小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與修改朱維宗云南師范大學(xué)

“2011國培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與修改朱維宗“2011國培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨1一、研修目標(biāo)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與研討，理解教學(xué)目標(biāo),初步掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟與方法;2.根據(jù)小學(xué)新教材，能設(shè)計(jì)一個(gè)合乎要求的教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，要求該教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)能夠“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測評”。3.經(jīng)歷教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步感受教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。一、研修目標(biāo)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與研討，理解教學(xué)目標(biāo),初步掌2二、研修內(nèi)容1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)誤區(qū)2.教學(xué)目標(biāo)概述3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟與方法4.嘗試設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)5.對所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)、反思與修改二、研修內(nèi)容1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)誤區(qū)3活動1：頭腦風(fēng)暴您對教學(xué)目標(biāo)有何認(rèn)識？在平常的備課中，您重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)嗎？您平常是如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的？活動1：頭腦風(fēng)暴您對教學(xué)目標(biāo)有何認(rèn)識？4請各位老師先將對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識寫下來，在小組內(nèi)交流。請各小組將您們小組的看法用簡練的語言概述出來，并在全班交流。請各位老師先將對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識寫下來，在小組內(nèi)交流。請各小組5一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)誤區(qū)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果和效益。據(jù)我們到中小學(xué)一線課堂觀察，許多教師要么忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要么設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在許多問題影響了教學(xué)的實(shí)施和結(jié)果。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)誤區(qū)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，關(guān)系6現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)不認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性不知道如何確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)定得太籠統(tǒng)、空泛、不確切、沒有針對性以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)不認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的重要性7不恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的分析1.目標(biāo)的行為主體不明或動作指向不明一、教學(xué)目標(biāo)1.知識教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生看懂圖意,借助圖畫理解課文。（2）背誦課文最后一段。(這是教學(xué)要求)案例課題：《駱駝和羊》

不恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的分析1.目標(biāo)的行為主體不明或動作指向不明82.能力訓(xùn)練目標(biāo)：（1）分角色有感情朗讀課文。(這是過程目標(biāo))（2）讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。（3）繼續(xù)提高觀察能力。(怎樣提高呢？)3.德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解老牛的話。2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：9語文課：秋天到（第2課時(shí)）(北師大版小學(xué)語文第3冊)教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)朗讀2.練習(xí)背誦3.分析理解課文2.割裂三維目標(biāo)？語文課：秋天到（第2課時(shí)）2.割裂三維目標(biāo)？10想象作文課的教學(xué)目標(biāo)：

1.在全情投入的活動中，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除對作文的畏難情緒。2.在分步的討論交流中，豐富學(xué)生的寫作素材。3.培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，特別是選材、書面表達(dá)的能力。4.在示范修改中，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)、修改作文的能力。想象作文課的教學(xué)目標(biāo)：11知識教學(xué)點(diǎn)（1）通過自主探究,掌握異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法和算理.（2）能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法.能力訓(xùn)練點(diǎn)（1）能運(yùn)用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題.（2）能按異分母分?jǐn)?shù)的加減法則進(jìn)行計(jì)算，解決生活中的實(shí)際問題.案例異分母分?jǐn)?shù)的加減法知識教學(xué)點(diǎn)案例異分母分?jǐn)?shù)的加減法12德育滲透點(diǎn)（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、遷移類推和歸納概括的能力，提高學(xué)生解決問題的能力.（2）滲透思想品德教育和提高運(yùn)用所學(xué)知識自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的切實(shí)聯(lián)系.資料來源：小學(xué)教學(xué)參考2008.10德育滲透點(diǎn)13評析這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在的問題，一是知識目標(biāo)與過程目標(biāo)相混，知識目標(biāo)與能力目標(biāo)不能有效導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評；二是德育目標(biāo)比較空泛，沒有與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)形成銜接。教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度之間的關(guān)系見后?！咀ⅰ繃鴥?nèi)有課程專家（如貴州師大陳應(yīng)樞教授）認(rèn)為可以用“德育目標(biāo)”代替“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。評析這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在的問題，一是知識目標(biāo)與過程目標(biāo)相混14信息技術(shù)課：進(jìn)入金山演示世界（1）

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握啟動和退出金山演示的方法；2.認(rèn)識金山演示的窗口；（如何認(rèn)識？）3.學(xué)習(xí)創(chuàng)建文件的方法。（如何學(xué)習(xí)？）【注】“金山”為一種文字操作軟件。3.教學(xué)目標(biāo)缺乏操作性信息技術(shù)課：進(jìn)入金山演示世界（1）3.教學(xué)目標(biāo)缺乏操作性15從以上這些教學(xué)目標(biāo)的陳述可以看出，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)常用的句式是：“通過教學(xué)使學(xué)生了解……，使學(xué)生掌握……”，“使學(xué)生認(rèn)識……”。教師是使能者，學(xué)生是效應(yīng)者。這樣與“教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”的這一基本界定產(chǎn)生了目標(biāo)主體的偏離，也與新課程的理念不相吻合。從以上這些教學(xué)目標(biāo)的陳述可以看出，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)常用的162.從以上幾個(gè)不恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（陳述）可以看出：目前，我們在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上亟待改進(jìn)。3.“教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化控制理論”認(rèn)為：課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)單元可以劃分三個(gè)部分（或三個(gè)子系統(tǒng)），即控制系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。☆控制系統(tǒng)相當(dāng)于教師的備課、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和授課等環(huán)節(jié)，它起著對教學(xué)控制和定向作用。2.從以上幾個(gè)不恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（陳述）可以看出：目前，我17☆執(zhí)行系統(tǒng)相當(dāng)學(xué)生知識習(xí)得、鞏固并回憶出來的過程。這是課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要部分?！罘答佅到y(tǒng)主要指測量和評價(jià)，測量時(shí)回收信息，評價(jià)時(shí)辨別、評定信息。

目前，關(guān)于“教學(xué)有效性”研究的一個(gè)主要結(jié)論是：教學(xué)有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有效；教學(xué)的反饋及改進(jìn)有效。下面我們簡要地介紹教學(xué)目標(biāo)的概念。☆執(zhí)行系統(tǒng)相當(dāng)學(xué)生知識習(xí)得、鞏固并回憶出來的過程。這是課堂教18二、教學(xué)目標(biāo)概說下面簡要介紹教學(xué)目標(biāo)的概念、作用和功能。二、教學(xué)目標(biāo)概說下面簡要介紹教學(xué)目標(biāo)的概念、作用和功19上海教育科學(xué)院副院長顧泠沅教授認(rèn)為：

“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的系統(tǒng)化、具體化，是教學(xué)活動要達(dá)到的每一階段、每一單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果或所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這種結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)又必須是可以用外顯的、能觀察到的行為而加以界定的”。（一）教學(xué)目標(biāo)概說上海教育科學(xué)院副院長顧泠沅教授認(rèn)為：

（一）教學(xué)目標(biāo)概20什么是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)下面所說的教學(xué)目標(biāo)，均指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生經(jīng)過教學(xué)之后，將能做哪些他們以前不會做的事目的上位概念理想性方向性指針性時(shí)間跨度長可能無法實(shí)現(xiàn)下位概念什么是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)下面所說的教學(xué)目標(biāo)，均指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)21＊教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)活動中由課時(shí)構(gòu)成的教學(xué)課題的目標(biāo)，它是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有三種功能：

導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評＊教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)活動中由課時(shí)構(gòu)成的教學(xué)課題的目標(biāo)，它是預(yù)22為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測評”的功效，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了一種較為簡便的目標(biāo)分類，將教學(xué)目標(biāo)分為兩種類型：結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。

結(jié)果目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域：了解,理解,掌握,靈活運(yùn)用；技能領(lǐng)域：能（會），熟練過程目標(biāo)：

經(jīng)歷；體驗(yàn)（感受）；探索為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測評”的23小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與修改學(xué)習(xí)資料課件24經(jīng)歷或感受

在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)或體會

參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情景中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)探索

主動參與特定的數(shù)學(xué)活動，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系經(jīng)歷在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)25特性：具有層次性、累積性、獨(dú)立性每一個(gè)后繼行為有不同于前面行為的創(chuàng)新成份，后繼行為比前面行為復(fù)雜，后繼行為包含了前面的行為。這個(gè)目標(biāo)分類有如下的特點(diǎn)：因此，教師們設(shè)計(jì)或陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免使用：“了解并理解……”，“理解并掌握……”；同樣地，也要避免使用：“經(jīng)歷并體驗(yàn)……”，“體驗(yàn)并探索……”。特性：具有層次性、累積性、獨(dú)立性這個(gè)目標(biāo)分類有如下的特點(diǎn)：因26

《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所指向的表現(xiàn)方式通常是指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。目標(biāo)行為的主體是學(xué)生而不是教師.

由于課程標(biāo)準(zhǔn)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是否達(dá)到了某一目標(biāo)，因此，“標(biāo)準(zhǔn)”的陳述是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師?！稑?biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所指向的表現(xiàn)方式通常是指27美國心理學(xué)家馬杰（R.Marger）認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由三個(gè)基本問題組成：“我要去哪里？”（即制訂教學(xué)目標(biāo)）“我如何去那里？”（即如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，包含分析學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)、分析和組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和媒體）“我怎么判斷我已經(jīng)達(dá)到那里？”(即教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)得如何，并進(jìn)行教學(xué)評價(jià))美國心理學(xué)家馬杰（R.Marger）認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由三個(gè)基28按照馬杰的觀點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該由結(jié)果性目標(biāo)和過程性目標(biāo)組成。結(jié)果性目標(biāo)一方面指引教學(xué)的方向，一方面判斷教學(xué)的結(jié)果；過程性目標(biāo)指引如何做。對于教學(xué)目標(biāo)的分類，教育界有各種不同的看法。目前，國內(nèi)一線教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)習(xí)慣上從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面按照這三個(gè)維度論述教學(xué)目標(biāo)。按照馬杰的觀點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該由結(jié)果性目標(biāo)和過程性目標(biāo)組29知識與技能態(tài)度情感與價(jià)值觀過程與方法學(xué)生發(fā)展目標(biāo)整合（二）教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)1.數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)(一)知識與技能態(tài)度情感與價(jià)值觀過程與方法學(xué)生發(fā)展目標(biāo)整合（二）教302.數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)(二)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)方面的目標(biāo)——知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，因而這四個(gè)課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的指南和依據(jù)。實(shí)際上，這四個(gè)方面也可以按三類描述，即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這就是所謂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的三維提法。2.數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)(二)31（三）關(guān)于三維目標(biāo)1.知識與技能：關(guān)于“是什么”的東西.2.過程與方法：如何獲得知識與技能的東西.3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：在獲得上述兩種東西的過程中或之后“內(nèi)化”為自己的東西.（三）關(guān)于三維目標(biāo)1.知識與技能：關(guān)于“是什么”的東西.32三維目標(biāo)之間的關(guān)系模型彼岸此岸過程與方法三維目標(biāo)之間的關(guān)系模型彼岸此岸過程與方法33教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分書寫教學(xué)目標(biāo)，可用“理解”、“掌握”等行為動詞，連接知識、方法等內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過程中最重要、最困難的一個(gè)知識點(diǎn)，因此，書寫教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動詞，直接陳述相關(guān)的知識點(diǎn)。（四）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的區(qū)別教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分（四）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難34【教學(xué)目標(biāo)】[知識與技能]掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念，并會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)．[過程與方法]通過結(jié)合具體情境，區(qū)別平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差異，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)作出自己的評判．[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]統(tǒng)計(jì)作為處理現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)信息的一個(gè)重要數(shù)學(xué)分支，必然要求素材本身的真實(shí)性，以培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度；將知識的學(xué)習(xí)放在解決實(shí)際生活問題的情境中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系．（？）【教學(xué)課題】中位數(shù)和眾數(shù)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)課題】中位數(shù)和眾數(shù)35教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】：掌握中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)代表的概念?！倦y點(diǎn)】：選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對數(shù)據(jù)做出判斷。重點(diǎn)：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)

請?jiān)u價(jià)上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)建議作如下修改：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念請?jiān)u價(jià)上述教36三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法與步驟教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是開展有效教學(xué)的必要保障。我們前面已分析了當(dāng)前小學(xué)一線教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題以及初步了解了教學(xué)目標(biāo)的涵義，現(xiàn)在討論良好教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，最后再歸納良好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法與步驟。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法與步驟教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)37（一）教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式

闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：行為的主體是學(xué)生。目標(biāo)必須是分領(lǐng)域、分層次陳述的。行為動詞是可理解的、可觀察的。要有具體的表現(xiàn)程度，必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件。目標(biāo)應(yīng)該是可操作、可評價(jià)的。（一）教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾381.教學(xué)目標(biāo)陳述的方式

在數(shù)學(xué)新課程中，教學(xué)目標(biāo)陳述的方式有兩類，一類是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價(jià)。根據(jù)教材編寫的目的、意圖，教學(xué)目標(biāo)的行為動詞分層次使用“了解”、“理解”、“掌握”、“靈活運(yùn)用”。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的技術(shù)1.教學(xué)目標(biāo)陳述的方式（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的技術(shù)39另一類采用過程性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生應(yīng)從事的活動或應(yīng)經(jīng)歷的活動過程，所采用的行為動詞往往是過程性的：“經(jīng)歷\感受”、“體驗(yàn)\體會”、“探索”。這一類目標(biāo)應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。例如，“經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?！保弧敖?jīng)歷用觀察、畫圖或列式等手段，得出應(yīng)用題的解的過程?！钡取Ａ硪活惒捎眠^程性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生應(yīng)從事的活動或應(yīng)經(jīng)歷的402.教學(xué)目標(biāo)陳述的技術(shù)ABCD陳述技術(shù)在教學(xué)目標(biāo)陳述中，一般包括四個(gè)要素：行為主體（Audience）、行為動詞（Behavior）、行為條件（Condition）和表現(xiàn)程度（Degree），簡稱ABCD型，利用這四個(gè)要素陳述教學(xué)目標(biāo)稱為ABCD陳述技術(shù)。2.教學(xué)目標(biāo)陳述的技術(shù)41①主體必需是學(xué)生；（行為主體A）②用詞清晰、可把握；（行為動詞B）③附加條件；（行為條件C）④最低要求。（表現(xiàn)程度D）“ABCD”式目標(biāo)陳述模式中的四大要素：①主體必需是學(xué)生；（行為主體A）“ABCD”式目標(biāo)陳述模式中42（1）行為主體：即學(xué)習(xí)者，目標(biāo)描述的不是教師的教學(xué)行為，而應(yīng)該是學(xué)生的行為。例如把目標(biāo)陳述成“教給學(xué)生……”“使學(xué)生……”等就是不妥的。（2）行為動詞：使用可以描述學(xué)生所形成的、可觀察的、可測量的行為動詞。它是行為目標(biāo)最基本成分，應(yīng)說明學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能做什么，行為的表述要具有可觀察、測量的特點(diǎn)，陳述的方式使用動賓結(jié)構(gòu)的短語。（1）行為主體：即學(xué)習(xí)者，目標(biāo)描述的不是教師的教學(xué)行為，而應(yīng)43(3)行為條件:行為條件是指學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為時(shí)所處的環(huán)境。或者說是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“根據(jù)下面的式子，能……”；“如圖所示，會……”。(4)表現(xiàn)程度:表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度.如“至少寫出兩種解題方案”。(3)行為條件:行為條件是指學(xué)習(xí)者表現(xiàn)行為時(shí)所處的環(huán)境。或者443.教學(xué)目標(biāo)陳述的基本規(guī)范案例3.教學(xué)目標(biāo)陳述的基本規(guī)范案例45在使用ABCD陳述技術(shù)時(shí)，除了上述四大要素外，陳述時(shí)還要注意明確教學(xué)行為的指向?？聪旅娴陌咐喊咐鞔_教學(xué)行為的指向敘述有理數(shù)加法法則學(xué)會計(jì)算人口自然增長率及人口密度會分析哪些情況能使用有理數(shù)加法法則列表比較矩形、菱形、正方形……能繪制居民用水頻率分布直方圖在使用ABCD陳述技術(shù)時(shí)，除了上述四大要素外，陳述時(shí)還要注意461.使用輔助手段，比如“能據(jù)圖說出……通過查字典……”、“在一張空白中國地圖上標(biāo)出……”、“可以帶計(jì)算器”、“允許查詞典”、“不用計(jì)算器，計(jì)算……”。2.提供信息或提示，比如“根據(jù)下列一組圖,能寫300字的短文”、“給出一張歷史人物表，……”、“在中國行政區(qū)劃圖中，能……”。3.時(shí)間的限制，比如“在10分鐘內(nèi)，能……”、“通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，能記住……”。4.完全行為的情景，比如“在課堂討論中，能敘述……要點(diǎn)”。條件表述的四種類型案例1.使用輔助手段，比如“能據(jù)圖說出……通過查字典……”、“47

表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度.

比如:假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來敘述，“至少寫三種解題方案”,“能答出五種解題方案的占全班的80%”。案例行為標(biāo)準(zhǔn)或表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低水準(zhǔn)48又如，至少用兩種以上的方法列式；列舉平行四邊形的四項(xiàng)判定條件；能在5分鐘內(nèi)，朗讀完課文，做到正確、流利；在“中國地形圖”上至少找出三條東西走向和東北—西南走向的山脈等。也就是說“表現(xiàn)程度”有三層涵義：①完成時(shí)間限制，如5分鐘解答某問題；②完成行為的準(zhǔn)確性，如答案的正確率至少達(dá)到80%；③完成行為的成功特征，如解答到小數(shù)點(diǎn)后第幾位。又如，至少用兩種以上的方法列式；列舉平行四邊形的四項(xiàng)判定條49能在5分鐘內(nèi)，朗讀完課文，做到正確、流利。案例觀察世界交通圖，在5分鐘內(nèi)說出世界上主要的海峽、運(yùn)河的分布,列表比較冬夏季風(fēng)的源地、氣壓中心、風(fēng)向……規(guī)范陳述教學(xué)目標(biāo)的一些例子不借助筆記,準(zhǔn)確無誤地背誦《葛衣斯堡演說》。在90分鐘內(nèi)，能夠正確解答8到10個(gè)給定的一元二次方程的求解問題。憑記憶用長笛演奏“牧場”，比上次演奏時(shí)的錯誤至少減少30%。來源：《教育和心理的測量與評價(jià)原理》（美國吉爾伯特·薩克斯）能在5分鐘內(nèi)，朗讀完課文，做到正確、流利。案例觀察世50例1.小學(xué)二年級下學(xué)期語文課:《小壁虎借尾巴》①拼音：利用拼音讀準(zhǔn)生字的音；能看準(zhǔn)課后的拼音讀出并寫出句子：bihudeweibaduanle,haihuizhangchuxinweiba.②字詞：能寫、默課文中12個(gè)生字和16個(gè)詞，并能說出這些字詞在課文中所指的意思。能口頭解釋“搖著尾巴”、“甩著尾巴”和“擺著尾巴”三個(gè)帶下劃線動詞的不同含義.案例規(guī)范陳述教學(xué)目標(biāo)的例子與分析例1.小學(xué)二年級下學(xué)期語文課:《小壁虎借尾巴》案例規(guī)51③句式：能按下面句式造句或仿寫句子“誰——看見——誰（什么）——在哪里——怎么樣地——干什么”④課文理解：能獨(dú)立找出課文中分別描寫魚、牛、燕子尾巴作用的句子；找出并說出課文3、4、5段在形式和內(nèi)容上的異同點(diǎn)。⑤課文朗讀和背誦：能流利朗讀全文并能背誦課文3、4、5段。③句式：能按下面句式造句或仿寫句子52（1）有觀點(diǎn)認(rèn)為單篇語文課教學(xué)目標(biāo)宜用兩個(gè)維度進(jìn)行陳述，第一個(gè)維度涉及單篇語文學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)容：字、詞、句、篇（小學(xué)低段還有拼音）；另一個(gè)維度涉及學(xué)生的行為表現(xiàn)：聽、說、讀、寫。如掌握詞語這一項(xiàng)內(nèi)容，可以從認(rèn)讀句子、解釋詞語等行為中表現(xiàn)出來。(2)本節(jié)課通過兩維方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可以觀察、測量。評析（1）有觀點(diǎn)認(rèn)為單篇語文課教學(xué)目標(biāo)宜用兩個(gè)維度進(jìn)行陳述，第一53例2.小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)課《長方形的面積》教學(xué)目標(biāo)：①能借助透明方格膠片或帶有方格的面積圖，說明長方形的面積等于它的長乘寬的理由。②對于給予的長方形和實(shí)物，能正確計(jì)算它們的面積。例2.小學(xué)四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)課《長方形的面積》54對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，套用長方形面積計(jì)算公式求長方形面積并不難，因?yàn)閍Xb=?的計(jì)算技能已是學(xué)生現(xiàn)有的能力。該課題的難點(diǎn)是學(xué)生理解長方形面積計(jì)算公式。目標(biāo)①是該課題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以要求借助透明方格紙說明長方形公式是怎么來的。兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)反映理解，另一個(gè)反映應(yīng)用。這兩個(gè)目標(biāo)暗含了目標(biāo)的兩個(gè)成分：一個(gè)是結(jié)果、另一個(gè)是行為。評析對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，套用長方形面積計(jì)算公式求長方形面積55“過程與方法”目標(biāo)的描述方法這個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域包括三要素：學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程的方式、能力發(fā)展的內(nèi)容。①知識內(nèi)容：“在獲得……知識的過程中”，“在研究……關(guān)系的過程中”，“在對……進(jìn)行調(diào)查的過程中……”等。②學(xué)習(xí)過程方式：“通過分析與概括”，“通過實(shí)驗(yàn)探究”，“通過文獻(xiàn)研究”，“通過采訪調(diào)查”等。③能力發(fā)展：“發(fā)展……能力”，“掌握了……策略”，“了解……思想方法”等?！斑^程與方法”目標(biāo)的描述方法這個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域包括三要素：學(xué)習(xí)的知56“過程與方法”目標(biāo)的描述舉例“過程與方法”目標(biāo)的描述舉例57“態(tài)度情感、價(jià)值觀目標(biāo)”的分析描述方法態(tài)度情感既包括學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的態(tài)度情感，也包括一般的對人類活動的態(tài)度情感。價(jià)值觀內(nèi)容便是學(xué)科學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的真、善、美的價(jià)值因素。規(guī)范的態(tài)度情感、價(jià)值觀目標(biāo)的描述應(yīng)包含兩部分：一是態(tài)度內(nèi)容，即態(tài)度的認(rèn)知成分；一是情感體驗(yàn)，它與一定的態(tài)度活動聯(lián)系在一起?！皯B(tài)度情感、價(jià)值觀目標(biāo)”的分析描述方法態(tài)度情感既包括學(xué)生對學(xué)58態(tài)度情感、價(jià)值觀目標(biāo)的描述方法態(tài)度情感、價(jià)值觀目標(biāo)的描述方法59（1）關(guān)于課程與教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量問題，伊勞特（M.R.Eraut）提出“目標(biāo)密度”的觀點(diǎn)，對小學(xué)一線教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)會有所啟示，下面做簡要的介紹。伊勞特認(rèn)為，目標(biāo)可以加上“定量密度”這一維度，密度的指數(shù)可以界定為：所列舉的目標(biāo)數(shù)目/列舉出來目標(biāo)所涵蓋的課時(shí).附注（1）關(guān)于課程與教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量問題，伊勞特（M.R.Erau60例如，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中階段理科數(shù)學(xué)課程的總課時(shí)為384，所列舉的課程目標(biāo)有6個(gè)，那么其密度就是1/64。在伊勞特看來，一般目標(biāo)（指某一教育階段某門課程的目標(biāo)）以不到1/50為好，課程目標(biāo)（指一個(gè)學(xué)期某門課程的目標(biāo)）以1/5左右為適中，教學(xué)目標(biāo)（一節(jié)課的目標(biāo)）則在2/1到9/1不等。這就是說，課程目標(biāo)的數(shù)目應(yīng)該多于一般目標(biāo)，而少于教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這只能給我們作為設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)的一個(gè)參照，具體的數(shù)據(jù)還缺乏實(shí)驗(yàn)依據(jù)。例如，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中階段理科數(shù)學(xué)課程的總課時(shí)為3861（2）關(guān)于小學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的注意事項(xiàng)①課前展示目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)束前回扣目標(biāo)相結(jié)合效果好。②每一課時(shí)目標(biāo)不宜太多，而且要定出重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)。③小學(xué)低段學(xué)生對目標(biāo)理解有限，對他們不展示目標(biāo)或只變相展示目標(biāo)。④對于跳躍性大、難度大的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的展示放在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。⑤情感目標(biāo)在課堂上不一定展現(xiàn)，但設(shè)計(jì)中必須要有其地位，這樣教師在課堂教學(xué)中，才能有計(jì)劃地、不失時(shí)機(jī)地滲透情感教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。（2）關(guān)于小學(xué)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的注意事項(xiàng)62【注】陳述目標(biāo)時(shí)最好不要使用不規(guī)范的行為動詞。比如：“熟練掌握…的性質(zhì)、準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行……的運(yùn)算、深刻理解……”【注】陳述目標(biāo)時(shí)最好不要使用不規(guī)范的行為動詞。比如：“熟練掌63三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一三維目標(biāo)在一個(gè)空間內(nèi)構(gòu)成了立體的教學(xué)任務(wù)區(qū)。在知識技能方面規(guī)定了教學(xué)的知識的起點(diǎn)和終點(diǎn)；在過程與方法方面構(gòu)建了聯(lián)系目標(biāo)能力與原有能力的問題情境；在態(tài)度情感方面確定了目標(biāo)態(tài)度的內(nèi)容和相應(yīng)的態(tài)度活動情感體驗(yàn)。這為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)原理和教學(xué)原理，進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)奠定了重要的基礎(chǔ)。三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一三維目標(biāo)在一個(gè)空間內(nèi)構(gòu)成了立體的教學(xué)任務(wù)區(qū)64三維目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在知識、能力和態(tài)度情感三方面和諧發(fā)展的課程改革理念。在實(shí)際的教學(xué)活動中，這三方面是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)科思想方法、學(xué)習(xí)能力只有在具體的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中才能得到發(fā)展，從價(jià)值觀和方法論的角度審視知識教學(xué)，可以使學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。三維目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在知識、能力和態(tài)度情感三方面和諧發(fā)65（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟根據(jù)《教學(xué)設(shè)計(jì)》及我們多年在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上積累的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟一般為：1.分析教材通過深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)教材的編寫意圖、目的要求，掌握數(shù)學(xué)教材的深度與廣度。一般而言，對認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)可如下確定：如果教學(xué)內(nèi)容是事實(shí)，只要求了解；如果教學(xué)內(nèi)容是概念，則要求理解。如果教學(xué)內(nèi)容是原理，要求掌握。如果教學(xué)內(nèi)容涉及問題解決，可考慮靈活運(yùn)用。（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟662.學(xué)習(xí)需求分析所謂學(xué)習(xí)需求分析，是指學(xué)習(xí)者目前的狀況與教學(xué)目標(biāo)所要求達(dá)到狀況的差距分析。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。分析學(xué)習(xí)需求要以分析教學(xué)中的問題為起點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)者能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和要求與學(xué)習(xí)者實(shí)際行為之間是否存在差異。2.學(xué)習(xí)需求分析673.學(xué)習(xí)任務(wù)分析任務(wù)分析是將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容串連起來。①先確定學(xué)習(xí)者起點(diǎn)行為和特征，再將任務(wù)分解為具有可操作性的子項(xiàng)目，落實(shí)到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

②任務(wù)分析還要針對課堂的生成而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。要考慮教學(xué)反饋和補(bǔ)救的措施。3.學(xué)習(xí)任務(wù)分析68教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面我們分析了良好教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出了良好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法與步驟，下面請老師們結(jié)合教材，設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。后面附有教材設(shè)計(jì)?；顒?：實(shí)踐操作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。活動2：實(shí)踐操作69北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊確定位置案例北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊確定位置案例70教材設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材：北師大版數(shù)學(xué)第七冊第六單元：方向與位置教材設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材：71小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與修改學(xué)習(xí)資料課件72教學(xué)任務(wù)分析1.在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)；同時(shí)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念必不可少的，是八年級數(shù)學(xué)中“直角坐標(biāo)系”學(xué)習(xí)的必要的鋪墊。教學(xué)任務(wù)分析1.在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前732.教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：⑴從學(xué)生熟悉的座位表入手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題，接著，再從第幾組與第幾個(gè)引出抽象的“數(shù)對”表示位置的方法。⑵教材中安排的“練一練”的內(nèi)容，都是在方格紙上表示某一點(diǎn)的位置，在教學(xué)中應(yīng)該分為兩步：2.教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：74第一步分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)位置；第二步當(dāng)學(xué)生能夠清楚表示單一的位置上一個(gè)點(diǎn)的位置后，再討論在單一的位置上不同的兩個(gè)點(diǎn)的位置如何表示。⑷本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)涵：在平面上確定位置需要兩個(gè)條件。第一步分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)位置；75⑸根據(jù)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：知識與技能目標(biāo)：①能在具體的情境中，探索確定位置的方法，能說出某一物體的具體位置。②能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。過程與方法目標(biāo)③通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的活動，探索確定位置的各種方法，并能較靈活的運(yùn)用不同的方式對物體進(jìn)行定位。④通過交流活動，訓(xùn)練把思考的結(jié)果用語言表達(dá)出來的能力。

⑸根據(jù)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：76情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑤主動參與觀察、游戲、思考等活動，進(jìn)一步發(fā)展合情推理意識，主動探究的習(xí)慣，體會生活中位置的確定離不開數(shù)據(jù),

離不開數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：多種方法確定物體的位置;難點(diǎn)：在具體情境中用不同的方法確定物體的位置。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：77課題：中位數(shù)和眾數(shù)盤龍區(qū)第4片區(qū)聯(lián)動教研活動案例北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊課題：中位數(shù)和眾數(shù)盤龍區(qū)第4片區(qū)聯(lián)動教研活動案例北師大版小學(xué)78教材設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì)79小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與修改學(xué)習(xí)資料課件80教學(xué)任務(wù)分析1.本節(jié)課是北師大版教材五年級下冊P88內(nèi)容,它是平均數(shù)知識的延續(xù)。既是對前面知識的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材。平均數(shù)、中位位數(shù)及眾數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的特征數(shù)，描述的角度和適用范圍有所不同。本節(jié)課是一堂概念課，也是學(xué)生逐步學(xué)會分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。教學(xué)任務(wù)分析1.本節(jié)課是北師大版教材五年級下冊P88內(nèi)容,它812.平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是一組樣本數(shù)據(jù)的三種數(shù)字特征。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)一些極端數(shù)據(jù)時(shí)（個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏?。?，平均數(shù)會受其影響。因此，生活中統(tǒng)計(jì)平均數(shù)時(shí)，常采用去掉一個(gè)最大值，去掉一個(gè)最小值再來計(jì)算平均數(shù)的方法。中位數(shù)、眾數(shù)雖然不受極端數(shù)據(jù)的影響，但它們不能利用所有的數(shù)據(jù)信息，有時(shí)也不能完全反映出一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。2.平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)是一組樣本數(shù)據(jù)的三種數(shù)字特征。當(dāng)一組82學(xué)生在生活中對中位數(shù)和眾數(shù)的感知是有一定基礎(chǔ)的，但對它們的認(rèn)識不是很清楚。尤其是用哪一種數(shù)字特征表示樣本數(shù)據(jù)有一定的困難。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)好情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，繼而組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題來體會眾數(shù)和中位數(shù)，進(jìn)行平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的對比練習(xí)以建構(gòu)知識。學(xué)生在生活中對中位數(shù)和眾數(shù)的感知是有一定基礎(chǔ)的，但對它們的認(rèn)833.根據(jù)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，眾數(shù)、中位數(shù)是本節(jié)課新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，應(yīng)要求學(xué)生理解這兩個(gè)概念。理解概念的基礎(chǔ)：一是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的螺旋上升，二是通過組織生活背景強(qiáng)、貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的活動，通過思考、小組合作、交流、概括等手段建立概念，初步了解中位數(shù)和眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。此外，還應(yīng)要求學(xué)生能根據(jù)一組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的求出中位數(shù)和眾數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可如下設(shè)計(jì)：3.根據(jù)教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，眾數(shù)、中位數(shù)是本節(jié)課新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念84知識與技能目標(biāo)：①在豐富的現(xiàn)實(shí)背景中，初步了解中位數(shù)和眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義；②能用自己的話陳述中位數(shù)和眾數(shù)的概念;能根據(jù)給定的一些數(shù)據(jù)求出中位數(shù)與眾數(shù);③能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。知識與技能目標(biāo)：85過程與方法目標(biāo)：④通過富有情趣的探究活動，知道平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別；⑤在情境中感受中位數(shù)和眾數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的意識，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。過程與方法目標(biāo)：86情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑥在學(xué)習(xí)活動中，提升探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：中位數(shù)和眾數(shù)的概念和意義，會計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)的值。教學(xué)難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：87通過這次對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研討，您對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有何新的認(rèn)識？您能設(shè)計(jì)出一個(gè)合乎要求的教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)了嗎？活動3：反思與整理您的問題：通過這次對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研討，您對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有何新的認(rèn)識88四、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的修改下面通過四個(gè)具體教學(xué)案例中的教學(xué)目標(biāo)修改，進(jìn)一步說明教學(xué)目標(biāo)在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評方面的作用。四、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的修改下面通過四個(gè)具體教學(xué)案例中89《統(tǒng)計(jì)——簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》

（人教版數(shù)學(xué)二年級下冊）（下面是教材設(shè)計(jì)）案例《統(tǒng)計(jì)——簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》

（人教版數(shù)學(xué)二年級下冊）（下面90人教版統(tǒng)計(jì)——簡單的統(tǒng)計(jì)表二下統(tǒng)計(jì)人教版統(tǒng)計(jì)——簡單的統(tǒng)計(jì)表二下統(tǒng)計(jì)91做一做做一做92(1）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

下面是B教師所設(shè)計(jì)的《簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的教學(xué)目標(biāo)（評析：簡單的方法應(yīng)該標(biāo)明是什么樣的簡單方法，簡單到什么到程度？——如用“舉手”、劃“正”字、打

的方法、畫圈的方法）(1）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法93（2）讓學(xué)生認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表及其優(yōu)點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。（評析：什么是認(rèn)識？作出怎樣的簡單分析？這里缺少行為動詞。--例如：通過單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的比較,在用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決問題的過程中體會復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)；會填寫、會看懂復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、會利用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)作出一些合乎情理的說明、建議、解釋、判斷或預(yù)測。這樣來表示“認(rèn)識”）（3）通過對熟悉的事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表及其優(yōu)點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)94（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算、猜測、合作意識和創(chuàng)新精神。對B教師教學(xué)目標(biāo)的修改建議⑴參與統(tǒng)計(jì)活動的全過程，進(jìn)一步用“舉手”、劃“正‘字’、打“”等簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，會用簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，并與單式統(tǒng)計(jì)表作比較時(shí)，能說出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的好處，會填寫、會看懂復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步學(xué)會估算、與人合作的技能。（這是知識與技能目標(biāo)—解決問題的過程中獲得新知識、形成新技能）（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算、猜測、合作意識和創(chuàng)新精神。對B教師教學(xué)95（2）會用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，從多角度提出不同的數(shù)學(xué)問題、能解決問題，能用這些數(shù)據(jù)作出一些合乎情理的說明、解釋、簡單的建議、推理、判斷或預(yù)測。

（這是數(shù)學(xué)思考、解決問題目標(biāo)的體現(xiàn)）（3）參與富有情趣性、生活中熟悉事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的興趣，體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的作用。

（這是情感與態(tài)度目標(biāo)的體現(xiàn)）（2）會用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，從多角度提出不同的數(shù)學(xué)問題、能96案例課題：筆算除法（二）教材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第五單元（下面是Y老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)）案例課題：筆算除法（二）971.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究筆算除法試商的過程。初步掌握調(diào)商的方法。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（請?jiān)u價(jià)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究筆算除法試商的過程。98【分析】(1)本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是使用豎式計(jì)算除法,例如240÷58，196÷31①商放在哪一位?②怎么試商?③怎么調(diào)商?(2)本節(jié)課的教學(xué)，Y教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有針對性；教學(xué)有條理、有層次，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是“怎么想”的引導(dǎo);這節(jié)課情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)滲透特別好，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。但是，教學(xué)目標(biāo)的敘述與實(shí)際教學(xué)情況是脫節(jié)的。(3)根據(jù)Y教師實(shí)際的教學(xué)情況，對這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)修改的建議是：【分析】99教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)參考：1.知識與技能目標(biāo)：①經(jīng)歷探究筆算除法試商的過程，了解除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先將除數(shù)估計(jì)成整十?dāng)?shù)，再試商；理解“調(diào)商”對除法計(jì)算的必要性。2.過程與方法目標(biāo)：②理解把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商的方法，掌握用余數(shù)和除數(shù)的比較來進(jìn)行調(diào)商的方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)參考：100③通過筆算除法試商、調(diào)商的過程，滲透數(shù)學(xué)的化歸思想，在具體的情境中學(xué)習(xí)初步的遷移和抽象概括。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：④在與同伴（老師與同學(xué)）合作交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。③通過筆算除法試商、調(diào)商的過程，滲透數(shù)學(xué)的化歸思想，在具體的101課題：筆算乘法（一）教師：SL中心學(xué)校CJ老師班級：SL中心學(xué)校三年級（2）班

時(shí)間：2010年4月27日8：30-9：10案例PL區(qū)第4片區(qū)聯(lián)動教研活動課題：筆算乘法（一）案例PL區(qū)第4片區(qū)聯(lián)動教研活動102教材設(shè)計(jì)教材設(shè)計(jì)103評析1.本節(jié)課的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知(先行組織，預(yù)設(shè)1)—創(chuàng)設(shè)情境（預(yù)設(shè)2）—提出問題（生成）—解決問題(算法的建立）—遷移練習(xí)（鞏固算法）—課時(shí)小結(jié)（學(xué)法指導(dǎo)）從這個(gè)教學(xué)流程可見，教師的備課很認(rèn)真，尤其是對“預(yù)設(shè)—生成”有所考慮。評析1.本節(jié)課的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知(先行組1042.本節(jié)課的練習(xí)量偏少。由于下節(jié)課是在本節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，這節(jié)課多練習(xí)一些，將有助于下節(jié)課的教學(xué)。2.本節(jié)課的練習(xí)量偏少。1053.本節(jié)課CJ教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1.結(jié)合具體情境，探索并經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)估算意識。2.在自主探究與合作交流學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的筆算方法，理解其算理。3.在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.本節(jié)課CJ教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：106教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。請?jiān)u價(jià)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)！如果您來上這節(jié)課，您將怎樣修改這個(gè)教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的筆算方法。107知識與技能目標(biāo)：1.會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。掌握用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)，得多少個(gè)“十”；乘得的數(shù)的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對齊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算法。2.在自主探究與合作交流的活動中練習(xí)準(zhǔn)確計(jì)算，學(xué)習(xí)觀察分析和嘗試解決實(shí)際問題。根據(jù)CJ老師本節(jié)課上課的特點(diǎn)，建議教學(xué)目標(biāo)作如下的陳述：知識與技能目標(biāo)：根據(jù)CJ老師本節(jié)課上課的特點(diǎn)，建議教學(xué)目標(biāo)作108過程與方法目標(biāo)：

3.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，通過“口算”、“簡算”等活動體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。態(tài)度、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：4.通過學(xué)習(xí)活動、探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、書寫整潔、仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。過程與方法目標(biāo)：109教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：乘的順序及第二部分積的書寫方法。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系比較能體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。110義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)廣角——郵政編碼K市X區(qū)FH中心學(xué)校Z老師2011年9月21日案例義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)廣角——郵政編碼K市X區(qū)FH中111郵政編碼是我國的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。本節(jié)課的主要內(nèi)容如下：郵政編碼是我國的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對信件進(jìn)行分揀，112第一、把信件投入郵箱中。第二、郵局把收集起來的信件用機(jī)器分揀，傳遞到收信人所在地的郵局。第三、郵遞員根據(jù)具體的地址投遞信件。第一、把信件投入郵箱中。第二、郵局把收集起來第三、郵遞員113郵政編碼由六位數(shù)字組成：前兩位數(shù)字表示?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）；前三位數(shù)字表示郵區(qū)；前四位數(shù)字表示縣（市）；最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義郵政編碼由六位數(shù)字組成：郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義114Z老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：以郵政編碼為例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，體會到數(shù)字編碼使人們的生活和工作變得有序、快捷，感受數(shù)學(xué)的魅力。2.讓學(xué)生通過觀察、比較來探索郵政編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的符號感及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。Z老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：115教學(xué)重點(diǎn)：以郵政編碼為例，體會數(shù)字編碼使人們的生活和工作變得有序、快捷，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較來探索郵政編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進(jìn)行編碼。教學(xué)重點(diǎn)：以郵政編碼為例，體會數(shù)字編碼使人們的生活和工作變得116

【分析】

Z老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)存在如下問題：（1）缺少知識目標(biāo)；（2）目標(biāo)主體錯位；（3）目標(biāo)體系不能有效地導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評；（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)陳述不規(guī)范。下面先介紹Z老師的教學(xué)過程，再對教學(xué)目標(biāo)的修改提出建議?！痉治觥?17Z老師教學(xué)的過程是：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題（沒有郵政編碼的信件為什么被退回來？）——探究討論——遷移練習(xí)——小結(jié)

根據(jù)Z老師的教學(xué)過程及特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)修改的建議是：Z老師教學(xué)的過程是：118教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、討論、探索數(shù)字編碼的基本規(guī)律和簡單方法；在根據(jù)已知情境中的信息進(jìn)行數(shù)字編碼的學(xué)習(xí)活動中，形成初步的歸納和推理技能。（知識與技能目標(biāo)）2.在探究活動中初步體會數(shù)字編碼在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)觀察、分析、推理的基本方法。（過程與方法目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：1193.在學(xué)習(xí)活動中通過發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)字編碼能使人們的生活和工作變得有序、快捷，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重難點(diǎn)：數(shù)字編碼的基本規(guī)律和方法。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系比較能體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)。3.在學(xué)習(xí)活動中通過發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，體會到數(shù)字編碼能使