幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀研究TOC\o"1-3"\h\u26414目錄 112235幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀研究 230842【摘要】 232205【關(guān)鍵詞】 215073引言 36893一、概念界定 431133（一）早期閱讀 421249（二）幼兒園早期閱讀活動 420648二、幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀 415279（一）幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀 52647（二）幼兒園早期閱讀活動的來源及投放 531764（三）教師指導(dǎo)早期閱讀活動的內(nèi)容 59968（四）教師指導(dǎo)早期閱讀活動的方法 66805三、幼兒園早期閱讀活動中存在的問題 617835（一）幼兒園早期閱讀活動環(huán)境問題 6190161.物質(zhì)環(huán)境存在問題 689612.心理環(huán)境存在問題 715513（二）閱讀材料內(nèi)容不豐富 715929（三）教師指導(dǎo)方法單一 724850四、幼兒園早期閱讀環(huán)境中存在問題的原因分析 72190（一）學(xué)校方面沒有創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件 73186（二）教師的教學(xué)方式不夠靈活 821100五、幼兒園早期閱讀環(huán)境開展的有效建議 82427（一）創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件 839781.營造豐富的閱讀環(huán)境 8269022.提供豐富的閱讀材料 84340（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式 9217021.注重溝通 931342.培養(yǎng)主體性與自主性 9321263.鼓勵與欣賞 916759結(jié)束語 1021075【參考文獻(xiàn)】 11

【摘要】閱讀可以豐富我們的人生，增長我們的見識，閱讀帶來的價值雖然看不見摸不著，但隨著時間的推移，我們所閱讀的知識都會成為我們?nèi)松凶顬閷氋F的精神財(cái)富。對于幼兒來說，閱讀是他們在懵懂的孩童時期進(jìn)行對這個世界探索和學(xué)習(xí)最為安全也是最為有效的方法。本文從幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀出發(fā)，對幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、幼兒園早期閱讀活動的來源及投放現(xiàn)狀、教師指導(dǎo)早期閱讀活動的內(nèi)容和方法現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過對現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園早期閱讀活動存在：物質(zhì)環(huán)境閱讀空間小、書籍?dāng)[放雜亂的問題；心理環(huán)境缺乏安全感、需求未得到充分尊重的問題；閱讀材料不豐富的問題；教師指導(dǎo)方法單一的問題。通過對這些問題成因的分析，本文提出了一些幼兒園早期閱讀活動開展的有效建議，在理論和實(shí)踐層面，可為幼兒教師和后來的研究者提供部分參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；早期閱讀；現(xiàn)狀引言在新近公布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里，中國教育相關(guān)部門明確提出把幼兒早期閱讀活動放到幼兒語言教育目標(biāo)體系之中。閱讀是幼兒自己在懵懂的年紀(jì)中進(jìn)行對這個世界的了解和探索的最有效也是最安全的方式。因?yàn)殛P(guān)乎兒童未來的發(fā)展，所以幼兒早期閱讀也已經(jīng)成為目前幼兒語言學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園里，幼兒教育工作者也都在探索、實(shí)踐與研究早期閱讀活動，但是關(guān)于幼兒早期閱讀的困惑也不少，因此目前關(guān)于幼兒園早期閱讀活動進(jìn)行研究實(shí)踐與反思是非常有必要的。作為幼兒教育的相關(guān)學(xué)習(xí)者和未來從業(yè)者，本文從幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀出發(fā)，對幼兒園早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀、幼兒園早期閱讀活動的來源及投放現(xiàn)狀、教師指導(dǎo)早期閱讀活動的內(nèi)容和方法現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過對現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園早期閱讀活動存在物質(zhì)環(huán)境互動性不夠、隔音性不強(qiáng)、書籍?dāng)[放雜亂的問題；心理環(huán)境缺乏安全感、需求未得到充分尊重的問題；閱讀材料不豐富的問題；教師指導(dǎo)方法單一的問題，通過對這些問題成因的分析，本文提出了一些幼兒園早期閱讀活動開展的有效建議，在理論和實(shí)踐層面，可為幼兒教師和后來的研究者提供部分參考借鑒。

一、概念界定（一）早期閱讀到目前為止，“早期閱讀”的概念尚未得到精確定義，不同的研究者對早期閱讀有不同的解釋?！督逃笤~典》中“早期閱讀”的概念界定為“從孩子一歲半之后，最開始是大人讀兒童書籍，孩子聽的方式，孩子學(xué)會認(rèn)字之后，開始自己閱讀?！边@個界定主要從父母與孩子的親子關(guān)系開始，強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)該為孩子提供適合他們理解與欣賞的閱讀形式。將早期閱讀，與直接閱讀書面文本，或簡單的早期識字，進(jìn)行比較的想法顯然是有偏見的。早期閱讀的目的不是掌握文本，而是要有更多的內(nèi)涵。孩子的早期閱讀是多方面的，包含的課程領(lǐng)域不僅限于語言領(lǐng)域，還通過幼兒園與家庭，為孩子提供豐富的感官材料，全面影響孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提升孩子的閱讀能力。本文經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究后將早期閱讀定義為，幼兒尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的閱讀。（二）幼兒園早期閱讀活動早期閱讀包括兩個時期。第一時期是嬰兒時期的早期閱讀，通常指0-3歲年齡組孩子的早期閱讀活動，這個時期主要在家庭與父母身上完成，因此也稱作親子閱讀活動；第二時期一般是指3-6歲孩子的早期閱讀，這個時期的大多數(shù)孩子，在幼兒園完成早期閱讀活動，所以也被稱為幼兒園早期閱讀活動。本文從廣泛的角度，定義幼兒園的早期閱讀，在閱讀方式方面，包含幼兒園的集體閱讀活動，與課堂閱讀區(qū)域的獨(dú)立閱讀活動，還包含幼兒園組織的一些綜合閱讀活動，例如社區(qū)閱讀活動、試聽閱讀活動。在閱讀目標(biāo)方面，包含協(xié)助孩子構(gòu)建書面語言和口語之間的關(guān)聯(lián)，使得他們愿意觀察與閱讀相關(guān)的生活信息，還包含協(xié)助孩子學(xué)會閱讀能力，學(xué)到良好的閱讀習(xí)慣。二、幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀筆者通過在本地一所幼兒園實(shí)習(xí)，用了一個半月的時間來調(diào)查幼兒園H班幼兒的早期閱讀現(xiàn)狀，以求對其進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐和調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)將本文的現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容論述如下：（一）幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀通過在H班的幼師實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，該幼兒園比較注重幼兒的早期閱讀教育。以H班為例，他們班的教室比較寬敞，光線、墻面配色也比較適宜。通過訪談得知，H班墻壁上的故事文本、成語、符號名稱等都是此班的幼兒教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)自己做出的設(shè)計(jì)，相對來說，比較合理，也比較符合H班學(xué)生的閱讀接受能力。在門框旁邊置有圖書角，一個小巧的三層的書架，書架內(nèi)容多為故事書。教室設(shè)有閱讀區(qū)，布置是較為簡易的桌椅及內(nèi)墻VCD，一次可容納十幾人。（二）幼兒園早期閱讀活動的來源及投放經(jīng)過訪談和觀察得知，H班幼兒的閱讀書本一般是當(dāng)場發(fā)放，閱讀來源有家長推薦的閱讀書目、學(xué)校幼兒教師經(jīng)過教學(xué)研討推薦的書目、幼兒教師憑借個人喜好認(rèn)為幼兒應(yīng)該閱讀的書目、網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的幼兒閱讀書目。在投放策略上，教師一般是讓幼兒自行選擇自己感興趣的書目進(jìn)行閱讀。（三）教師指導(dǎo)早期閱讀活動的內(nèi)容通過對H班幼兒閱讀課本的查看和對教師教學(xué)行為的觀摩可以發(fā)現(xiàn)，此班的幼兒早期閱讀活動的內(nèi)容多為文字的識別、圖片的觀察、句型的運(yùn)用等。據(jù)H班的幼師所說，幼兒早期的閱讀應(yīng)注重對于語言文字及句型的認(rèn)識、掌握和對書本圖片的觀察感知能力的培養(yǎng)，因此H班教師對于幼兒早期閱讀活動的指導(dǎo)內(nèi)容在教學(xué)大方向上是比較符合幼兒閱讀教育標(biāo)準(zhǔn)的。（四）教師指導(dǎo)早期閱讀活動的方法在觀察中發(fā)現(xiàn)，H班的幼兒教師會創(chuàng)建一些小游戲?qū)τ變哼M(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，比如說選取一本書籍，教師與學(xué)生共讀，學(xué)生讀完書籍相關(guān)內(nèi)容后，教師會把剛剛讀過的書籍的某些句子遮起來，讓學(xué)生進(jìn)行猜字游戲比賽，猜字正確率較高者可獲得教師的小紅花獎勵等。據(jù)教師陳述和筆者觀察，此種類型的閱讀指導(dǎo)方式對幼兒的閱讀興趣起到了較好的促進(jìn)作用。幼兒園早期閱讀活動中存在的問題經(jīng)過對H班閱讀早期閱讀環(huán)境的持續(xù)觀察和研究總結(jié)，本文在了解其早期閱讀現(xiàn)狀的同時也發(fā)現(xiàn)了他們的早期閱讀活動中存在的問題，現(xiàn)將相關(guān)問題總結(jié)如下：（一）幼兒園早期閱讀活動環(huán)境問題幼兒園早期閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，現(xiàn)就這兩方面的問題展開論述。1.物質(zhì)環(huán)境存在問題閱讀空間小。通過一段時間的細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)，H班的教室雖然寬敞，但是與閱讀空間相對比，閱讀空間也比較小。據(jù)上文所述，閱讀區(qū)一次只能容納十幾個人，而H班一共有近三十名學(xué)生，由此，如果在閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀活動，一般無法全班一起進(jìn)行閱讀課程的教授。閱讀資料的設(shè)置擺放不合理。對教室書架書目的仔細(xì)整理后發(fā)現(xiàn)，H班書架的內(nèi)容分類比較雜亂，就是簡單的故事書堆放在一起，對故事書沒有進(jìn)行分類擺放，而且除故事書以外，其他相關(guān)的學(xué)生有可能比較感興趣的書籍比較少，比如說科普類的、科幻類的等比較缺乏。2.心理環(huán)境存在問題心理環(huán)境缺乏安全感。從H班的閱讀教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)行自主閱讀時比較容易沉浸在書中的情景中，經(jīng)常比較忘我。有時教師沒有注意到幼兒的這種閱讀特性，突然大聲的說話，對于幼兒來說比較容易受到驚嚇，久而久之，每次幼兒在進(jìn)行閱讀活動時心中就容易形成一種不安情緒，將無法全身心地投入到閱讀中去。心理需求未得到充分尊重。孩子幼兒時期容易對與自己長期相處的人產(chǎn)生依賴。容易全身心地向?qū)Υ笥寻阈湃谓處?，但幼師限于教師身份沒有真正以孩子朋友的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，經(jīng)常是以高高在上的老師的身份進(jìn)行閱讀活動的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差。（二）閱讀材料內(nèi)容不豐富通過對上文現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，H班的書架資料多是各類故事書，而且閱讀活動的來源比較雜亂，沒有相對統(tǒng)一的書籍購入標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到所有學(xué)生的閱讀需求，閱讀材料內(nèi)容不豐富。（三）教師指導(dǎo)方法單一上文所述的教師進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法中雖然有用到游戲化教學(xué)，但創(chuàng)新型且真正從學(xué)生的角度出發(fā)，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和對校外人員作秀而進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)相對比較少。多數(shù)時間里還是傳統(tǒng)地教授閱讀規(guī)則，讓學(xué)生自行閱讀。幼兒園早期閱讀環(huán)境中存在問題的原因分析（一）學(xué)校方面沒有創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件從上述問題中可以發(fā)現(xiàn)H班所在的而幼兒園沒有在教室創(chuàng)設(shè)比較合理的閱讀教學(xué)區(qū)，對于書籍閱讀的來源及投放標(biāo)準(zhǔn)也比較粗放，沒有明確的規(guī)則，對于幼兒教師的閱讀教學(xué)活動也缺乏相關(guān)有效的指導(dǎo)。由此可見學(xué)校方面忽略了為幼兒及幼兒教師創(chuàng)建適當(dāng)符合H班師生閱讀教與學(xué)的相關(guān)條件。（二）教師的教學(xué)方式不夠靈活從一段時間的教學(xué)觀察得知，對于H班幼兒的教學(xué)，除領(lǐng)導(dǎo)檢查和校外人員來訪聽課觀摩時，幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少愿意去創(chuàng)設(shè)新的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)方式失于靈活。五、幼兒園早期閱讀環(huán)境開展的有效建議（一）創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件1.營造豐富的閱讀環(huán)境環(huán)境能夠改變一個人或塑造一個人。因此，有著良好的環(huán)境非常重要。對于孩子來說，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，非常必要。不管是在幼兒園還是在家，自由舒適的閱讀環(huán)境，都能激發(fā)孩子們的閱讀熱情。在幼兒園，應(yīng)加大教室的科學(xué)布局，增加閱讀空間，時時更換墻面故事，提高孩子的興趣。增加課堂角落區(qū)的有效利用，設(shè)計(jì)滿足3-4歲孩子閱讀興趣的閱讀環(huán)境，讓孩子在不經(jīng)意就能學(xué)到很多東西。所以，需要為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境，以提升他們的閱讀興趣。2.提供豐富的閱讀材料閱讀材料是閱讀時期不可或缺的一部分，豐富的閱讀材料，可以為孩子提供豐富的閱讀資源。因此，幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)選擇適合其年齡特點(diǎn)的各種類型的閱讀材料，并且難度應(yīng)適宜，重要的是時時更新。孩子的書籍，應(yīng)該是多樣化的，包含科學(xué)、藝術(shù)等。不僅使孩子無意間學(xué)習(xí)生活知識，也使他們感受到生命的價值與意義。比如，老師與父母可以在日常必需品上，放置文字標(biāo)簽，以指明對象的名稱，或在孩子經(jīng)常移動的地方，放置帶有文字的報(bào)紙與圖畫書等，這樣孩子們就可以觀察不同的詞語，刺激對閱讀的興趣。（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方式1.注重溝通幼兒因?yàn)槟挲g較小，不能直接理解閱讀與學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)則，但是有效的師生溝通能夠使孩子們知道這些規(guī)則。因此，教育工作者應(yīng)該嘗試與孩子進(jìn)行更多溝通。一方面，他們可以提高孩子的語言技能，另一方面，孩子們也可以更好地理解故事。2.培養(yǎng)主體性與自主性教師還應(yīng)鼓勵孩子獨(dú)立閱讀，幼兒老師能播放圖片，讓孩子自己操作，將圖片拼接在一起，有序地表達(dá)圖片內(nèi)容?；蛘咦鲆粋€書籍制作活動，讓孩子們選擇扮演角色，并制作自己的小書手冊。培養(yǎng)孩子閱讀的自主性與主觀性，培養(yǎng)閱讀興趣，增加注意力。3.鼓勵與欣賞孩子的成長與學(xué)習(xí)，需要成年人的鼓勵與欣賞。在閱讀與學(xué)習(xí)的早期階段，孩子們將不可避免犯下許多錯誤，并且經(jīng)常在不知情的情況下，創(chuàng)造新的語言與詞匯。在這個時候，成年人需要使用鼓勵，這將有助于孩子培養(yǎng)對早期閱讀的興趣，并取得良好的效果。例如，當(dāng)孩子在規(guī)定時間沒有閱讀時，老師與父母可使用完成閱讀獎勵觀看電視的方式，以吸引孩子閱讀。結(jié)束語早期閱讀在幼兒未來的成長和發(fā)展中，起著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園、幼兒園老師，應(yīng)高度重視幼兒的早期閱讀。重點(diǎn)是為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，提供足夠的閱讀空間與各種閱讀材料。在閱讀教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，以吸引幼兒的注意力，提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其主體性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]卓瑪.幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指