班級(jí)管理華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系李偉勝班級(jí)管理華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系李偉勝1提綱緒論班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)第一章班級(jí)管理的教育目標(biāo)第二章班級(jí)管理的教育思路第三章班級(jí)管理的基本策略

第四章班級(jí)管理的主要措施第五章班級(jí)管理的常用技法第六章班級(jí)發(fā)展的三個(gè)階段提綱緒論班級(jí)管理的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)2討論P(yáng).61，第2題辨析班會(huì)中的“敞現(xiàn)-交流-辨析-提升”（任選一部分）討論P(yáng).61，第2題3討論：請(qǐng)把平面羅列的下列方法分為

3個(gè)層次（技法-措施-策略）班級(jí)管理制度一、我們建立了自己強(qiáng)有力的班委會(huì)，確立了一套較為完備的管理模式。二、在建立班委會(huì)的同時(shí)，我們也建立了一套完備的群眾監(jiān)督機(jī)構(gòu)。三、我們制定了一系列班級(jí)規(guī)章制度。四、我們確立了自己的班訓(xùn)、班級(jí)座右銘、班級(jí)奮斗目標(biāo)。五、我們還建立了“老師——學(xué)生——家長(zhǎng)”相互溝通的多種渠道。

——班級(jí)工作很細(xì)瑣，也很實(shí)在。我只能就以上幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要的小結(jié)。討論：請(qǐng)把平面羅列的下列方法分為

3個(gè)層4討論：請(qǐng)把平面羅列的下列方法分為

3個(gè)層次（技法-措施-策略）初探高中班級(jí)管理一、正面影響，以身作則二、說(shuō)理施教，師生溝通三、培養(yǎng)班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制四、搞好家訪工作五、充分發(fā)揮班、團(tuán)干部作用六、管理規(guī)范，穩(wěn)定班風(fēng)和學(xué)風(fēng)七、投注真情，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”氛圍討論：請(qǐng)把平面羅列的下列方法分為

3個(gè)層5討論記錄格式2011年3月7日·第X組一、策略1.2.3.……二、措施三、技法討論記錄格式2011年3月7日·第X組6新的方法系統(tǒng)：

以新的思想整合各種技術(shù)可以把班級(jí)建設(shè)（管理、經(jīng)營(yíng)）中所用到的各種方法區(qū)分為逐步提升的三個(gè)層面：技術(shù)——措施——策略。新的方法系統(tǒng)：

以新的思想整7（一）3項(xiàng)基本策略1．核心取向：成事育人2．教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)3．教育方式：交往共生建設(shè)“民主型班級(jí)”的方法系統(tǒng)（三）系列常見(jiàn)技法1．班級(jí)管理的策劃2．班級(jí)管理的組織3．班級(jí)管理的實(shí)施4．班級(jí)管理的反饋5．班級(jí)管理的改進(jìn)（二）3條主要措施1．建設(shè)民主的管理體制2．創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)機(jī)制3．營(yíng)造積極的班級(jí)文化（一）3項(xiàng)基本策略建設(shè)“民主型班級(jí)”的方法系統(tǒng)（三）系列常見(jiàn)8區(qū)分三層工作方法的目的

1、切實(shí)體現(xiàn)班級(jí)教育工作的新思想。2、使班級(jí)教育工作既有更高效率、又有更高境界，使班主任教師既有更多能力、還有更好的思想和更高的品位。區(qū)分三層工作方法的目的1、切實(shí)體現(xiàn)班級(jí)教育工作的新思想。9本次課的小組討論（待最后進(jìn)行）討論3P.82-83，第1-3題根據(jù)本章內(nèi)容，分析上述主題活動(dòng)，思考如下問(wèn)題。1．寫(xiě)周記，可以是一個(gè)“事務(wù)性問(wèn)題”，也可以是“教育性問(wèn)題”。這兩個(gè)境界的選擇，有何不同？請(qǐng)你具體分析一下，然后在小組內(nèi)交流。2．這里用到了哪些班級(jí)管理策略？請(qǐng)舉例作出具體說(shuō)明。3．這個(gè)班級(jí)還可以怎樣運(yùn)用本章所說(shuō)的策略？請(qǐng)舉例說(shuō)明。本次課的小組討論（待最后進(jìn)行）討論3P.82-83，第110第三章班級(jí)管理的基本策略策略1核心取向：成事育人策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)策略3教育方式：交往共生第三章班級(jí)管理的基本策略策略1核心取向：成事育人111．核心取向：成事育人

有一天，你看到一群學(xué)生在辦黑板報(bào)。

你猜：他們?yōu)槭裁匆k黑板報(bào)？

1．核心取向：成事育人

有一天，你看到一群學(xué)生在辦黑板12一位班主任組織學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)黑板報(bào)主編，并要求主編負(fù)責(zé)組織和培養(yǎng)其他同學(xué)，從而既讓有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)完成任務(wù)，又讓這些學(xué)生承擔(dān)著組織和教育別人的責(zé)任，使這些學(xué)生都獲得了更多的主動(dòng)發(fā)展。（請(qǐng)你設(shè)想一下：你可以怎樣落實(shí)這樣的安排？）一位班主任組織學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)黑板報(bào)主編，并要求主編負(fù)責(zé)組織和培13一位班主任組織學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)黑板報(bào)主編，并要求主編負(fù)責(zé)組織和培養(yǎng)其他同學(xué)，從而既讓有一定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)完成任務(wù)，又讓這些學(xué)生承擔(dān)著組織和教育別人的責(zé)任，使這些學(xué)生都獲得了更多的主動(dòng)發(fā)展。到期末時(shí)，大家一起欣賞這些黑板報(bào)的照片，評(píng)比最優(yōu)主編（小組）……一位班主任組織學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)黑板報(bào)主編，并要求主編負(fù)責(zé)組織和培14還有一位班主任針對(duì)班級(jí)凝聚力不夠強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)致的思想工作和組織措施，將剛組建班級(jí)后的第一次廣播操比賽轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生自尊心和班級(jí)榮譽(yù)感的教育活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都全心全意地付出努力，讓一項(xiàng)規(guī)定性任務(wù)成為建設(shè)新型班級(jí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。（請(qǐng)你設(shè)想一下：你可以怎樣落實(shí)這樣的安排？）

還有一位班主任針對(duì)班級(jí)凝聚力不夠強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)細(xì)致的思想工作15策略1核心取向：成事育人（一）辨清班務(wù)的教育內(nèi)涵

●所謂事務(wù)性問(wèn)題，是指班級(jí)生活中出現(xiàn)的、有著外在價(jià)值或目的的事項(xiàng)?！袼^教育性問(wèn)題，在其外在表現(xiàn)形式上與事務(wù)性問(wèn)題往往沒(méi)有差異，但它們的性質(zhì)則與之有著關(guān)鍵區(qū)別；它是將處理上述事項(xiàng)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的過(guò)程，使學(xué)生個(gè)體和班集體都得到新的發(fā)展。可以說(shuō)，教育性問(wèn)題就是班級(jí)生活中出現(xiàn)的、被用來(lái)服務(wù)于教育學(xué)生這個(gè)內(nèi)在目的的事項(xiàng)。策略1核心取向：成事育人（一）辨清班務(wù)的教育內(nèi)涵16（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值

1、將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機(jī)會(huì)（請(qǐng)看教材P65的案例）學(xué)生課內(nèi)、課外不守紀(jì)律（怎么辦？）監(jiān)督學(xué)生（記黑名單）轉(zhuǎn)變策略：調(diào)查研究，組織討論，達(dá)成對(duì)策，落實(shí)對(duì)策（核心：發(fā)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)內(nèi)在尊嚴(yán)，形成自覺(jué)動(dòng)力）策略1核心取向：成事育人（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值策略1核心取向：成事育人17（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值

2、將上級(jí)規(guī)定任務(wù)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)創(chuàng)造的活動(dòng)策略1核心取向：成事育人（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值策略1核心取向：成事育人18（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值

3、將學(xué)生偶發(fā)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自我教育的契機(jī)在選班干部時(shí)出現(xiàn)送小禮物“賄選”的情況，部分男女生因班干部偏袒同性別的朋友而引起爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生（甚至家長(zhǎng)）希望挑選成績(jī)好的學(xué)生作同座——你認(rèn)為班主任可以怎么處理？策略1核心取向：成事育人（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值策略1核心取向：成事育人19（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值

4、將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的資源（案例：長(zhǎng)假調(diào)查：3個(gè)人……）策略1核心取向：成事育人（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值策略1核心取向：成事育人20（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值

1、將班級(jí)常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機(jī)會(huì)2、將上級(jí)規(guī)定任務(wù)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)創(chuàng)造的活動(dòng)3、將學(xué)生偶發(fā)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自我教育的契機(jī)4、將社會(huì)生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級(jí)的資源策略1核心取向：成事育人（二）開(kāi)發(fā)事務(wù)的教育價(jià)值策略1核心取向：成事育人21（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要不僅“眼睛向上”，更要“眼睛向下”，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)22有學(xué)者一針見(jiàn)血地指出：在我國(guó)德育實(shí)踐中，重要的是，一旦察覺(jué)有實(shí)施某種教育的必要，認(rèn)定某種事情要“從娃娃抓起”，或憑經(jīng)驗(yàn)（包括別國(guó)經(jīng)驗(yàn)）覺(jué)得哪種途徑可取，哪種觀念時(shí)新，它們也就有了“立足”的理由?，F(xiàn)行“德育”，其實(shí)并不需要什么嚴(yán)格論證。惟其如此，《中國(guó)教育報(bào)》編者才敢斷言“多數(shù)人都是憑著某種現(xiàn)象說(shuō)，跟著某種感覺(jué)說(shuō)”。不過(guò)，這恐怕只說(shuō)對(duì)了一半；另一半是“跟著長(zhǎng)官說(shuō)”，以及跟著“跟著長(zhǎng)官說(shuō)”的德育專(zhuān)家說(shuō)。

陳桂生（2002）：《也談“了解一個(gè)真實(shí)的德育”》，《上海教育科研》2002（11）。

對(duì)“德育”的清醒思考——為了誰(shuí)？“眼睛向上”——“眼睛向下”有學(xué)者一針見(jiàn)血地指出：在我國(guó)德育實(shí)踐中，重要的是，一23●個(gè)體需要

——社會(huì)需要●意識(shí)到的需要

——未意識(shí)到的需要策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)●個(gè)體需要策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)24（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要1、用真心研究學(xué)生，而不是僅用技術(shù)研究學(xué)生●要用心把握班級(jí)教育的新思想，用心體會(huì)學(xué)生的立場(chǎng)、生活與需要。●強(qiáng)調(diào)教師用心研究，就是要求教師深入、全面地理解學(xué)生，而不是僅憑外在的數(shù)據(jù)或描述就輕易地作出結(jié)論或決策。策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)25更進(jìn)一步的要求：不僅理解，更要引領(lǐng)其精神生命的發(fā)展。為此，需要教師有更深厚的精神修養(yǎng)、更先進(jìn)的教育思想。更進(jìn)一步的要求：26一位班主任的嘗試：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：剛接班，學(xué)生自我介紹——“差”找好的地方——“找不到”探究根源：自我意識(shí)在增強(qiáng)

一方面，接受自我；另一方面，接受別人的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵：缺乏自信，過(guò)度“成熟”發(fā)現(xiàn)需要：形成自信拓展空間：以樹(shù)立自信心為主題開(kāi)展系列班級(jí)活動(dòng)一位班主任的嘗試：27一些要好的同學(xué)常常在校內(nèi)外聚集在一起學(xué)習(xí)、共同欣賞一些流行歌曲、打球、玩游戲，也常常談?wù)撈鸢嗉?jí)中的事情；在要召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，他們往往能相互合作，共同排演一些節(jié)目，并能熟練地主持和表演。但是，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們不再滿(mǎn)足于程式化的訓(xùn)話(huà)和模仿電視節(jié)目的小品、唱歌、演講等活動(dòng)方式，也不滿(mǎn)足于其中標(biāo)準(zhǔn)化的話(huà)語(yǔ)和“搞笑”式地、淺顯地呈現(xiàn)學(xué)生生活；他們希望同學(xué)交往、班級(jí)活動(dòng)能夠更多地反映他們內(nèi)心的真實(shí)想法，加強(qiáng)深入的思考和交流，“象心理課那樣，讓我們辯論”，“大家都談自己的觀點(diǎn)”。這樣，“可以讓自己的班級(jí)生活產(chǎn)生更多亮色”，既有利于升學(xué)、獲得更好的發(fā)展，也為今后的生活留下更美好的回憶。

一些要好的同學(xué)常常在校內(nèi)外聚集在一起學(xué)習(xí)、共同欣賞一些流行歌28（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要2、用思想引領(lǐng)方法，而不是用技術(shù)遮蔽思想●自覺(jué)地用教育思想來(lái)引領(lǐng)研究的具體方法，而不是一味追求方法、技術(shù)的精確性、科學(xué)性，卻將教育思想放在一邊。策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)29（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要2、用思想引領(lǐng)方法，而不是用技術(shù)遮蔽思想案例剖析

（參閱教材P72)策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)（一）研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)30（二）培育學(xué)生的自主意識(shí)與前面一個(gè)方面（研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要）的比較:發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)需要、發(fā)展空間的目的，是讓教師把握學(xué)生的發(fā)展方向；相比之下，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、展現(xiàn)真實(shí)生活內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生對(duì)自己的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)形成清晰的自我意識(shí)，由此形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。也就是說(shuō)：前一策略是用于教師對(duì)學(xué)生的了解，這一策略則是用于學(xué)生對(duì)自己的理解。

策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)（二）培育學(xué)生的自主意識(shí)策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)31案例有幾名女生將自己費(fèi)盡心機(jī)“追星”的經(jīng)歷和感受（在一個(gè)大酒店門(mén)口花幾個(gè)小時(shí)耐心等待機(jī)會(huì)，想看一眼一位大歌星，卻被層層阻撓，最后掃興而歸）告訴了同學(xué)們，促使大家反思自己在這些活動(dòng)中的角色、這些活動(dòng)對(duì)于自己的價(jià)值。……在這些回顧、反思、審視之中，同學(xué)們逐步學(xué)會(huì)從看似“雜亂”的生活中理出頭緒，從復(fù)雜的生活世界中看到自己獨(dú)立人格的重要性和自己的責(zé)任，并將這些理解用于構(gòu)想自己的發(fā)展目標(biāo)，逐步涉及學(xué)習(xí)行為上的自我要求、希望取得的成績(jī)、今后的人生理想等。

案例有幾名女生將自己費(fèi)盡心機(jī)“追星”的經(jīng)歷和感受（在一個(gè)大酒32（二）培育學(xué)生的自主意識(shí)三個(gè)層次的要求：1、澄清對(duì)自己生活狀態(tài)的理解，明確發(fā)展目標(biāo)。2、體會(huì)與教師、同學(xué)交往的感受，形成積極意向。3、表達(dá)對(duì)班級(jí)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)民主意識(shí)。

案例

策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)（二）培育學(xué)生的自主意識(shí)策略2教育基礎(chǔ)：培育自覺(jué)33朋友……（一）一節(jié)班會(huì)，調(diào)查研究1、寫(xiě)出好友名字2、怎么成為朋友3、與好友怎么交往朋友……（一）一節(jié)班會(huì)，調(diào)查研究34（二）調(diào)查研究中的發(fā)現(xiàn)1、不是一對(duì)一，而是多元化交往

（每一位學(xué)生，“好友”連線。社會(huì)學(xué)方法。）2、選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)不同女生：聰明，成績(jī)好，友善成績(jī)好的，在一起談學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的，在一起談電視、游戲、歌曲男生：按興趣交友，無(wú)所謂成績(jī)好壞瞧不起“不講義氣”的同學(xué)（如推卸責(zé)任）3、好友交往：相互傾訴

一群好友有“小秘密”（好事，不夠好的事）（二）調(diào)查研究中的發(fā)現(xiàn)35策略3教育方式：交往共生（1）深入交流中辨析責(zé)任（2）相互支持中共同發(fā)展（3）真誠(chéng)合作中生活體驗(yàn)策略3教育方式：交往共生（1）深入交流中辨析責(zé)任36為什么需要“交往共生”？第一，學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的發(fā)展需要互動(dòng)從學(xué)生個(gè)體角度看，只有通過(guò)與其他人的互動(dòng)交往，才能形成自己的人格同一性和對(duì)社會(huì)的成熟認(rèn)識(shí)。……從班級(jí)整體看，通過(guò)多向互動(dòng)，才能真正形成具有生命力的班級(jí)凝聚力?！呗?教育方式：交往共生為什么需要“交往共生”？策略3教育方式：交往共生37為什么需要“交往共生”？第二，多向真誠(chéng)互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展能力（1）主動(dòng)辨析事物的能力。（2）人際交往能力。（3）開(kāi)展活動(dòng)的能力，包括主動(dòng)選擇活動(dòng)目標(biāo)、綜合設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織相關(guān)人員、創(chuàng)造活動(dòng)條件、反思和總結(jié)活動(dòng)效果等方面的能力。文匯報(bào)：《學(xué)著“跟陌生人搭話(huà)”

》/yw/201009/t20100925_2836312.htm策略3教育方式：交往共生為什么需要“交往共生”？策略3教育方式：交往共生38我們希望達(dá)到的效果將個(gè)人發(fā)展與班級(jí)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)反思和策劃自己發(fā)展，并最終擺脫被動(dòng)的生存方式，進(jìn)入主動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

這種生存方式是無(wú)形地滲透于各種具體活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容之中的、具有根基性的“做人”方式，而不僅僅是表現(xiàn)在部分發(fā)展領(lǐng)域的表層的“做事”方式。

策略3教育方式：交往共生我們希望達(dá)到的效果策略3教育方式：交往共生39策略3教育方式：交往共生

（1）深入交流中辨析責(zé)任通過(guò)師生、生生互動(dòng)，促使每一位個(gè)體反思自己的成長(zhǎng)歷程，認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，思考未來(lái)的發(fā)展方向?！^(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)——突出“我”在發(fā)展中的主動(dòng)作用策略3教育方式：交往共生

（1）深入交流中辨析責(zé)任通過(guò)40續(xù)前例（三）調(diào)查研究后的活動(dòng)1、到底什么是好朋友？調(diào)查：大哥哥大姐姐；教師；家長(zhǎng)……2、如何看待“小秘密”？辨析，分類(lèi)，著眼于進(jìn)步3、與誰(shuí)交友？其他同學(xué)，父母，好書(shū)延伸活動(dòng)：與父母交朋友；與好書(shū)交朋友續(xù)前例41在一次“14歲生日”活動(dòng)中，主持人引導(dǎo)同學(xué)從老師和學(xué)生玩的“老鷹抓小雞”游戲中得出一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)論：老師就象征少先隊(duì)，我們是成長(zhǎng)的少年，老鷹象征邪惡的勢(shì)力；我們是在少先隊(duì)和大人的保護(hù)下成長(zhǎng)的。

策略3教育方式：交往共生

（1）深入交流中辨析責(zé)任策略3教育方式：交往共生

（1）深入交流中辨析責(zé)任42主持人：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的寓意是什么？講對(duì)了有獎(jiǎng)，講錯(cuò)了不罰。[把話(huà)筒遞給近處的一位女同學(xué)。]學(xué)生1：我覺(jué)得，是齊心協(xié)力吧。主持人：對(duì)不起啊，對(duì)不起。我也不罰她了。[把話(huà)筒遞給另一位男同學(xué)。]學(xué)生2：我們還在成長(zhǎng)，離不開(kāi)父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。主持人：[取過(guò)話(huà)筒。]還有誰(shuí)碰碰運(yùn)氣啊，它的寓意！后面那位同學(xué)，歡迎你你上來(lái)。學(xué)生3：我覺(jué)得張老師就象征著這個(gè)少先隊(duì)，我們就是成長(zhǎng)的少年，老鷹就象征著邪惡的勢(shì)力。我們是在少先隊(duì)的保護(hù)下[主持人高舉雙手鼓掌]成長(zhǎng)的。主持人：……主持人：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的寓意是什么？講對(duì)了有獎(jiǎng)，講錯(cuò)了不罰。[43主持人：這位同學(xué)非常好；剛才我就觀察了，她在唱歌的時(shí)候唱得非常投入；現(xiàn)在回答問(wèn)題也講得非常好。就是我們同學(xué)們的每一步的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)我們的老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的呵護(hù)，因?yàn)槟鸽u要保護(hù)它的小孩。對(duì)于一切外來(lái)的傷害我們的人，我們的老師和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是保護(hù)我們的。這個(gè)童年時(shí)候的教育，你們永遠(yuǎn)不要忘記。這就是我們這個(gè)游戲的主題。好，我們給她獎(jiǎng)品。謝謝你！主持人：這位同學(xué)非常好；剛才我就觀察了，她在唱歌的時(shí)候唱得非44我們當(dāng)時(shí)就感到有點(diǎn)不對(duì)勁：首先，舉行十四歲生日儀式的用意就是為了讓孩子們體驗(yàn)成長(zhǎng)；對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)不僅意味著感謝長(zhǎng)輩的關(guān)懷，更意味著自己承擔(dān)更多的責(zé)任。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，尤其需要學(xué)生清醒地意識(shí)到、并努力學(xué)會(huì)承擔(dān)自我發(fā)展的責(zé)任。其次，如果說(shuō)學(xué)生在幼兒園做這個(gè)游戲的目的是規(guī)避危險(xiǎn)、注意尋求大人的保護(hù)，那么初中生在十四歲生日儀式上做這個(gè)游戲，絕對(duì)不能將寓意停留在幼兒園的水平——更何況今天的幼兒教育也很強(qiáng)調(diào)讓孩子們學(xué)會(huì)克服困難。我們當(dāng)時(shí)就感到有點(diǎn)不對(duì)勁：45案例在后面的討論中，同學(xué)們則認(rèn)為：我們需要少先隊(duì)和大人的保護(hù)，但是我們應(yīng)該增強(qiáng)能力、保護(hù)自己，而且未來(lái)最終還是要靠我們自己來(lái)創(chuàng)造、而不可能永遠(yuǎn)受大人的呵護(hù)。

案例在后面的討論中，同學(xué)們則認(rèn)為：我們需要少先隊(duì)和大人的保護(hù)46創(chuàng)造一個(gè)互相欣賞并共同開(kāi)拓精神世界、提高生命質(zhì)量的民主集體。個(gè)體的發(fā)展與班集體的發(fā)展成為一個(gè)相互依賴(lài)、共同促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生也由此參與創(chuàng)造新型集體和社會(huì)；充分地融入集體和社會(huì)生活，也就成為個(gè)體獲得充足發(fā)展的重要條件。3．教育方式：交往共生

（2）相互支持中共同發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)互相欣賞并共同開(kāi)拓精神世界、提高生命質(zhì)量的民主集體。47案例：如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)

3．教育方式：交往共生

（2）相互支持中共同發(fā)展3．教育方式：交往共生

（2）相互支持中共同發(fā)展48小組合作管理首先，要?jiǎng)?chuàng)建確實(shí)有效的小組。班級(jí)通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選選出小組長(zhǎng)。組員由小組長(zhǎng)聘用，在班主任調(diào)控下（目的是避免各小團(tuán)隊(duì)力量過(guò)分懸殊），小組長(zhǎng)和組員的組合是一種雙向選擇的結(jié)果。其次，建立合理的賦權(quán)與問(wèn)責(zé)。班主任把學(xué)校、學(xué)區(qū)的各類(lèi)任務(wù)、權(quán)利和責(zé)任直接分解到團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)在小隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行自主管理。第三，形成切實(shí)可行的自主管理操作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性，將精力轉(zhuǎn)移到健康的方向上來(lái)。

紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校單萍萍：《職校班級(jí)實(shí)行組團(tuán)化管理例談》，/admin/edit/UploadFile/20081211133548283.doc，2009-7-2.小組合作管理首先，要?jiǎng)?chuàng)建確實(shí)有效的小組。班級(jí)通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選選49青春期的學(xué)生叛逆，但特別重視友情和講義氣。班主任在管理中往往看到的是其弊端，如打架、抽煙、蒙騙老師等?！梢詫⑦@一特點(diǎn)運(yùn)用到班級(jí)管理中來(lái)。（1）組長(zhǎng)組長(zhǎng)人選在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上還有班主任的任命，這樣保證了組長(zhǎng)的質(zhì)量。同時(shí)由于競(jìng)選上崗，他們本身就在學(xué)生中有很高的威信，易于開(kāi)展工作。（2）組員組員聘用通過(guò)雙向選擇。組員往往和組長(zhǎng)有很好的私人感情，巨大的認(rèn)同感使得組長(zhǎng)和組員之間易于協(xié)調(diào)和溝通。（3）效果傳統(tǒng)的班干部按職能分管，需要全班級(jí)同學(xué)的支持，但改革后的小組長(zhǎng)只需要同組組員的支持就可完成任何的任務(wù)，所以“關(guān)系”簡(jiǎn)單了，效率卻提高了。

青春期的學(xué)生叛逆，但特別重視友情和講義氣。50學(xué)生各有特長(zhǎng)（特點(diǎn)），正所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，有些學(xué)生有著不一般的管理能力，能迅速在同學(xué)中間形成很高的威信。有些學(xué)生很細(xì)心，對(duì)周邊事物的變化有很高的敏銳性?！煌膶W(xué)生有不同的特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)挖掘和培養(yǎng)定能為班級(jí)所用，同時(shí)能增強(qiáng)他們自己的自信心，為他們的終身發(fā)展受益。小組合作管理學(xué)生各有特長(zhǎng)（特點(diǎn)），正所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，小組合作管理51團(tuán)隊(duì)經(jīng)10周左右時(shí)間的運(yùn)行后，會(huì)有小幅調(diào)整。組員可以積極的參與組長(zhǎng)的競(jìng)選，也可加入其他的小組，但需要有充足的理由，這樣增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。自信、參與、競(jìng)爭(zhēng)、溝通、合作，這些意識(shí)與能力是學(xué)生步入社會(huì)生存發(fā)展的必備條件實(shí)踐證明：班級(jí)組團(tuán)化管理讓大多數(shù)同學(xué)有了施展才華的舞臺(tái)，熱情投入組團(tuán)化管理的學(xué)生在工作崗位上都相對(duì)活躍，得到單位的較高評(píng)價(jià)。小組合作管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)10周左右時(shí)間的運(yùn)行后，會(huì)有小幅調(diào)整。小組合作管理52讓學(xué)生在經(jīng)歷諸多交往合作之后，及時(shí)反思、總結(jié)已有的活動(dòng)成效，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步策劃后續(xù)發(fā)展，可以讓他們形成更為清晰的自我意識(shí)、更大的動(dòng)力、更強(qiáng)的自主發(fā)展能力。以往:“聽(tīng)別人講別人的故事”、“回憶自己的故事”現(xiàn)在:“主動(dòng)創(chuàng)造有自主尊嚴(yán)的成長(zhǎng)故事”對(duì)班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)參與、有效反思、新的策劃，欣賞自己與同伴在主動(dòng)成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的人性光輝，包括對(duì)民主意識(shí)、合作精神、責(zé)任感的體驗(yàn)與欣賞。在這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷中生成的教育經(jīng)驗(yàn)，更為合理、有效。

3．教育方式：交往共生

（3）真誠(chéng)合作中升華體驗(yàn)讓學(xué)生在經(jīng)歷諸多交往合作之后，及時(shí)反思、總結(jié)已有的活動(dòng)成效，53曾經(jīng)有一些要好的同學(xué)相互傳看一些言情小說(shuō)和漫畫(huà)書(shū)（包括非法出版的、帶有少兒不宜內(nèi)容的書(shū)）。我們又一次讓學(xué)生坦陳對(duì)這種現(xiàn)象的看法，鑒別這些書(shū)的內(nèi)容，探討它們之所以吸引青少年的原因；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校生活缺乏激情、課余文化生活缺乏引導(dǎo)、這些書(shū)的內(nèi)容與一些歌星生活或動(dòng)畫(huà)片有密切關(guān)系，都是造成這一現(xiàn)象的原因。針對(duì)這些情況，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們決定在班級(jí)中擴(kuò)大圖書(shū)角的作用，讓每一位同學(xué)每個(gè)月推薦1-2本好書(shū)，在圖書(shū)角交換閱讀，并鼓勵(lì)撰寫(xiě)書(shū)評(píng)。為此，還專(zhuān)門(mén)指派幾位同學(xué)制定了新的借閱章程，對(duì)于影響學(xué)習(xí)者、涉獵不良內(nèi)容者予以勸戒和限制，對(duì)于積極參與活動(dòng)、表現(xiàn)出更高修養(yǎng)者給予鼓勵(lì)。

曾經(jīng)有一些要好的同學(xué)相互傳看一些言情小說(shuō)和漫畫(huà)書(shū)（包括非法出54班會(huì)感想“……轉(zhuǎn)眼又要和大家說(shuō)再見(jiàn)了……”班會(huì)結(jié)束了，班會(huì)完美的落下帷幕。心中從未有過(guò)的快感油然而生，再也不用忙碌了?？呻S之而來(lái)的是落寞，結(jié)束了，想起我們共創(chuàng)的班會(huì)，我釋然。班會(huì)像一本故事書(shū)。它雖比不上格林童話(huà)、安徒生童話(huà)那樣經(jīng)典，但它卻包容了我們的快樂(lè)，悲傷，憂(yōu)愁與青春；更重要的是，這本故事書(shū)是屬于我們班永遠(yuǎn)的回憶。快樂(lè)，是故事的第一章節(jié)，充滿(mǎn)了美好的回憶。暑期的活動(dòng)，有菜市場(chǎng)的，城隍廟的，還有一日義工的。在PPT的展示過(guò)程中，有的是快樂(lè)，有的是讓我們深思做個(gè)好公民，有的更是讓我們?nèi)炭〔唤ū热珀惓颊f(shuō)“邊做邊減肥，一舉兩得”，還有勞技中心的動(dòng)手鍛煉和男生搞笑的吃相）。班會(huì)感想“……轉(zhuǎn)眼又要和大家說(shuō)再見(jiàn)了……”班會(huì)結(jié)束了，班會(huì)完55回憶是故事的第二章節(jié)，充滿(mǎn)了溫馨。我想我們幾個(gè)同學(xué)回憶的成功應(yīng)該都講出了同學(xué)們的心聲吧（如果做不到那我可太失敗了）。還有馬辛?xí)系募彝ス适铝钊松钏?，在這樣的環(huán)境下依然能長(zhǎng)成那么一棵挺拔的白楊，而我們?nèi)绱诵腋５募彝セ蛟S太過(guò)于“溫室化”了，所以永遠(yuǎn)是長(zhǎng)成美麗的小花，柔弱不堪，經(jīng)歷不了挫折。但我相信，聽(tīng)了馬辛?xí)系母邢?，我們?yīng)該有所考慮。家長(zhǎng)的話(huà)讓我有感而發(fā)?；蛟S是時(shí)代的不同，在家中外婆的故事一次又一次地感動(dòng)著我，外婆口中的人物，在我心中形成，幼小而又堅(jiān)強(qiáng)，用那稚嫩的肩膀撐起屬于他們的一片天。未來(lái)，利用“真心英雄”合上了故事書(shū)，或許有的同學(xué)礙于面子沒(méi)有流淚（包括我，本來(lái)下來(lái)了，但又被我收回去了），但心頭肯定酸楚?；蛟S，在未來(lái)的幾年，這又將成為回憶，但它不會(huì)像流行歌曲那樣快的沉寂，當(dāng)我再次打開(kāi)周記本，它同樣能讓我落淚。

回憶是故事的第二章節(jié)，充滿(mǎn)了溫馨。我想我們幾個(gè)同學(xué)回憶的成功56曾經(jīng)有一些要好的同學(xué)相互傳看一些言情小說(shuō)和漫畫(huà)書(shū)（包括非法出版的、帶有少兒不宜內(nèi)容的書(shū)）。我們又一次讓學(xué)生坦陳對(duì)這種現(xiàn)象的看