語文高效課堂總結(jié)語文高效課堂總結(jié)

語文高效課堂總結(jié)

邯鄲市第十九中學(xué)

201*年語文學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

一，搞好集體備課討論。通過集體備課，完成四個任務(wù)：一是進行細(xì)致的文本討論，確定科學(xué)、合理的文本學(xué)習(xí)三維目標(biāo)；二是討論、確定各個目標(biāo)的學(xué)法；三是依據(jù)課時支配和學(xué)習(xí)實際，將各個目標(biāo)合理的安排到各個課時中去；四是針對課時目標(biāo)，討論目標(biāo)操作題的設(shè)計，預(yù)設(shè)各個課時的學(xué)習(xí)流程。這是進行“分解目標(biāo)，細(xì)化落實”的關(guān)鍵所在，切忌把這個集體備課環(huán)節(jié)走了過場，假如不能做到每個課時都進行集體備課，起碼每篇課文要進行具有實效的仔細(xì)的集體備課。二、樹立四個“務(wù)必意識”

1務(wù)必要貫徹一種高效課堂的教學(xué)理念，即以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)理念。課堂上，老師的聲音消失不超過15-20分鐘，要把課堂放手給同學(xué)。

2務(wù)必要實現(xiàn)一課一主題。依據(jù)單元目標(biāo)、依據(jù)文本，分解單元要求，確立主題，體現(xiàn)語文的本色。

3務(wù)必要體現(xiàn)語文老師解讀文本、處理教材的力量。文本的突破口要新，要體現(xiàn)語文老師自身的水平和風(fēng)格，要精工細(xì)作。

4務(wù)必要有一種有效的拓展。材料的運用和拓展，要體現(xiàn)語文元素，為語文課堂教學(xué)的高效服務(wù)。

三、落實課型模式（一）新課教學(xué)模式

新課教學(xué)模式:“52”模式：“5”指語文課堂教學(xué)導(dǎo)、學(xué)、講、練、評五個教學(xué)環(huán)節(jié),“2”指課外、課內(nèi)。

1.語文課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)

導(dǎo)即是學(xué)，也就是組織、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)之意。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的詳細(xì)內(nèi)容：

①組織教學(xué)：通過有效的手段和方式，用最短的時間引起同學(xué)的留意，使同學(xué)快速進入課堂學(xué)習(xí)情景。

②復(fù)習(xí)舊知：喚起同學(xué)的學(xué)問記憶，為導(dǎo)入新課和同學(xué)將新知納入已有學(xué)問體系做好鋪墊。

③導(dǎo)入新課：精確?????把握新舊學(xué)問的連接點或轉(zhuǎn)換點，快速、自然地引導(dǎo)同學(xué)進入新知的學(xué)習(xí)。

其次個環(huán)節(jié)學(xué)

學(xué)主要是指同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，也包括一般意義上的預(yù)習(xí)。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的詳細(xì)內(nèi)容：

①明確目標(biāo)：老師出示(或交代)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②同學(xué)自學(xué)：同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)或合作研讀。③成果展現(xiàn)：同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適當(dāng)形式展現(xiàn)自學(xué)成果。第三個環(huán)節(jié)講教主要是指老師的講解點撥。也包括一般意義上的學(xué)問傳授。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①老師組織引導(dǎo)同學(xué)溝通展現(xiàn)自學(xué)成果。②老師對同學(xué)的自學(xué)成果進行評價、總結(jié)。

③老師點撥講解、答疑解難、系統(tǒng)歸納、探究延長。第四個環(huán)節(jié)練

練即練習(xí)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測積累。旨在把握、鞏固所學(xué)新知。第五個環(huán)節(jié)評

評即評價，在這里主要是指對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測和評估。這個環(huán)節(jié)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①檢測同學(xué)所學(xué)新知的把握狀況，進行必要的補救性教學(xué)。②依據(jù)目標(biāo)達成狀況和后續(xù)教學(xué)內(nèi)容布置適量的課后作業(yè)。

需要說明的是：以上五個教學(xué)環(huán)節(jié)是在一般意義上對語文課堂教學(xué)的基本規(guī)范，并非唯一模式和不行變更。比如，提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)無庸置疑，但究竟是應(yīng)當(dāng)先學(xué)后教還是先教后學(xué)，則應(yīng)當(dāng)視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容做敏捷處理。2課內(nèi)、課外兩條途徑：

(1)課內(nèi)實施五環(huán)節(jié)教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)，形成基本力量。(2)課外實施讀寫積累工程，加強讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)。

（二）寫作教學(xué)課課前預(yù)備

1.老師提前出示寫作任務(wù)和要求，組織同學(xué)自主預(yù)習(xí)。

2.同學(xué)課前依據(jù)老師預(yù)置文題的基本要求，閱讀教材并查閱相關(guān)材料，明確任務(wù)要求。

作文指導(dǎo)與寫作1.指導(dǎo)

①審題：先讓同學(xué)自己審題，之后小組爭論探究話題的內(nèi)涵及其含義、揣摩作文題目所允許取材的性質(zhì)和范圍。

②指導(dǎo)：師生列出習(xí)作目標(biāo)并對重點目標(biāo)進行指導(dǎo)。

③溝通：取材性質(zhì)和目標(biāo)確定后，讓同學(xué)自主選擇素材，構(gòu)思行文，然后在小組內(nèi)溝通爭論，小組評比出優(yōu)秀的、新奇的素材，在全班溝通、評價。目的是讓同學(xué)矯正自己達標(biāo)誤差，擴大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。

2.寫作

依據(jù)寫作要求中的重點和常規(guī)目標(biāo)，同學(xué)開頭作文。3.批改

師批：同學(xué)個體差異的存在打算了其行文速度不同，對于早完成的幾名同學(xué)老師可以進行當(dāng)堂批閱，老師當(dāng)面指出習(xí)作的勝利與不足，依據(jù)“批改要求”填好每一項目標(biāo)的得分及共計分?jǐn)?shù)，然后讓同學(xué)回去修改。同時把典型問題和優(yōu)點記在作文批改記錄上，以備后面講評。

組長批閱：組長批閱和老師批閱形式相同：當(dāng)面教導(dǎo)、打分，然后同學(xué)用紅筆修改作文。由于牽扯到小組組員競爭，每個競爭小組的三個成員，可以在組長批閱對手文章時，進行監(jiān)督。批閱過程中如遇糾紛或其他批閱問題不能自行解決的，可由老師進行定奪，老師把這些問題寫在批改記錄中，典型的作預(yù)備講評。

4講評

①老師依據(jù)本次習(xí)作規(guī)定的重點和常規(guī)目標(biāo)的得分狀況進行過關(guān)人數(shù)統(tǒng)計，假如某個訓(xùn)練目標(biāo)過關(guān)人數(shù)不足四分之三，那么這個目標(biāo)將連續(xù)成為下一次習(xí)作的重點訓(xùn)練目標(biāo)。假如重點目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。

②逐項統(tǒng)計每一項目標(biāo)的達標(biāo)狀況，分析典型問題并準(zhǔn)時評價，同時觀賞優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作閱歷。

5修改：同學(xué)明確自己習(xí)作中的問題后，不管修改還是重寫都必需在作文本上進行，組長可以對比第一次的批閱進行復(fù)查。假如是小錯誤，直接在作文中進行修改，假如錯誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求同學(xué)在課后完成。

（三）復(fù)習(xí)課模式1、針對課標(biāo)（說明），確立目標(biāo)(1)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》的要求，確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。

(2)向同學(xué)展現(xiàn)出本課時所復(fù)習(xí)的范圍中，包括哪些學(xué)問點，其中哪些是復(fù)習(xí)重點和難點，在課標(biāo)和考試大綱中，這些學(xué)問點要求達到的等級。

2自主梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

(1)老師依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計好復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練資料。在訓(xùn)練資料中可以為同學(xué)設(shè)計一個梳理本課時學(xué)問點的方法或平臺。

(2)在完成學(xué)問梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

3典題辨析，疑難點撥

（1）老師依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難度和同學(xué)的接受力量，依據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容在新授課時的教學(xué)效果，必要時可事先進行一些調(diào)查，找出同學(xué)學(xué)習(xí)難點和易錯、易混點，以及同學(xué)不易把握的解題方法和規(guī)律。

（2）舉出12個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，老師能歸納出一些解決問題的方法。

（3）每道例題解決后，跟上變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)同學(xué)做到舉一反三。4強化訓(xùn)練，提升力量

（1）設(shè)強化訓(xùn)練題強調(diào)考查基礎(chǔ)，注意提高同學(xué)解決問題的力量。題量以基本掩蓋本課時復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，能讓同學(xué)當(dāng)堂完成。。

（2）假如時間允許，可當(dāng)堂檢查訓(xùn)練效果，做出評價。如課堂時間不允許，則收繳同學(xué)答卷，課后批閱，另擇時反饋。5總結(jié)反思，鞏固提高

（1）.老師引領(lǐng)同學(xué)對本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對復(fù)習(xí)的效果做出評價。（2）同學(xué)自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分同學(xué)口頭進行反思。

201*、

擴展閱讀：學(xué)校語文教學(xué)高效課堂的心得

學(xué)校語文教學(xué)高效課堂的心得

官道學(xué)校李亞菊

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個同學(xué)

課上有事做,讓每一個同學(xué)最大限度地動腦、動手、動口,使每個同學(xué)有所進展、有所收獲,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完善地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完善地實現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造學(xué)校語文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會：這學(xué)期我主要進行了三點嘗試：一是樹立同學(xué)主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)二是營造和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)心情三是放開手腳，讓同學(xué)唱主

角。一、樹立同學(xué)主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程教學(xué)要求老師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)同學(xué)的“開放式學(xué)習(xí)”,同時老師的觀念也要轉(zhuǎn)變,要“以同學(xué)進展為本”,建立起和諧民主、自由公平的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面對全體同學(xué)”,奠定共同基礎(chǔ),又要承認(rèn)差異,兼顧共性,通過多種途徑和方法進展同學(xué)的才能,要盡可能地組織同學(xué)運用合作學(xué)習(xí),成立合作學(xué)習(xí)小組,深化同學(xué)的情感世界,促進同學(xué)有效地學(xué)習(xí)。同學(xué)自主參加、師生公平溝通;最大限度發(fā)揮同學(xué)的自主能動性,能深化挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)愛好,樹立自信念,使每個同學(xué)都有成就感;能制造師生互動,同學(xué)之間互動的機會,拉近師生間的距離;消退心理障礙,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造一個和諧、民主的環(huán)境;同時也能使同學(xué)提高與別人協(xié)作交往的力量。

把課堂還給同學(xué)，確保同學(xué)主體作用的發(fā)揮。讓同學(xué)參加到教學(xué)活動中。讓每位同學(xué)都能參加到教學(xué)活動中，體會到探究的樂趣，使多數(shù)同學(xué)都得到熬煉，這對老師的力量又提出了新的要求。

二1．營造和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)聽過一位特級老師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：歡樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)問是一件歡樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的許多同學(xué)，由于各種緣由，對學(xué)習(xí)失去了愛好，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有歡樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓同學(xué)愛學(xué)習(xí)語文，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,是高效課堂的前提

愛好是最好的老師,愛好是一種動力,是成才的起點。我國古代訓(xùn)練家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要。

在日常教學(xué)中,我通過各種手段,激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛好。如在教學(xué)《沙漠里的驚奇現(xiàn)象》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起同學(xué)探究自然世界的愛好和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于海市蜃樓和鳴沙的成因，這些自然學(xué)問都激發(fā)起同學(xué)對自然的喜愛。于是讓同學(xué)自己結(jié)合學(xué)過的物理學(xué)問思索，同學(xué)之間相互溝通，接著讓同學(xué)在班上敘述自己和理解。同學(xué)和老師進行評價、總結(jié)，關(guān)心同學(xué)正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價中，同學(xué)學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)閱歷。同學(xué)始終處在樂觀的學(xué)習(xí)動態(tài)，同學(xué)在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是同學(xué)激起了學(xué)習(xí)的愛好,有了學(xué)習(xí)的愛好,同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同學(xué)主動地去求知、去探究,去發(fā)覺問題、解決問題,從而開頭漸漸地積累學(xué)問,久而久之,當(dāng)量變進展到質(zhì)變,就有了成果的飛躍、提高。2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)心情心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開心原則促動的，它是滿意的源泉”。嬉戲是同學(xué)最樂于接受的形式，也是同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量的主渠道，讓同學(xué)自始至終感受到勝利的愉悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓同學(xué)背詩，同學(xué)們都感到緊急好玩，在喧鬧的嬉戲中，同學(xué)的詩也背熟。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，我就讓同學(xué)表演課本劇，同學(xué)在表演中很簡單地就把握了作品中的人物性格。

此外，老師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓同學(xué)的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓共性得到自由的張揚。

三．放開手腳，讓同學(xué)唱主角

究竟同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給同學(xué)，讓同學(xué)唱主角，同學(xué)可以通過自己的發(fā)覺過程，能夠同時體驗到發(fā)覺學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們相信：我能思索，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，又增加了同學(xué)克服困難的士氣和決心。因此，老師應(yīng)增加同學(xué)的主體參加意識，使課堂“活”起來。只有通過同學(xué)的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，老師講，同學(xué)聽”，把學(xué)問強行“塞入”同學(xué)大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。制造一種使同學(xué)能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、樂觀地學(xué)習(xí)學(xué)問和思索問題?？偠灾?學(xué)校語文老師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思索高效教學(xué)的策略,把握