7散文詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語(yǔ)言。2.對(duì)比閱讀，明確兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。3.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中至深至真的親情。教學(xué)重難點(diǎn)1.對(duì)比閱讀，明確兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的異同。2.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中至深至真的親情。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課母愛(ài)，是亙古不變的話(huà)題，是我們?nèi)松钫鎸?shí)的溫暖與力量?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，孩子回報(bào)母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚覈?guó)作家冰心的《荷葉·母親》，兩首散文詩(shī)將給我們帶來(lái)愛(ài)的熏陶、情的感染。二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“沐浴”“禱告”等重點(diǎn)字詞。。◎作者簡(jiǎn)介泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人。他畢生致力于詩(shī)歌創(chuàng)作，在詩(shī)歌藝術(shù)方面取得了非凡的成就。代表詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等。母愛(ài)和童真是他詩(shī)歌的重要主題。1913年他憑借《吉檀迦利》成為亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家?！虮尘版溄颖驹?shī)選自《泰戈?duì)栐?shī)選》（人民文學(xué)出版社2002年版）。鄭振鐸譯。《金色花》是泰戈?duì)柕脑?shī)集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世紀(jì)初，泰戈?duì)柕钠拮邮攀?。后?lái)，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對(duì)孩子深厚的慈愛(ài)，對(duì)自己童年的回憶和對(duì)“理想世界”的追求，寫(xiě)出了《新月集》這部充滿(mǎn)童稚的想象和純真的情感的詩(shī)集。2.目標(biāo)任務(wù)二：自讀課文，整體感知◎自主閱讀《金色花》，初步感知課文。（1）一讀：不看旁批，“裸讀”。（2）二讀：帶著旁批的問(wèn)題閱讀。（3）三讀：將自己的閱讀感受、問(wèn)題等進(jìn)行旁批?！驇熒涣?，點(diǎn)撥指導(dǎo)。提示：教師指導(dǎo)時(shí)重在了解學(xué)生的“知”與“不知”，梳理問(wèn)題，生成資源，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀?！蚋爬ó?huà)面內(nèi)容。本詩(shī)敘述了“我”與母親嬉戲的三個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)分別概括這三個(gè)畫(huà)面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)單畫(huà)面內(nèi)容畫(huà)面一在母親走到做禱告的小庭院時(shí)，“我”悄悄地散發(fā)花香。畫(huà)面二在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”①___________________________。畫(huà)面三在母親拿了燈到牛棚里去時(shí)，“我”②___________________________。［參考答案］①把影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上②突然落到地上，恢復(fù)原樣◎這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我在閱讀中看到了一個(gè)_________的孩子和一位__________的媽媽”的句式來(lái)回答。①我在閱讀中看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一位慈祥、愛(ài)讀書(shū)的媽媽。②我在閱讀中看到了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子和一位溫柔善良的媽媽。③我在閱讀中看到了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一位勤勞美麗的媽媽。④我在閱讀中看到了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子和一位愛(ài)孩子的媽媽。教師小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛(ài)撒嬌、愛(ài)媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛(ài)、智慧的媽媽。3.目標(biāo)任務(wù)三：揣摩感情，深情誦讀◎朗讀《金色花》，想一想，這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)朗讀比較合適？標(biāo)畫(huà)朗讀符號(hào)，如停連、重讀等，在自己認(rèn)為必要的地方寫(xiě)上朗讀提示語(yǔ)。這首詩(shī)朗讀的語(yǔ)速應(yīng)為“舒緩”，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀更合適。朗讀標(biāo)注示例：假如∨我變成了一朵金色花，只是∨為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地∨在風(fēng)中搖擺，∧又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？◎?qū)W習(xí)散文詩(shī)一定要誦讀，請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣、感情。（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦急和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！保ㄗx出孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）4.目標(biāo)任務(wù)四：探疑解惑，理解主旨◎“我”為什么想變成一朵金色花，而不是別的事物？結(jié)合這首詩(shī)的思想感情和金色花的內(nèi)涵，說(shuō)說(shuō)你的理解。這首散文詩(shī)運(yùn)用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文藝作品中常被用來(lái)表達(dá)圣潔的、崇高的情感。在本詩(shī)中，金色花就是那個(gè)無(wú)比純真、對(duì)母親充滿(mǎn)依戀的孩子，也象征著孩子依戀母親、母親疼愛(ài)孩子的人間偉大、純真的情感?！颉拔摇弊兂梢欢浣鹕?，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？不只是為了好玩?！拔摇弊兂山鹕ǜ鷭寢屚妗岸阖堌垺?，既可以為媽媽帶來(lái)快樂(lè)，幫媽媽緩解疲勞，回報(bào)母愛(ài)，又從另一個(gè)角度表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的依戀和特別的愛(ài)。結(jié)束語(yǔ)：泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：天空不曾留下飛鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。真正的愛(ài)，是無(wú)須用語(yǔ)言去表達(dá)的。一花一世界。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界上最深情的語(yǔ)言，便是愛(ài)最真摯的詮釋和體現(xiàn)。所以說(shuō)：花開(kāi)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入泰戈?duì)栆蕴摼硨?xiě)實(shí)情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境表現(xiàn)了動(dòng)人的母愛(ài)和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦帯Ｏ旅嫖覀円黄鹱哌M(jìn)《荷葉·母親》。二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“姊妹”“徘徊”“心緒”等重點(diǎn)字詞。。◎作者簡(jiǎn)介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，作家、詩(shī)人。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題，以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》和小說(shuō)集《超人》等。2.目標(biāo)任務(wù)二：深情誦讀，感受魅力◎挑選自己喜歡或者欣賞的段落、語(yǔ)句，標(biāo)畫(huà)朗讀符號(hào)，寫(xiě)出提示語(yǔ)，自主朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，盡量讀出課文的情感和意境，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。要求：選取喜歡的部分，在原文標(biāo)注重音、停連符號(hào)，注明語(yǔ)氣、節(jié)奏等?！臼纠咳允遣贿m意↘！——徘徊了∨一會(huì)子，窗外∨雷聲作了，大雨∨接著就來(lái)，愈下愈大→。那朵紅蓮，∧被那繁密的雨點(diǎn)，∧打得∨左右攲斜。在無(wú)遮蔽的∨天空之下，我不敢下階去↘，也無(wú)法可想→。3.目標(biāo)任務(wù)三：自主閱讀，感悟詩(shī)情◎自讀詩(shī)歌，借助課后的“閱讀提示”，想一想，文章標(biāo)題為什么把“荷葉”與“母親”并列在一起？詩(shī)歌末段說(shuō)：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這就表明，詩(shī)歌直接把母親比作在雨中覆蓋紅蓮的大荷葉。將二者并列，點(diǎn)明了詩(shī)歌主旨，表達(dá)了對(duì)母親的感激和贊美。◎本文是一首畫(huà)面感極強(qiáng)的散文詩(shī)。精讀第4—7小節(jié)，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括畫(huà)面，并體悟不同畫(huà)面背后作者的情思及朗讀時(shí)的感情基調(diào)。學(xué)習(xí)任務(wù)單畫(huà)面情思感情基調(diào)白蓮凋謝煩悶、同情低沉紅蓮盛開(kāi)_______________________不安雨打紅蓮無(wú)法可想擔(dān)憂(yōu)荷葉護(hù)蓮_______________________感動(dòng)［參考答案］①不適意②不寧的心緒散盡◎由此看來(lái)，作者的情思主要為這紅蓮的遭遇變化而變化，那么可否把散文詩(shī)的題目改為《荷葉·紅蓮》？為什么？這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。不可以。作者看到雨中的荷葉不顧風(fēng)雨的打擊，毅然主動(dòng)地向紅蓮傾側(cè)并覆蓋它，不離不棄，就像勇敢慈憐的母親關(guān)懷困境中的子女，作者心中深深地受到了感動(dòng)，并由此表達(dá)了對(duì)如荷葉般的母親的由衷贊美和歌頌。這其實(shí)就是散文創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技法——借物喻人、借物抒情?！虻?段為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？表明“我”家對(duì)蓮花有深厚的感情，借祖父的話(huà)暗示“我”與蓮之間的關(guān)系，為后文寫(xiě)“我”惦記雨中的蓮花，以花喻人，進(jìn)而為揭示主題埋下伏筆。4.目標(biāo)任務(wù)四：對(duì)比閱讀，感知文體◎找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對(duì)比分析記錄在下面的表格里。相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容表達(dá)母愛(ài)表現(xiàn)孩童對(duì)母親的熱愛(ài)與親昵表現(xiàn)少女對(duì)母親的依戀與感激感情基調(diào)——喜悅、溫馨、明朗，帶有兒童調(diào)皮的口吻開(kāi)篇深沉、壓抑，結(jié)尾則變?yōu)槊骼省⒏甙核囆g(shù)手法象征手法、托物言情緣情造景觸景生情構(gòu)思角度——成年人模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真寫(xiě)眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的感情語(yǔ)言風(fēng)格清新雅致活潑、口語(yǔ)化典雅、書(shū)面化人物形象都表現(xiàn)了母親的形象母親的形象非常具體、鮮活，而且有著鮮明的印度文化特色母親未正面出場(chǎng)，只是用荷葉覆蓋紅蓮象征母親對(duì)兒女的庇護(hù)◎總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn)。散文詩(shī)概念兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。內(nèi)容有詩(shī)的情緒和幻想，像詩(shī)歌一樣精粹、凝練。形式篇幅短小，以散文的形式呈現(xiàn)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。結(jié)束語(yǔ)：孩子們，你們現(xiàn)在就像一朵朵嬌弱的紅蓮，母親會(huì)竭力保護(hù)你們，為你們創(chuàng)造最好的生活環(huán)境。可母親終究也會(huì)老去，當(dāng)有一天母親需要你們蔭蔽的時(shí)候，請(qǐng)牽住她的手，做好她的荷葉！三、作業(yè)布置課后閱讀泰戈?duì)柡捅牡钠渌髌?，感受他們作品的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)金色花教學(xué)反思這是兩篇自讀文章，我們首先要明確統(tǒng)編教材“教讀課文”“自讀課文”“課外閱讀”“三位一體”的閱讀體系，其次要明確教讀和自讀的區(qū)別。教讀是教師引導(dǎo)，運(yùn)用一定的閱讀策略和閱讀方法，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)的一種閱讀學(xué)習(xí)，目的是學(xué)“法”。