學校社會工作服務計劃一、服務學校背景及需求評估學校背景介紹：晨光中學是位于某二線城市較遠地方的一所普通初中。該校共有15個班，約650名學生。雖然規(guī)模不大，但由于前身為某工廠子弟學校，因此學生的生源較為多樣復雜，主要包括工廠子弟、低保戶子女、外來務工人員子女、本轄區(qū)劃分來的學生以及部分家境尚可但成績較差的學生。學校師資實力較弱，每年的升學率較低。需求評估：鑒于該校生源的構成情況、教育實力以及往年情況，該校的大多數學生面臨的可能是畢業(yè)直接工作或是進入技術學校學習一技之長，以及同父母一起在城市務工等，進入高中繼續(xù)學習的很少。因此，很多學生在進入校園后就已經明了了以后的出路，對待學習生活比較消極。學生家庭條件的不同會造成班內的貧富差距大，容易產生自卑心理。初中是學生人格培養(yǎng)的重要時期，容易產生很多心理問題，在環(huán)境因素的影響下形成孤僻、封閉的性格，人際交往能力差。由于師資力量有限，老師對于學生的鼓勵與引導也有不足，缺乏比較系統集中的培訓。因此，該學校的師生的需求可總結為：學生方面：1、需要正確的學習觀念引導，尤其是學習生活方面；2、自信心的提升；3、心理問題的及時疏導以及人際交往能力的提高。老師方面：對于學生正確的引導與鼓勵。家長方面：對孩子的正確引導和不良情緒的疏導。工作對象：本次學校社會工作的工作對象為該校初一的某班級。該班級為該年級平行班中的一個，該班級的學生囊括了上述的各種典型生源。該班級也存在學習氛圍不佳、班內學生家庭條件差異大并且存在孤僻、不擅與人交往的學生等。服務前準備：通過社工協調三方聯動以促進學生的身心健康成長，增強自信心，積極面對生活與學習。對該校進行的服務將會以小組工作、個案工作相結合的形式根據需要靈活展開。式，方便學生隨時隨地向社工咨詢問題，社工會及時回復并提供幫助。優(yōu)勢視角是一種全新的社會工作理念，它的核心理念是相信人們天生具有一種能力，即通過利用自身的自然資源來改變自身的能力。社工要善用優(yōu)勢視角，幫助案主認識自己的優(yōu)點，從而達到解決案主外在或潛在的問題的目的。班杜拉學習理論認為，環(huán)境對于某種行為的獲得與調整的影響，大部分是由個人的認識歷程所決定的。個體是行為改變的主導者，具有主動性，具有自我選擇和自我調整的能力。根據社會學習理論的觀點，人類的大多數行為是通過榜樣作用習得的。學校社會工作的任務就是幫助案主學習和掌握恰當的行為模式和反應模式。認識發(fā)展理論指個體自出生后在適應環(huán)境的活動中，對事物的認識及面對問題情境時的思維方式與能力的表現，隨年齡增長而改變的歷程。在開展學校社會工作的過程中，社工要考慮到案主的心智特點，運用會談、評估及介入方法，幫助案主獲得對世界的正確認知或完善其理性思考的能力。標簽理論認為，人一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所指的那種人。在學校社會工作中，社工要切記不能有意無意的將學生貼上標簽，或是早已在心里為學生貼上標簽。該理論運用于學校社會工作有助于社工洞察學生產生偏差行為的可能性因素，減少先入為主和偏見，進而有效地改善學生處境。服務安排共計8周，每周一次，持續(xù)約兩個月。每次活動持續(xù)90分鐘，具體活動安排如下表所示：開設社工信箱，針對那些有問題困擾，但又不好意思當面求助的學生，鼓勵他們以書信的方式告訴社工，社工也會以回信的方式給與他們一些解決的策略，同時社工視情況發(fā)展個案。同時兼以電子信箱的方式，方便學生隨時隨地向社工咨詢問題，社工會及時回復并提供幫助。學校社會工作小組在第八次活動中采用了信任背摔游戲等形式，加強了學生與社工之間的溝通，促進了學生的成長?；顒咏Y束后，社工們還進行了服務報告，并填寫了活動評估問卷，以總結并鞏固學生已獲得的行為和態(tài)度的改變。社工們的個案工作時間和地點是靈活的，以解決學生的個別化問題。同時，通過培訓和講座，可以提高教師和家長的素質，更好地服務學生，讓家長在孩子的成長中發(fā)揮更有影響力的作用。評估本次服