脊柱損傷固定搬運術(shù)脊柱損傷固定搬運術(shù)脊柱損傷固定搬運術(shù)脊柱損傷固定搬運術(shù)休寧縣人民醫(yī)院汪彬脊柱創(chuàng)傷包括椎骨受壓骨折▲骨折產(chǎn)生的小骨碎片半脫位過度拉伸或撕裂韌帶及肌肉作文在中考語文試卷中所占比重越來越大，有的省市已經(jīng)超出總分值的一半，而且繼續(xù)擴大的勢頭很足。作文水平高低已成為決定語文考試成績高低的重要因素，所有師生、家長都對作文感到很敬畏，希望中考時學(xué)生能發(fā)揮很高的作文水平，考取好的成績，順利升入理想高中。于是，各種作文培訓(xùn)班、作文教學(xué)模式應(yīng)運而生，魚目混珠，充斥于教育培訓(xùn)行業(yè)。筆者也在語文教學(xué)實踐中重點關(guān)注作文教學(xué)。筆者認為，初中作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個問題，切實提高學(xué)生的作文水平。一、轉(zhuǎn)換命題思路，放飛思想近年來，蘇州市中考作文命題形式主要有兩種：一種是命題作文，一種是材料作文。命題作文以記敘文為主要的寫作方式，更符合初中生的喜好和認知特點，也是大多數(shù)學(xué)生樂意選擇的一種寫作方式。材料作文往往是以議論文的方式展開，其對學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識儲備有較強要求，更能體現(xiàn)學(xué)生的文字功底和語文素養(yǎng)。這兩種命題形式，對作文方向和內(nèi)容都作了具體要求，致使部分有較強寫作功底的學(xué)生，由于對這部分內(nèi)容不太了解而根本寫不出好的文章來，不能有效體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平。我們只有轉(zhuǎn)換原來的命題思路，真正把學(xué)生的思想解放出來，把觸動自己靈魂深處的那個人、那件事兒、那個情景……發(fā)掘出來，讓學(xué)生能盡情抒發(fā)自己的情感，真正做到有感而發(fā)。脫離生活的作品是很難打動人的，只有讓學(xué)生把自己在生活中的所見所感，自由抒發(fā)出來，學(xué)生才會想寫，才會樂意寫，這樣的寫作教學(xué)才是有效的，才能真正提高學(xué)生的寫作水平，寫出好的文章。二、寫作應(yīng)緊密貼近生活生活是寫作的源泉，寫作是對生活的藝術(shù)再現(xiàn)和對生活的再思考。寫作只有深深地扎根于生活中，才能再現(xiàn)生活，展現(xiàn)它的活力和意義，這樣的作品才是優(yōu)秀的，才是有價值的。因而，語文教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校條件組織開展一些豐富的、有益的社會綜合實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，去觀察生活、體驗生活、感悟生活，最后通過自己的筆去再現(xiàn)生活、反映生活。當(dāng)然在創(chuàng)作時，教師應(yīng)適時講授一些寫作手法和寫作技巧，讓學(xué)生的作品更出彩。這種實踐活動課程比空洞的課堂說教強過百倍，它可以把作文教學(xué)指導(dǎo)無聲地融入其中，不但給學(xué)生展現(xiàn)了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還能使學(xué)生寫作潛能得以充分發(fā)揮，寫出真正屬于自己的作品。一些著名的作家就非常注重寫作前的采風(fēng)，他們的很多寫作靈感其實都是在采風(fēng)時靈機一現(xiàn)的，并不是在書房里自然產(chǎn)生的。親身觸摸、觀察生活，更容易找到寫作靈感，寫出出彩的文章。三、讀寫結(jié)合，多讀多看，提高寫作能力閱讀與寫作是語文教學(xué)不可分割的兩部分。海量的閱讀是寫作水平的重要保障，一個愛閱讀的人，也一定是一個寫作高手。在平常的閱讀積累中，經(jīng)常誦讀一些經(jīng)典名著，精美散文，多讀一些構(gòu)思巧妙、情節(jié)跌宕的文學(xué)作品，可以使我們從中學(xué)到高超的寫作技巧，并在長期的閱讀中，潛移默化地形成自己的寫作風(fēng)格，這樣在自己進行寫作時，就會不自覺地把一些重要的寫作技法運用其中，使得作品更完美，更有文學(xué)味。閱讀、寫作就像書法中的臨帖一樣，長期觀察字的結(jié)構(gòu)、運筆、布局，堅持不懈地練習(xí)，隨著時間的推移，書法水平自然就會提高了。寫作也是同樣的道理，只要我們堅持每天閱讀的好習(xí)慣，仔細玩味文學(xué)作品中的精妙之處，留心其寫作技法，洞察作品的巧妙構(gòu)思，理解作者的表達主旨。最終會把其所用收歸已有，在自己創(chuàng)作時也會自然而然地靈活運用，有效提高寫作能力。四、注重寫作思維的培養(yǎng)，讓作文更規(guī)范《義務(wù)教育語文課程標準》對初中階段寫作有這樣的一個要求：寫作時要考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。語文教師在寫作教學(xué)中，都會遇到這樣的情況：一些具備良好寫作能力的學(xué)生，在寫作時往往會犯諸如文體不清，描物敘事抓不住重點，思維混亂等低級錯誤。這其實就是他們寫作思維上的缺陷造成的。因而，一篇好的文章，不是隨隨便便就能成功的，它還需要進行寫作思維的訓(xùn)練。我們要訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思立意的能力，訓(xùn)練學(xué)生如何安排寫作內(nèi)容的先后順序和詳略，能夠有條理地、完整而精準地傳達出自己的意圖，訓(xùn)練學(xué)生對文體特點的深刻理解，讓學(xué)生明白何謂記敘文，何謂議論文，何謂說明文，它們各自的文體特點，如：記敘文要意圖清晰，內(nèi)容詳實；說明文要“明白”；議論文要觀點明確，有理有據(jù)。當(dāng)然進行寫作思維訓(xùn)練，目的并不是要讓學(xué)生達到文學(xué)家的水平，只是要讓學(xué)生明白作文要寫什么，怎樣寫，能夠達到初中課標的要求就行了。當(dāng)然對于那些有寫作天分的同學(xué)，也可以提出更高的要求，使他們的特長得到最大的發(fā)揮?？傊瑢懽魉季S的訓(xùn)練是不容忽視的一個重要方面。對于初中寫作教學(xué)，只要我們下工夫，深研究，就沒有繞不過去的檻，只要我們關(guān)注作文教學(xué)中的命題轉(zhuǎn)換，做到多看、多讀、多寫，強化寫作思維訓(xùn)練，就一定會提高學(xué)生的寫作能力。理想教育是教育中的重要一環(huán)，對學(xué)生形成正確的人生價值觀，確定奮斗方向有極大的推動作用。教育者應(yīng)尤其重視大學(xué)生群體的理想教育，因為他們是社會建設(shè)與發(fā)展的主力軍，要從他們勇于求新求異、不屈服于現(xiàn)狀的思想特征出發(fā)，與創(chuàng)新背景相結(jié)合，積極開展大學(xué)生的理想教育工作。一、大學(xué)生理想教育現(xiàn)狀1、社會經(jīng)濟環(huán)境引發(fā)思想動蕩。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了文化領(lǐng)域的多元化趨勢，學(xué)生在這種較為復(fù)雜的意識形態(tài)中難以進行正確價值觀的選擇。市場經(jīng)濟催生了更多獨立、多變的思維模式，學(xué)生以往積極主動為社會做貢獻的思想也逐漸被動搖，拜金思想開始走俏，促使社會道德的一再貶值。加上網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的影響加深，學(xué)生的理想教育難免受到網(wǎng)絡(luò)消極文化的沖擊，這對思想處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生來說是十分不利的。2、學(xué)校理想教育重視程度不夠。學(xué)校是開展理想教育的重要陣地，但學(xué)校的重視程度不足也使大學(xué)生的理想教育受阻。學(xué)校常常將理想教育放在口頭上，卻遲遲不落實到具體的工作中。即便是開展理想教育，其內(nèi)容也不夠科學(xué)，采用的方法比較單一，不考慮學(xué)生的獨立個性，不與學(xué)生的實際特點相結(jié)合，必然收不到良好的教育效果。要把握好理想教育的重要地位，增強其實踐性。3、學(xué)生自身理想信念認識不足。大學(xué)生在理想教育方面的思想還不夠成熟，他們與社會的接觸較少，本身的社會閱歷不足，缺少必要的生活實踐經(jīng)驗。在這種情況下，錯誤的思想理念就會找到滋生的土壤，形成不正確的理想信念。大學(xué)生一旦對理想信念的認識不足就會出現(xiàn)意志不堅定的情況，影響到職業(yè)規(guī)劃、社會服務(wù)、道德建設(shè)等一系列后續(xù)發(fā)展。4、大學(xué)生接受理想教育的思維特點。大學(xué)生在社會大背景下屬于一個特殊群體，他們接受教育的程度高，但在大學(xué)教育普遍化的今天又漸漸失去了心理優(yōu)勢，加上經(jīng)濟社會的進步，價值觀念的多元使得大學(xué)生在新背景下呈現(xiàn)出不一樣的思維特點，在創(chuàng)新背景下進行理想教育時一定要對這種特點進行深入探究與把握，以免教育出現(xiàn)錯誤走向，影響整體效果。二、創(chuàng)新背景與理想教育的契合點1、有基本一致的教育目標。創(chuàng)新教育與理想教育都隸屬于素質(zhì)教育的范疇。其中創(chuàng)新教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生建立創(chuàng)新目標，具備創(chuàng)新能力，用敏捷的思維和合作的精神來解決學(xué)習(xí)、工作、生活的困難，使學(xué)生的獨立自主性得以提高。理想教育從大學(xué)生的身心健康成長出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生價值觀，為學(xué)生成就事業(yè)提供精神支柱。兩者都重點關(guān)注學(xué)生的未來，教育目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，對大學(xué)生開展思想道德教育，在目標方面基本保持一致。2、有相互貫通的教育原則。創(chuàng)新性教育的教育原則遵從的是導(dǎo)向行為，創(chuàng)新教育會為學(xué)生設(shè)立一個大目標，但是會將大目標進行細化，引導(dǎo)學(xué)生一步一步實現(xiàn)，具有明確的目標性。而理想教育也是如此，抓住學(xué)生不僅有當(dāng)前目標也更看重長遠目標的特點，為學(xué)生設(shè)立一個良好的前景，規(guī)劃出物質(zhì)、精神雙豐收的理想人生，然后再針對這個目標開始進行步驟確定。創(chuàng)新教育與理想教育都建立起目標導(dǎo)向的教育原則，使學(xué)生在實現(xiàn)理想的過程中始終保有積極性。3、有相互依托的教育方法。創(chuàng)新教育的教育方式十分豐富，其教學(xué)方法也相對開放，可以通過創(chuàng)辦創(chuàng)新實習(xí)基地、進行案例分析教學(xué)、舉行創(chuàng)新交流講座、展開創(chuàng)新性社會調(diào)查等方式來進行創(chuàng)新教育，并要注意在教育過程中繼續(xù)探索教育方法，創(chuàng)新教育理論，將理論與實踐完美結(jié)合。三、創(chuàng)新背景下進行大學(xué)生理想教育的策略1、在創(chuàng)新教育中幫助學(xué)生樹立人生目標。開展創(chuàng)新教育對于大學(xué)生來說有著很大的積極意義，大學(xué)生本身就是思維比較活躍的全體，進行創(chuàng)新教育可以很好地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維，思考能力得到質(zhì)的提升。大學(xué)生能在創(chuàng)新教育的引導(dǎo)下?lián)碛邪l(fā)現(xiàn)問題、解決困難的勇氣和能力，更加自信專注。2、在創(chuàng)新實踐中鼓勵學(xué)生實現(xiàn)遠大理想。創(chuàng)新教育因為實踐才更有意義，大學(xué)生在大學(xué)中會接觸到的實踐活動。教師要積極參與到學(xué)生的創(chuàng)新實踐中，例如與學(xué)生共同進行課題研究，從研究過程中去發(fā)現(xiàn)不同個體的不同思想意識和行為習(xí)慣，因人制宜開展引導(dǎo)，不斷斧正學(xué)生的人生理想，幫助學(xué)生設(shè)定向理想邁進的步驟，向著遠大目標一步一個腳印地前進。3、在創(chuàng)新交流中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦。大學(xué)生的思維特點決定了他們求上進、想成才、敢競爭的行為方式，教師要利用好這種思想和行為，例如將同輩的成功事例傳遞給大學(xué)生們，使這些成功事例成為激發(fā)大學(xué)生形成人生理想并為之努力的動力，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。結(jié)束語：總之，大學(xué)生的理想教育對國家、民族、社會的發(fā)展都具有重大意義，應(yīng)該受到大學(xué)教育者的重視，與新時代的創(chuàng)新背景緊密結(jié)合，拔高教育思維，提升理想教育的實效性。脊柱損傷固定搬運術(shù)脊柱損傷固定搬運術(shù)脊柱損傷固定搬運術(shù)脊柱損1脊柱損傷固定搬運術(shù)休寧縣人民醫(yī)院汪彬脊柱損傷固定搬運術(shù)2脊柱創(chuàng)傷包括椎骨受壓骨折▲骨折產(chǎn)生的小骨碎片半脫位過度拉伸或撕裂韌帶及肌肉脊柱創(chuàng)傷包括3脊柱創(chuàng)傷原因在何對頭、頸、軀體或脊柱產(chǎn)生的猛烈撞擊▲突然對頸或軀體產(chǎn)生的加速、減速或側(cè)彎力的事故▲任何跌倒情況,尤其是長者▲從任何機動或其他動力運輸工具中被拋出或跌下▲高處墜落▲其他脊柱創(chuàng)傷原因4、脊柱創(chuàng)傷的癥狀▲頸或背部出現(xiàn)疼痛▲頸或背部活動時出現(xiàn)疼痛觸診后頸或背部中線處時出現(xiàn)疼痛▲脊柱變型▲頸或背部肌肉出現(xiàn)肌衛(wèi)或肌僵直▲肢體出現(xiàn)癱瘓、輕癱、麻痹或麻刺感覺▲出現(xiàn)神經(jīng)原性休克的癥狀、脊柱創(chuàng)傷的癥狀5四、固定脊柱的適應(yīng)癥▲鈍性創(chuàng)傷者岀現(xiàn)下列情況應(yīng)行脊柱固定▲清醒程度改變:格拉斯哥昏迷指數(shù)15分脊柱疼痛或觸痛▲出現(xiàn)神經(jīng)性缺損主訴或體征▲脊柱結(jié)構(gòu)變形四、固定脊柱的適應(yīng)癥6五、脊柱固定方法和流程目標:是將脊柱不穩(wěn)定的患者仰臥固定在一塊堅硬長背板上并將他放置在中心直線位置,即頭部、頸部、軀干、骨盆應(yīng)以中心直線位置逐固定。姿勢:脊柱某一部分骨折經(jīng)常與脊柱其他部分骨折有關(guān)系,因此整個承重的脊柱應(yīng)作一個整體考慮而固定及支撐整個脊柱以達到適當(dāng)?shù)墓潭?。仰臥姿勢是最穩(wěn)定的姿勢,可確保操作、搬運及運送病人時的的持續(xù)支撐。材料:半脊板、固定背心、脊柱固定擔(dān)架、固定帶、頸托、頭部固定器等。五、脊柱固定方法和流程7手法:分頭鎖、肩鎖、頭肩鎖頭胸鎖、胸背鎖手法:分頭鎖、肩鎖、頭肩鎖8頭鎖:主要用作固定頭部用雙手制動跪在傷病者頭頂部的位置;i,將雙手手肘固定在地上或膝上ii.把雙手手指盡量張開,拇指放在傷病者額頂,食指與其他手指分叉開而不覆蓋著耳朵,捉緊頭顱。用雙膝制動i.置雙膝于傷病者頭部兩側(cè);用雙手按著傷病者頭部,身體略向后挨,再移動雙膝緊夾傷病者頭部。頭鎖:主要用作固定頭部9屙鎖∶主要用作把傷病者向上下或橫移的頭肩固定法。分開雙膝并跪于傷病者頭頂部位置ii.雙手捉著傷病者肩部(翻腕)i.用雙前臂骨側(cè)夾緊傷病者頭部兩鬢(手臂平衡,手肘離地);iv再用力捉緊傷病者肩部。屙鎖∶主要用作把傷病者向上下或橫移10頭肩鎖:利用整體翻身法來翻動病者時之頭部固定法先跪于傷病者頭頂部的位置:i.翻向的一方使用長手,并把該手手肘固定在大腿近膝處,抓著傷病者肩部,并用前臂內(nèi)側(cè)緊貼頭部(不要翻腕);ii.短手的手肘固定在另一大腿上,拇指置於眉頂額角,其他手指捉緊傷病者枕部。頭肩鎖:利用整體翻身法來翻動11脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00212脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00213脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00214脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00215脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00216脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00217脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00218脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00219脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00220脊柱損傷固定搬運術(shù)課件整理_00221脊柱損傷固