教師教育競(jìng)爭(zhēng)力提升的實(shí)踐與探索

隨著國(guó)家教育、改革和發(fā)展計(jì)劃的頒布和實(shí)施，教師培訓(xùn)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的教師教育模式在某些方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,故此,要想突破傳統(tǒng)的教師教育框架,就必須進(jìn)行教師教育的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。杭州師范大學(xué)的教師教育創(chuàng)新與改革,分析其創(chuàng)新的舉措具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。一、課程、教學(xué)、管理工作組織機(jī)構(gòu)2007年11月,杭州師范大學(xué)在原教育科學(xué)學(xué)院、初等教育學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院的基礎(chǔ)上,從整合校內(nèi)教師教育資源、提高教師教育效率、實(shí)現(xiàn)教師教育職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的目的出發(fā),成立了教師教育學(xué)院、教師教育管理處和教師教育研究中心。教師教育學(xué)院的構(gòu)想設(shè)有教育系、心理系、教育技術(shù)系、初等教育系、課程教學(xué)研究所、教師培訓(xùn)中心、校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、教師教育管理處和教師教育研究中心等。其中,教師教育管理處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校教師教育的課程設(shè)置、教學(xué)管理工作,并代表學(xué)校行使對(duì)教師教育學(xué)院及全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)院教學(xué)法教師的組織、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo);教師教育研究中心則承擔(dān)著研究教師教育、服務(wù)教師教育的工作職責(zé),其工作重心在于開(kāi)展教師教育專(zhuān)題研究、了解國(guó)內(nèi)外教師教育工作現(xiàn)狀、探索教師教育工作特點(diǎn)和規(guī)律,同時(shí)參與學(xué)校有關(guān)教師教育政策研討,在專(zhuān)業(yè)背景下為教師教育管理處提供理論咨詢,為學(xué)校有關(guān)教師教育的專(zhuān)業(yè)決策提供必要的理論支持。目前,學(xué)校正在加大教師教育辦學(xué)體制的改革力度,初步組建了教育學(xué)部,有效整合教師教育資源,全面推進(jìn)教師教育體制改革與創(chuàng)新。二、以研究項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，迅速提高教師培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)力杭州師范大學(xué)憑借浙江省教師教育重點(diǎn)基地、攀登工程等項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)教師教育的改革與創(chuàng)新,快速提升學(xué)校教師教育的競(jìng)爭(zhēng)力。(一)成為全省或區(qū)域性教師教育中心杭州師范大學(xué)是浙江省教師教育重點(diǎn)基地,通過(guò)省級(jí)教師教育基地建設(shè),可以有效整合教師教育資源,創(chuàng)新教師教育模式,構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)一體化機(jī)制,提升我校教師教育的層次和水平,努力使我校成為全省或區(qū)域性的教師教育信息中心、培訓(xùn)中心、研發(fā)中心和學(xué)術(shù)交流中心。教師教育重點(diǎn)基地專(zhuān)項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)550萬(wàn)元和學(xué)校自籌的550萬(wàn)元用于教師教育課程與教材建設(shè)、CAI課件建設(shè)、教師教育實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書(shū)資料建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心鏡像網(wǎng)站建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、師范類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革研究與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式與中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究、組織師范生開(kāi)展實(shí)習(xí)支教等項(xiàng)目的建設(shè)。(二)關(guān)注教育公平的發(fā)展研究攀登工程項(xiàng)目是杭州市委市政府支持杭州師范大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。教師教育改革與發(fā)展是攀登工程的重要內(nèi)容之一。由于日益意識(shí)到教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平對(duì)于國(guó)家教育發(fā)展所具有的關(guān)鍵性意義,世界上許多國(guó)家都高度重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。鑒于此,學(xué)校開(kāi)展了《中國(guó)教師學(xué)習(xí)與教師發(fā)展研究基地》項(xiàng)目。研究基地建立后,將在對(duì)國(guó)內(nèi)外教師生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研的基礎(chǔ)上,建立杭州市乃至中國(guó)和世界各國(guó)教師生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)展跨學(xué)科研究,總結(jié)、提煉出有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí),促使教師發(fā)展的制度性、政策性建設(shè)建議。同時(shí),教師學(xué)習(xí)與發(fā)展研究基地的建設(shè)將進(jìn)一步凝煉與提升杭州師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)科特色,促進(jìn)杭州師范大學(xué)教育學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展。三、榮譽(yù)學(xué)院的創(chuàng)設(shè)經(jīng)亨頤學(xué)院,是以我國(guó)近代著名教育家、杭師大首任校長(zhǎng)經(jīng)亨頤先生之名命名的榮譽(yù)學(xué)院,它是遵循因材施教的教育理念,探索優(yōu)秀師范生成長(zhǎng)規(guī)律的“教改實(shí)驗(yàn)特區(qū)”,它的設(shè)立有著特殊的時(shí)代背景。(一)具備良好的教育環(huán)境目標(biāo)定位是為培養(yǎng)具有“寬厚的文化涵養(yǎng)、精深的學(xué)科底蘊(yùn)、卓越的教師素養(yǎng)、開(kāi)闊的國(guó)際視野”的優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要求他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有遠(yuǎn)大理想和高度的社會(huì)責(zé)任感,熱愛(ài)教育事業(yè),富有愛(ài)心和責(zé)任感;具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)闊的心胸和合作精神;具有開(kāi)闊的知識(shí)視野、多重認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的視角;具有獨(dú)立的理性思考和善于做批判性思考的能力;具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和教育教學(xué)能力;具有國(guó)際理解和交流能力;具有終身學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展的能力。(二)采用多樣化培養(yǎng)模式和個(gè)性化培養(yǎng)方案依托學(xué)校較強(qiáng)的教師教育優(yōu)勢(shì)、高水平的師資以及校外高校、中小學(xué)名師等優(yōu)質(zhì)資源,采用多樣化培養(yǎng)模式和個(gè)性化培養(yǎng)方案,為學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮、潛能充分發(fā)掘提供發(fā)展空間。為拓寬學(xué)生所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng),結(jié)合經(jīng)亨頤學(xué)院人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建由文化涵養(yǎng)、學(xué)科底蘊(yùn)、教師素養(yǎng)、國(guó)際視野等四大模塊組成的課程體系。(三)培養(yǎng)特色1.為了提高大學(xué)的質(zhì)量，引入了動(dòng)態(tài)培訓(xùn)和訪問(wèn)模式，及時(shí)實(shí)施了分工，并保持了學(xué)校的質(zhì)量2.重視品牌課程建設(shè)，選擇并建設(shè)了一系列“榮譽(yù)課程”和“雙師課程”“榮譽(yù)課程”由國(guó)家名師或名家授課,“雙師課程”由中小學(xué)名師參與授課。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的國(guó)際視野。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有一定的出國(guó)交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括國(guó)外4.這兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是“理論領(lǐng)導(dǎo)”和“實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)”“實(shí)踐導(dǎo)師”由杭城中小學(xué)名校的名師擔(dān)任,學(xué)生教育實(shí)踐也在導(dǎo)師所在學(xué)校進(jìn)行。四、通過(guò)考試，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力(一)提高師德、文化素質(zhì),培養(yǎng)黨在人教學(xué)技能是教師最根本的基本素養(yǎng),它包括教學(xué)基本功和一般的教育教學(xué)能力。教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于中介地位,也就是說(shuō),師德、文化素質(zhì)的體現(xiàn)必須要借助一定的手段,運(yùn)用一定的技能才能達(dá)到。師范生全員達(dá)標(biāo)的根本目的是通過(guò)測(cè)試學(xué)生的從教素養(yǎng),有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)準(zhǔn)確地采取有效的教師教育措施。從而使學(xué)校師范生教學(xué)技能培養(yǎng)和水平在浙江省內(nèi)達(dá)到一流,師范生教學(xué)技能得到用人單位的普遍好評(píng),力爭(zhēng)教師教育特色在國(guó)內(nèi)師范院校中有一定的影響。2.內(nèi)容：講故事、設(shè)計(jì)、板書(shū)、講座師范生教學(xué)技能全員達(dá)標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、說(shuō)課、模擬上課、板書(shū)以及即興演講,這些技能基本涵蓋了最基本的教學(xué)素養(yǎng)。3.建立經(jīng)費(fèi)支持和財(cái)政支持機(jī)制,探索師范生全員達(dá)標(biāo)考核為了更好地推進(jìn)師范生全員達(dá)標(biāo)工作的順利進(jìn)行,首先全校設(shè)立了由主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師范生全員達(dá)標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校各院系、部門(mén)工作,負(fù)責(zé)制定競(jìng)賽方案,設(shè)計(jì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),組織競(jìng)賽巡視,處理競(jìng)賽異議和開(kāi)展競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)等。其次,學(xué)校給予專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持。為了探索師范生全員達(dá)標(biāo)工作,從學(xué)校攀登工程項(xiàng)目中每年抽出一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于達(dá)標(biāo)考核。最后,全面納入省級(jí)教師教育重點(diǎn)建設(shè)之中,以全員達(dá)標(biāo)考核為抓手,打造我校教師教育特色與品牌。五、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共建教育教學(xué)實(shí)踐基地是杭師大教師教育發(fā)展與改革必須面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。杭師大擬在實(shí)習(xí)基地學(xué)校的基礎(chǔ)上遴選出30—40所布局合理、管理嚴(yán)謹(jǐn)、師資力量雄厚的中小學(xué)校作為“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)合作伙伴關(guān)系”學(xué)校,投入精力予以培育,為建立“見(jiàn)習(xí)—研習(xí)—實(shí)習(xí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。目前,我?，F(xiàn)有附屬學(xué)校18所,教師教育重點(diǎn)基地實(shí)踐學(xué)校5所。(一)以集團(tuán)為主體的現(xiàn)代教育基地東城教育集團(tuán)是地方政府與杭師大共建的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,是師范生實(shí)踐教學(xué)的核心,能結(jié)合師范生的教育教學(xué)需求隨時(shí)進(jìn)入學(xué)校,進(jìn)入課堂進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與研習(xí)。同時(shí),東城教育集團(tuán)也是我校教師教育改革的實(shí)驗(yàn)區(qū),是高校教師踐行自己教育理念與檢驗(yàn)教育理念的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。目前,集團(tuán)不僅成了理事會(huì)、開(kāi)通了集團(tuán)門(mén)戶網(wǎng)站、招聘了校長(zhǎng)、成立了教師發(fā)展學(xué)校,而且也進(jìn)行了名師培訓(xùn)、名師講堂與名師課堂;不僅舉行了東城課堂節(jié)、社團(tuán)節(jié)與學(xué)術(shù)節(jié)而且也進(jìn)行了夏令營(yíng);不僅進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)改革而且全面對(duì)接閘北八中,開(kāi)展廣泛的國(guó)際合作,建立了國(guó)家首個(gè)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)學(xué)校。今年,集團(tuán)內(nèi)各校相互協(xié)作,利用集團(tuán)獲得的各種發(fā)展和聲譽(yù)對(duì)家長(zhǎng)做了有效的宣傳工作,家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)集團(tuán)認(rèn)可度有了可喜提高。(二)生的瞳日教育與實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助,在城由于特殊的歷史原因,我校所附屬的學(xué)校與我校沒(méi)有直接隸屬關(guān)系,不存在人事、財(cái)政等關(guān)系,只是在教育教學(xué)上的業(yè)務(wù)聯(lián)系。這類(lèi)學(xué)校能給師范生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助,相對(duì)于東城教育集團(tuán)而言,沒(méi)能給教師和學(xué)生的研究提供經(jīng)費(fèi)支持,聯(lián)系相對(duì)較為疏松。為了加強(qiáng)附屬學(xué)校的建設(shè)和管理,我們成立附屬學(xué)校聯(lián)誼會(huì),制定了《杭州師范大學(xué)附屬學(xué)校聯(lián)誼會(huì)章程》,編制了《附屬學(xué)校教師讀本》,舉行了附屬學(xué)校首屆學(xué)術(shù)聯(lián)誼會(huì),從而定期不定期的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,加強(qiáng)學(xué)校間的溝通與聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校在互動(dòng)中共贏、在合作中發(fā)展,也增強(qiáng)了附屬學(xué)校的凝聚力和歸屬感。(三)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)較薄弱與杭師大簽訂合同的實(shí)習(xí)學(xué)校有100多所,這為師范生的見(jiàn)習(xí)與