生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計服從真理，就能征服一切事物生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計服從真理，就能征服一切事物高考預(yù)測1以實驗設(shè)計的形式考查基因顯隱性的關(guān)系。2以試驗設(shè)計的形式考查基因在染色體上的位置。題型一顯隱性性狀的判斷1、已知親本是純合子,如何判斷顯隱性?例1:現(xiàn)有純和的白花豌豆和紅花豌豆,如何判斷顯隱性?●兩純和親本雜交,F1表現(xiàn)的性狀即為顯性0096-01學生在寫作文時，審題很關(guān)鍵，題目審好了，在寫作過程中能夠避免出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。在作文教學中，筆者通過教給學生審題的方法，進行相應(yīng)的作文審題訓練，從而提高學生的作文審題能力。一、教給學生審題的方法，讓學生有法可依教師指導學生審題時，可以采用“轉(zhuǎn)、添、定”三字口訣法，具體做法是：第一，轉(zhuǎn)?！稗D(zhuǎn)”是將抽象的作文題目轉(zhuǎn)換為具體的人、事、物。例如，作文題目《春天的味道》，寫作時可以將抽象的題目轉(zhuǎn)換為寫事的作文，即在春天里發(fā)生的一件事，以及這件事給“我”的感受，作文題目中的“味道”在這里代表“感受”的意思。再如，作文題目《放飛夢想》，這個題目帶有比喻性質(zhì)，寫作時可以將“放飛夢想”轉(zhuǎn)換為具體的一件事，即實現(xiàn)某個心愿或理想的過程。又如，作文題目《生活中的風雨》，這個題目也帶有比喻性質(zhì)，寫作時可以將題目中的“風雨”轉(zhuǎn)換為具體的事物，如挫折、失敗、誤會等。這樣一來，所有的作文題目都可以轉(zhuǎn)換為寫人、記事、寫景，學生在寫作時就不會覺得困難了。第二，添?！疤怼笔窃谧魑念}目前后添加修飾詞語，使作文題目變得更具體，中心更突出。以作文題目《我們是朋友》為例，寫作時可以在題目的前后添加修飾詞，如《媽媽，我們是好朋友》《同桌，我們是好朋友》《自信，我們是好朋友》等。例如，作文題目《成全》，寫作時可以在題目的前后添加一定的修飾詞，如“老師成全了我在課堂上回答問題的愿望”“籃球比賽成全了我展示個性的愿望”“媽媽成全了我擁有一臺鋼琴的愿望”等?？傊?，在作文題目前后添加修飾詞，能夠使抽象的作文題目變得具體，有利于學生寫作。第三，定?！岸ā笔侵复_定寫作的內(nèi)容、中心、思路等。以作文題目《給你一片陽光》為例，經(jīng)過了“轉(zhuǎn)”“添”兩個審題步驟后，可以將作文內(nèi)容確定為：“我”用賣廢品得來的錢為爸爸買了一對保暖手套，按照時間順序，詳寫“我”撿廢品的過程以及爸爸收到保暖手套后的感動。再如，作文題目《一路有你》，通過“轉(zhuǎn)”“添”兩個審題步驟后，可以將作文主題確定為：因為一直有母親的關(guān)心，所以“我”能夠健康地成長，在回憶母親對“我”的關(guān)愛時，詳寫“我”參加競賽失敗后，母親在精神上對“我”的支持，從而完成寫作任務(wù)。二、開展審題訓練，提高學生的審題能力在學生掌握了審題的方法后，筆者經(jīng)常開展審題訓練。比如，在確定了作文題目后，要求學生從不同的角度進行審題和選材，從而拓展學生的思維，提高學生的審題能力。以話題作文《心靈選擇》為例，筆者開展了審題比賽活動。在審題過程中，有的學生以《爸爸的選擇》為作文題目，作文的主旨是表現(xiàn)爸爸的愛國精神，選取的事例是正在修建的一級公路要從“我”家的荔枝園穿過，爸爸經(jīng)過一夜的思考，早上毅然砍掉了園子里的荔枝樹；有的學生以《媽媽的選擇》為作文題目，突出媽媽誠實守信的主題，選取的事例是“我”家的母豬生病死了，媽媽拒絕了不法商販收購病豬的要求，將死豬掩埋了；有的學生以《姐姐的選擇》為作文題目，突出姐姐樂于奉獻的主題，選取的事件是，從師范學院畢業(yè)的姐姐不顧家人的勸阻，毅然放棄了在大城市任教的機會，投身于山村教育。通過開展審題比賽，開拓了學生的寫作思路，學生在審題、立意、選材上都有了新的想法，寫出的作文內(nèi)容也變得豐富了。三、展示成果，激發(fā)學生寫作的興趣實踐證明，只有當學生掌握了正確的審題方法后，經(jīng)過不斷地寫作訓練，才能提高寫作水平。（責編歐孔群）政治教學對于學生來說，很枯燥，也沒有什么意思；我們老師就要認真總結(jié)方法，挖掘其中的趣味。作為老師，引導學生認真讀課本，聯(lián)系社會，古今比較，中外比較，縱橫聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣點，使學生感到政治就在身邊。這就是政治課中的引導教學法?，F(xiàn)以九年級《參與政治生活》一課為例來研究政治課上的引導教學法。根據(jù)課本教材特點，學生預(yù)習時要從題目、小節(jié)題、各個分框題切入，課題、節(jié)題、框題就是對課本的高度概括，學生可以針對這些點進行提問“為什么要這樣”“如何理解這個概念”“這個觀點的依據(jù)是什么”“在現(xiàn)實生活中有什么表現(xiàn)”“它對我們的工作、學習、生活、實踐有什么指導意義”等。這些提問要讓學生養(yǎng)成一種思維習慣、一種思維品質(zhì)，慢慢引導學生自己去尋找答案。學習《參與政治生活》這一課，學生要思考的問題首先要從大處著眼，從細處尋找答案。先翻閱課本，這一課有三個框題，分別是：“人民當家作主的法治國家”“憲法是國家的根本大法”“依法參與政治生活”。首先針對第一個框題發(fā)問“人民怎樣當家作主？”根據(jù)我國憲法規(guī)定，一切權(quán)利屬于人民。緊接著第二個問題是：人們通過什么樣的組織形式和制度來行使權(quán)利？根據(jù)這個問題引導學生思考國家的政治組織形式，從而引出：如何行使自己的權(quán)利？我國的一切權(quán)利屬于人民。這么大的國家，這么多人，要行使國家權(quán)利，總要有相應(yīng)的形式和辦法。人民代表大會制度就是人民行使國家權(quán)利的形式。根據(jù)憲法規(guī)定的民主集中制原則，通過民主選舉，產(chǎn)生各級人民代表，再以人民代表大會為基礎(chǔ)，組成整個國家機構(gòu)，實現(xiàn)人民當家作主的權(quán)利。第二個框題是“生活在法治國家里”。那么，什么是法治，如何理解依法治國？依法治國要靠人民群眾。人民當家作主，成為國家的主人，然后利用人民代表大會這種形式，依法行使管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利。在這些事務(wù)中，維護社會穩(wěn)定和保持社會安定團結(jié)才是我們真正需要的。假如社會不穩(wěn)定，國家沒有安寧，那么就談不上什么改革，我們的經(jīng)濟和生活水平就無法提高，人民群眾的什么事情也干不成。我們的國家、社會就會停滯不前，就無法擺脫屈辱的歷史。由此來理解依法治國的重大意義。我們引導學生可以從反面思考：在現(xiàn)實生活中，哪些表現(xiàn)又是違背了這些法律法規(guī)？又會導致什么樣的后果？以基本事實為依據(jù)，從教材中去尋找事實實例，思考這些實例說明了什么，我們身邊的類似事例，人們又是怎樣認識、解決的。在實際生活中，政府是權(quán)力的執(zhí)行機關(guān)，與人民群眾切身利益有關(guān)的各種法規(guī)，都要由政府的各機關(guān)去履行。在整個結(jié)構(gòu)的運行過程中，政府的各個機關(guān)各司其職，嚴格履行自己的職責，這具有很重要的意義。從另一方面來說，執(zhí)法機關(guān)履行自己的職責，是憲法和法律賦予的權(quán)力和尊嚴，對依法治國的國家方針起到根本的保障，也是我們建設(shè)社會主義法治國家的宏偉目標順利實現(xiàn)的保障。我們老百姓對國家機關(guān)的信賴，是我們黨的執(zhí)政基石，是我們國家牢不可破的長城；沒有人民群眾的支持，就沒有我們美好的今天，更不會有未來的明天。我們引導學生集中注意力，積極思考，不要做一個被動的記錄員，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，這是高效課堂的必要條件。課堂的效率如何，最后結(jié)果要由學生自己的成績來分析而定。做好課堂筆記。“好記性不如爛筆頭”，充分理解和消化，必須記筆記，從而抓住了老師講課的重點；同時做筆記能充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作，可以做到事半功倍。注意課堂上和老師的交流，目光交流，提問式交流、課后交流都是促使學生進步的捷徑。我們還以本課為例來說明具體的做法。老師從“國家實行民主集中制原則”這一框題來引導，引導學生思考：一切權(quán)利屬于人民，但是我國地域遼闊，人口眾多，這么多人來行使權(quán)利，總要通過適當?shù)姆绞?，那么，我們通過什么樣的形式來行使國家的權(quán)利呢？啟發(fā)學生思考、討論。最好結(jié)合有關(guān)案例引導學生明確道理，可利用多媒體展示有關(guān)人大代表選舉時的場景。比如老師舉出實際生活中的事例“某地區(qū)的人民法院工作報告未獲人大通過”，引導學生了解人大代表的職責、權(quán)利等內(nèi)容。請學生閱讀具體材料，引導學生思考：人大代表體現(xiàn)誰的意志？人大代表怎樣履行自己的職責？同學們共同探討，該地區(qū)中級人民法院工作報告未獲人大通過，這是我國各級人大會議的職責所決定的，不是某一個人決定的。老師要注意啟發(fā)學生思考其意義，學生在討論中可能提煉觀點，老師應(yīng)該做好引導工作，充分發(fā)揮其主導作用。最后老師歸納總結(jié)：我國取得的立法上的成就與實施依法治國方略有著密不可分的關(guān)系，依法治國首先要做到有法可依，有了體現(xiàn)人民意志、反映社會發(fā)展規(guī)律的法律、法規(guī)，依法治國才會變成現(xiàn)實?？傊?，要打造高效課堂，精品課程，重在老師的引導。老師要用飽滿的熱情去充盈課堂，用熱情的話語去感染學生，用語重心長的話語去引導學生；注意聆聽學生的心聲，滿足學生的需求，師生教學相長，共同營造積極的濃厚氛圍，就能打造出高效政治課堂。生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計服從真理，就能1高考預(yù)測1以實驗設(shè)計的形式考查基因顯隱性的關(guān)系。2以試驗設(shè)計的形式考查基因在染色體上的位置。高考預(yù)測2題型一顯隱性性狀的判斷1、已知親本是純合子,如何判斷顯隱性?例1:現(xiàn)有純和的白花豌豆和紅花豌豆,如何判斷顯隱性?●兩純和親本雜交,F1表現(xiàn)的性狀即為顯性題型一顯隱性性狀的判斷32不知親本是否純合如何判斷顯隱性?例2:植物:現(xiàn)有高桿小麥和矮桿小麥,如何判斷顯隱性?各自自交,后代有性狀分離的親本性狀為顯性;若無性狀分離,說明兩者都是純合體,再將兩者雜交,后代表現(xiàn)的性狀即為顯性2不知親本是否純合如何判斷顯隱性?4例3動物:現(xiàn)有灰身果蠅和黑身果蠅若干,如何判斷顯隱性?取多對灰身雌、雄果蠅雜交與黑身雌、雄果蠅進行兩種雜交組合;后代有性狀分離的親本為顯性。例3動物:現(xiàn)有灰身果蠅和黑身5例4若只有灰身和黑身果蠅各一只,如何判斷顯隱性?灰身與黑身果蠅雜交。如果所有子代均表現(xiàn)為灰身,則灰身為顯性;如果子代均表現(xiàn)為黑身,則黑身為顯性。如果子代中兩種性狀均有,則選取灰身雌雄果蠅雜交,黑身雌雄果蠅雜交。觀察后代有無性狀分離。出現(xiàn)性狀分離的一組為顯性。例4若只有灰身和黑身果蠅各一6【典型高考分析】已知牛的有角和無角為一對相對性狀,由常染色體上的等位基因A和a控制,在自由放養(yǎng)多年的牛群中無角的基因頻率與有角的基因頻率相等,隨機選一頭無角公牛,與六頭有角母牛分別交配,每頭母牛只一頭小牛,其中三頭有角,三頭無角。據(jù)上所述能不能判斷顯隱性關(guān)系?【典型高考分析】7不能確定。①假設(shè)無角對有角為顯性,則公牛的基因型為Aa,6頭母牛的基因型都為aa,每個交配組合的后代或為有角或為無角,概率各為1/26個組合后代合計出現(xiàn)3頭無角小牛、3頭有角牛,符合題意。②假設(shè)無角對有角為隱性,則公牛的基因型為aa6頭母?？赡苡袃煞N基因型,即AA和Aa。AA的后代均為有角。Aa的后代或為無角或為有角概率各為1/2。由于配子的隨機結(jié)合及后代數(shù)量少,實際分離比例可能偏離1/2。所以,只要母牛中含有Aa基因型的頭數(shù)大于或等于3頭,那么6個組合后代合計也會出現(xiàn)3頭無角小牛和3頭有角小牛,符合題意綜上所跡,不能確定有角為顯性,還是無角為性不能確定。①假設(shè)無角對有角為顯性,則公牛的82)為了確定有角無角這對相對性狀的顯隱性關(guān)系,用上述自由放養(yǎng)的牛群(假設(shè)無突變發(fā)生)為實驗材料,再進行新的雜交實驗,應(yīng)該怎樣進行從牛群中選擇多對有角牛與有角牛雜交(有角?！劣薪桥?。如果后代出現(xiàn)無角小牛,則有角為顯性,無角為隱性;如果后代全部為有角小牛,則無角為顯性,有角為隱性2)為了確定有角無角這對相對性狀的顯9題型二基因在常染色體還是在X染色體上的判斷1、已知顯隱性或能判斷出顯隱性【典型例題1】:果蠅的紅眼和白眼是對相對性狀(紅眼W白眼W)且雌雄果蠅均有紅眼和白眼。實驗室現(xiàn)有一批未交配過的紅眼白眼雌雄果蠅,若要用次交配實驗即可證明這對基因位于何種染色體上,則交配的親本表現(xiàn)型是白眼雌果蠅紅眼雄果蠅。題型二基因在常染色體還是在X10實驗預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論為:●①子一代中的雄性全部白眼雌性全部紅眼,則基因位于X染色體上②子一代中的雌雄性全部紅眼,則基因位于常染色體上③子一代中的雌雄性均既有紅眼又有白眼,則基因位于常染色體上實驗預(yù)期和相應(yīng)結(jié)論為:11生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計課件12生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計課件13生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計課件14生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計課件15生物：顯隱性判斷和常染色體性染色體判斷實驗設(shè)計課件16生物：顯隱性判斷和常染色體性