教案系列人教版五年級語文下冊《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計教案及反思【設(shè)計理念】

本篇課文感情真摯劇烈，語言親切感人，特殊適合感情朗讀。在本教學(xué)設(shè)計中，以讀代講貫穿教學(xué)始終，讓同學(xué)多形式、多層次、多角度的朗讀，再通過自主思索、合作探究、集體溝通等方式，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟感情。

充分發(fā)揮小組的作用，在讀書思索的基礎(chǔ)上，綻開互動溝通，把主動權(quán)完全交給同學(xué)，打造高效率課堂。

【教學(xué)目標】

1．學(xué)問與力量：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄使自己感動的詞句；理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的訓(xùn)練；領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

2．過程與方法：

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

3．情感態(tài)度價值觀：

使同學(xué)明白了中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的訓(xùn)練。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友情。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件；搜集關(guān)于資料文件資料。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、介紹時代背景，導(dǎo)入新課：

1．課件播放《志愿軍軍歌》

2．師述：知道這首軍歌敘述的是哪段歷史大事嗎？1950年月，中國人民志愿軍就是唱著這首《志愿軍軍歌》雄赳赳，氣昂昂地跨過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍一起反抗美帝國主義者的侵略。在血與火的戰(zhàn)場上，志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共，在極端困難的條件下，最終戰(zhàn)勝了美國侵略軍，為此志愿軍與朝鮮人民也結(jié)下了深厚的友情。1958年，當(dāng)最終一批志愿軍戰(zhàn)士預(yù)備乘火車回國時，成千上萬的朝鮮人民含淚前來送行，在依依惜別之際，人們再也抑制不住內(nèi)心的情感，彼此一遍又一遍的呼喊著——再見了，親人（課件生讀）這聲情真意切的呼喚迄今已經(jīng)受了50多年的歲月變遷卻始終在中朝兩國人民的心中牢記，這聲情真意切的呼喚也引出了我們今日的這個故事（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

出示初讀要求：

◆請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

◆思索：這篇課文描寫了一個怎樣的情景？看看文中在這一情景當(dāng)中都介紹了哪些人物？

1．小組內(nèi)檢查初讀效果，1號同學(xué)負責(zé)。

2．老師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負責(zé)，小組內(nèi)讀準確。

3．檢查詞語是否讀準確。每組3號同學(xué)讀。

4．在全班中讀課文，要求讀準確、通順。每組4號同學(xué)。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的形式驗收同學(xué)的認讀狀況，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂觀性，使每個同學(xué)都能在團隊中負責(zé)，都有任務(wù)，熬煉、培育每個同學(xué)的力量。）

5．全班溝通初讀要求中的二小題，然后指名同學(xué)朗讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。

三、激情朗讀，引發(fā)懸念。

1．是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又體會到什么？

2．匯報、溝通（師相機出示送別圖、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀）。

3．小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)蒼蒼的雙親身邊?？墒撬麄儏s希望——

（齊讀）列車啊，請開得慢些……

4．那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的呼喚還令人留戀？課文1～3段會讓我們明白其中的緣由，下節(jié)課，我們再細細品嘗1～3段內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：通過感情朗讀，讓同學(xué)初步體會到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的深情厚誼。）

四、布置作業(yè)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二部分，仿佛看到了列車開動時，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的難舍難分的動人場面，究竟是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？本節(jié)課，我們將細細品嘗課文1～3段。

二、精讀品嘗，體現(xiàn)真情。

1．出示中心話題：

默讀1～3自然段，課文中哪些地方最令你感動？把關(guān)于的詞句畫下來，結(jié)合自己的理解談?wù)劄槭裁戳钅愀袆?，再有感情地讀一讀。

同學(xué)自學(xué)，小組溝通。

2．全班進行溝通，抓重點詞句感受親情：

（同學(xué)個人的感覺、體驗、理解各不相同，在溝通過程中，允許同學(xué)各抒己見。溝通內(nèi)容要敬重同學(xué)的選擇，可以溝通“大嫂”一段，也可以溝通“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給同學(xué)。）

預(yù)設(shè)點：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪!

A．引導(dǎo)同學(xué)抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危急和困難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無私宏大的品行。

B．抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最終想象“雪”——志愿軍當(dāng)時的逆境及逆境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

C．感情朗讀：朝鮮大娘情愿為志愿軍付誕生命，給了志愿軍準時的關(guān)懷，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里療養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

A．引導(dǎo)同學(xué)抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞

來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情賽過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

〔這兩句教學(xué)不愿定按以上挨次，依據(jù)學(xué)情而定。同學(xué)還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)懷戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以確定。〕

（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果，體會志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。

師引：大娘為志愿軍所做的所有，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一

“這比山還高比沒得比海還深的情意，我們怎么會遺忘？”（出示句子）

A．請同學(xué)改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？

C．情境引讀：

師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

（設(shè)計意圖：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，實行不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。）

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，著急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛毅呀！可是今日，跟志愿軍叔叔分別的今日，你怎么落淚了？

A．引導(dǎo)同學(xué)抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的哀思。

B．感情朗讀，演讀。

C．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告辭卻哭成淚人”，你感受到什么？

D．再讀句子。

（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清晰地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危急為戰(zhàn)士們挖野菜的寶貴品質(zhì)，感人至深。

B．感情朗讀

（2）指導(dǎo)朗讀反問句，抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無悔的愛。

（設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全文。課堂上，老師把寶貴的時間還給了同學(xué)，促進了同學(xué)的閱讀、探究、感悟。同學(xué)在思索和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼。）

三、回歸整體，感受“真情”。

1．大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，那送行的人只有三個嗎？（生回答）這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？志愿軍怎能遺忘呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，情愿讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

2．為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？（同學(xué)回答）

小結(jié)：中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)斗中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。

你還知道哪些關(guān)于中國人民志愿軍的故事？（同學(xué)溝通搜集的資料文件資料）

3．出示幻燈片：

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情意，因此兩國人民不是__________??????勝似__________。

指導(dǎo)同學(xué)填空、溝通，然后全班齊讀。

（設(shè)計意圖：通過以上教學(xué)，讓同學(xué)深深體會到中朝人民的友情是用兩國人民的鮮血凝成的，兩國人民之間不是親人勝似親人。）

4．戰(zhàn)斗終止了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告辭！列車越開越遠再也看不到親人熟識的身影，再也聽不到親人親切的叮囑，