語文魯班和櫓板的教學(xué)反思4篇語文魯班和櫓板的教學(xué)反思1

《魯班和櫓板》是蘇教版一班級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。敘述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索，能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓同學(xué)填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“非常吃力”、“滿頭大汗”，讓同學(xué)聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。其次自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“悄悄地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來做“兩眼盯著”的動(dòng)作，關(guān)心孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓同學(xué)抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過程。

二、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班創(chuàng)造櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓同學(xué)熟悉鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓同學(xué)走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”同學(xué)用手做撥水的樣子，同時(shí)提示同學(xué)把手并起來會(huì)游得更快些，同學(xué)的愛好被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度，請(qǐng)同學(xué)帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……同學(xué)的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

三、通過視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來，同學(xué)在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松同學(xué)不易理解，這兩種場(chǎng)景同學(xué)在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，同學(xué)也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低班級(jí)的生字教學(xué)是特別重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透同學(xué)，把新課程的理念切有用在每一節(jié)課上，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思2

《魯班和櫓板》是一篇傳奇故事，講的是魯班依據(jù)鴨子的腳創(chuàng)造櫓板的過程。為了讓孩子們更清楚地了解創(chuàng)造的整個(gè)過程，我采納了簡(jiǎn)筆畫的方式：

一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)觀看圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過溝通，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的'成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，明顯覺得很好玩。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清楚記住櫓板的成形過程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過程。還是采納簡(jiǎn)筆畫的方式，讓孩子們更清楚地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍漸漸畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的消失，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：似乎啊！我問：像什么？他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》敘述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。這篇課文沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒有美麗的意境，同學(xué)對(duì)這樣的文章一般都不太感愛好。但這樣的文章最能培育同學(xué)靜思默想的好習(xí)慣，我們老師肯定要好好把握。

魯班如何創(chuàng)造了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)認(rèn)真閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺好詞好句：“出神地”、“突然眼睛一亮”、“立刻找來”，然后讓同學(xué)做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛觀看、善聯(lián)想、能制造的美妙品質(zhì)。接著我再讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫畫魯班創(chuàng)造的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放同學(xué)的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣同學(xué)在寬松、民主、合作的空間里，帶著奇怪???心自主探究，同學(xué)的自學(xué)力量得到了提高。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延長(zhǎng)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步閱讀探究：1。魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2。魯班受鴨掌的啟示創(chuàng)造了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來的嗎？可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的學(xué)問，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神得到進(jìn)展。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思3

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它敘述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問同學(xué)：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎？同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分信任孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作溝通的形式來自同學(xué)字。在小組學(xué)習(xí)中，孩子們溝通了四個(gè)生字的讀音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯(cuò)音；有的孩子用對(duì)比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)分，學(xué)會(huì)了“往”；還有的孩子通過細(xì)心觀看，提示小伙伴寫“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開，三個(gè)點(diǎn)的凹凸分布要留意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié)，假如單純是完全靠老師來講，一方面老師會(huì)感到特殊疲乏，另一方面同學(xué)會(huì)感覺到很沒意思。一班級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望特別劇烈，特殊想把他們知道的東西都展現(xiàn)出來，特殊盼望得到別人的認(rèn)可。在小組溝通之后，他們就更有信念表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)特別有效的。

在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透同學(xué)，把新課程的理念切有用在每一節(jié)課上，讓同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問。

語文魯班和櫓板的教學(xué)反思4

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一班級(jí)下冊(cè)第22課。它敘述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而創(chuàng)造櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛觀看、勤思索、能制造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問同學(xué)：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要?jiǎng)?chuàng)造櫓板嗎？同學(xué)很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把同學(xué)帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？同學(xué)找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓同學(xué)想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。同學(xué)們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓同學(xué)把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎？同學(xué)都說不好。為什么？郝子龍立刻站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺特殊省力。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時(shí)間全給了同學(xué)，我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得特別像。當(dāng)問他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí)，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特殊生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感愛好的事物，你看得怎樣？有個(gè)同學(xué)叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出方法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問：“為什么要立刻去做？”田炎生：他怕遺忘了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？由于細(xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的外形?！笔茄?，同學(xué)的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓舞他們大膽想象。

最終，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？同學(xué)說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著創(chuàng)造它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班創(chuàng)造的。太好了，教室里立即響起了一陣熱鬧的掌聲。

學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班創(chuàng)造了什么嗎？孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上