《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè)觀學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文力氣主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)學(xué)生有無(wú)興趣，都必需依據(jù)教師所提的要求進(jìn)展朗讀的被動(dòng)局以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)二、留意積存和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練學(xué)生在讀懂理解的根底上，比較輕松地到達(dá)積存課文語(yǔ)言的目的。有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積存。解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了預(yù)備。果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，留意課堂教學(xué)效率課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得爭(zhēng)論?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言秀麗，詞語(yǔ)豐習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：3、4局部語(yǔ)句。練上。效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增加了。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、初步談話，理解課題哪兒的潮生：〔齊答〕錢塘江大潮。江大潮就可稱為“天下奇觀”了。〔板書：天下奇觀〕字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思?！矊W(xué)生〕生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。師：答復(fù)正確。[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］二、檢查預(yù)習(xí)，反響溝通邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最終寫什么〔學(xué)生自讀課文〕三、觀看錄像，感受情景見(jiàn)到過(guò)生：〔圓滿地?fù)u搖頭〕沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：別圓滿，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看生：想。下奇觀?！乘?、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀3、4特別寵愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。生：〔自由讀〕更加投入，也更加有興趣。]漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！痹酱螅愕男那樵絹?lái)越……生：感動(dòng)。生：〔齊讀〕一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯麗！你們能讀出壯麗的感覺(jué)嗎〕生：〔齊讀〕［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀］似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！睅煟簩檺?ài)這句的舉手?！矊W(xué)生全體舉手〕待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣概給讀出來(lái)了。進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?！硯煟耗銈冏x得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎響起?！硯煟焊兄x鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎〕師：棒極了?。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變一種學(xué)生讀書的樂(lè)觀性。］響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?！鄙恨Z隆隆隆……生：〔一齊模擬〕轟隆隆……生：悶雷滾動(dòng)。我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。〔學(xué)生齊讀〕〔學(xué)生閉眼齊背〕內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］見(jiàn)東邊水天相接的地方消滅了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！眮?lái)演演看，好嗎生：好！師：預(yù)備，開(kāi)頭！“快看，潮來(lái)啦！”〕然段里。生：〔齊答〕人聲鼎沸。生：〔齊讀〕［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)表達(dá)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］生：〔齊讀〕塘江的大潮寫得雄偉壯麗，有聲有色，使人如臨其境。五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)挨次我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)?！渤鍪尽常凑l(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)清作者是條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江〕，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地生：〔動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫〕〔〕，響聲很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)?！硯煟河X(jué)察沒(méi)有，作者是按什么挨次來(lái)描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。再來(lái)體會(huì)一下?！矌熒R讀這段話〕師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛剛那段話嗎〕師：能行的起立！生：〔全體起立〕生：〔興奮地點(diǎn)頭〕背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。生：〔有感情地看錄像背誦〕師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一氣概〔越來(lái)越大〕。錢塘江大潮真不愧為〔天下奇觀〕！我們?yōu)橹湴?，為之〔驕傲〕！的語(yǔ)言積存起來(lái)的目的。］六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句想不想把它們積存起來(lái)生：想！師：聽(tīng)教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，教師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思?！矊W(xué)生躍躍欲試〕沸騰。生：人聲鼎沸。生：風(fēng)平浪靜。生：水天相接。生：齊頭并進(jìn)。很響——生：山崩地裂。師：形容氣概很大——浩蕩蕩”〕學(xué)生的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。］師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。〔學(xué)生紛紛舉手〕生：領(lǐng)讀，師跟讀。［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭踅處焻s讓學(xué)生當(dāng)層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻生疏。］，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：〔〕?？沙眮?lái)時(shí)，〔〕，海堤上盡管〔〕，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消逝在〔〕的地方?！矊W(xué)生分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表發(fā)言?！场诧L(fēng)平浪靜。〔像兩丈多高的白色城墻〔像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬〕。潮水聲如同〔山崩地裂〕，海堤上盡管〔人山人?！?，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消逝在〔很遠(yuǎn)〕的地方。〔師生共同評(píng)價(jià)〕師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平?！埠坪剖幨帯昌R頭并進(jìn)?！埠坪剖幨幍仫w奔而來(lái)〔猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〕。生：可以填一浪一浪〔漫天卷地地涌來(lái)〕。師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎〕應(yīng)當(dāng)用“人聲鼎沸”，由于后邊寫的是“竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)當(dāng)和聲音有關(guān)。［出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話?！矊W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)展穩(wěn)固〕［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生爭(zhēng)論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生溝通中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)大力提倡。］我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。潮來(lái)前如臨其境〕有聲有色潮過(guò)后總評(píng)：這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一些教學(xué)思想。揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和