱力學基本概念課件_00231熱力學基本概念課件_00232熱力學基本概念課件_00233熱力學基本概念課件_00234熱力學基本概念課件_00235熱力學基本概念課件_00236熱力學基本概念課件_00237熱力學基本概念課件_00238熱力學基本概念課件_00239熱力學基本概念課件_00240熱力學基本概念課件_00241熱力學基本概念課件_00242熱力學基本概念課件_00243熱力學基本概念課件_00244熱力學基本概念課件_00245熱力學基本概念課件_00246熱力學基本概念課件_00247熱力學基本概念課件_00248熱力學基本概念課件_00249熱力學基本概念課件_00250熱力學基本概念課件_00251熱力學基本概念課件_00252熱力學基本概念課件_00253熱力學基本概念課件_00254熱力學基本概念課件_00255熱力學基本概念課件_00256熱力學基本概念課件_00257熱力學基本概念課件_00258熱力學基本概念課件_00259熱力學基本概念課件_00260熱力學基本概念課件_00261熱力學基本概念課件_00262熱力學基本概念課件_00263熱力學基本概念課件_00264熱力學基本概念課件_00265熱力學基本概念課件_00266熱力學基本概念課件_00267熱力學基本概念課件_00268熱力學基本概念課件_00269熱力學基本概念課件_00270熱力學基本概念課件_00271熱力學基本概念課件_00272熱力學基本概念課件_00273熱力學基本概念課件_00274熱力學基本概念課件_00275熱力學基本概念課件_00276熱力學基本概念課件_00277熱力學基本概念課件_00278熱力學基本概念課件_00279熱力學基本概念課件_00280熱力學基本概念課件_00281熱力學基本概念課件_00282熱力學基本概念課件_00283熱力學基本概念課件_00284熱力學基本概念課件_00285熱力學基本概念課件