教學設計打破思維定勢教學目標1、 使學生認識到什么是思維定勢以及為什么要打破思維定勢。2、 使學生學會如何打破思維定勢，提高學生的創(chuàng)新能力。參考時間45分鐘適合對象 高中一年級準備工作多媒體教學（PowerPoint課件）；準備四個小球型鑰匙扣；獎品?；顒臃绞揭曰顒?、討論為主1、 講述2、 小游戲3、 腦力激蕩教學理念什么是思維定勢呢？思維定勢就是人們在長期的思維過程中所形成的一種思維條件反射（投影），或者說是一種固定的思維方式吧。思維是人類本質(zhì)的特征，是人一切活動的源頭，也是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開始創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新活動才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。要想擁有創(chuàng)新思維，首先就要打破思維定勢。高中的知識學習很枯燥，我們必須讓學生學會學習，而不是死學習。對于學習中的困難，要善于尋求新的方法去解決，而不是死板的不會運用知識。那么此次活動旨在開發(fā)學生的動腦能力，開拓思維，更好的學會學習！教學重點1、 鍛煉學生的思維，擺脫不利的思維定勢2、 突破自我界限，提高學生的創(chuàng)新能力教學難點擺脫思維定勢，突破自我極限活動過程活動目的一、導入（5分鐘）教師：冋學們好！今天我先給大家準備了2道小題目，大家可以搶答，看誰的反應快并且準確性咼。1?“什么老鼠兩條腿走路？教師講解：我們只有稍加提醒，“動畫片中的……”，“米老鼠！”其實我們發(fā)現(xiàn)不難找到答案。）2.“那么什么鴨子兩條腿走路？”教師講解：“唐老鴨！”發(fā)現(xiàn)大家都脫口而出，充滿自信?？墒莾擅腌娨酝ㄟ^機智搞笑的小問題引起學生的興趣，引發(fā)思考。初步感受思維跳躍的興奮感。

后，同學們是不是又會后悔：還有什么鴨子不是兩條腿走路？！你也許認為這是捉弄人的惡作劇，其實，這是有關“心理定勢”的心理游戲。二、主題活動（35分鐘）1、游戲坊（15分鐘）教師：首先請大家伸出手，跟著老師起做動作，“手背相對，十指父叉，放在鼻子前方，再用食指捏住自己的鼻子兩側，試著松開自己的雙手，食指不要離開自己的鼻子，能分開嗎？”有的人成功，有人失敗，大豕互相觀看，討論如何可以獲得成功，通過小游戲拉近了大豕的距離。隨后，準備豐富的圖片，這些圖片從不同的角度看有不同的圖案出現(xiàn)，比如：正面看是青蛙，側面看是白馬；黑色的部分是花瓶，白色的部分是人的側面……一張張有趣的圖片，使大家有歪著頭看的，有用手機拍下來反過來看的，讓學生們學會觀察平時容易忽略的部分。此次游戲教導大家打破了思維定勢，充分激發(fā)想象力。本環(huán)節(jié)是教學重點，我們不僅在游戲中需要合作，而且需要尋找新的方法，改變傳統(tǒng)的方法，才能獲得成功。通過游戲，培養(yǎng)并增強學生的合作意識，更加鍛煉了同學們的思維能力，思維得到了開拓。2、腦力風暴（10分鐘）（投影）別讓你的思維停下來教師：一直以來我們都知道1+2=3,對不對？但是除了3之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學的答案的基礎上提出自己的答案。誰說出一個答案就可以獲得一份小獎品，當然自己要能把這個答案給大家解釋清楚。沒有確定的答案，意在讓學生發(fā)散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達到訓練跳出思維定勢的目的。本環(huán)節(jié)是教學難點。通過腦力風暴，學會積極主動地思考，也通過小獎品來激勵同學們積極開動腦經(jīng)，最大限度地發(fā)揮個人的腦力。3、情景問題解決（10分鐘）教師：同學們做得非常好，思維都非?；钴S，那我們就趁熱打鐵，繼續(xù)看看下面幾個問題。（1） 從前有一個國王，在大臣們的陪同下，來到御花園散步。國王瞧著面前的水池，忽然心血來潮，問身邊的大臣：“這水池里共有幾桶水？”眾大臣一聽，面面相覷，全答不上來。國王發(fā)旨：“給你們?nèi)炜紤]，回答上來重賞，回答不上來重罰！”請問，你能幫幫這些大臣嗎？（2） 一個食品店，一次接到一個刁鉆古怪的顧客的訂貨單。上面寫道：“訂做九塊蛋糕，但要裝載四個盒子里，而且每個盒子里至少要裝三塊蛋糕?！边@位顧客傲慢地說：“貴店不是以講信譽聞名遠近嗎？如果連這點小事都辦不了，嘿嘿，今后還是把招牌砸掉算了！”如果你是食品店的店員，你能想出辦法來嗎？（3） 剛入某小學一年級的新生中，有兩個長得一模一樣的男孩。報動口環(huán)節(jié)希望通過聯(lián)系自己的生活實際，深刻體驗到開動腦筋的愉悅；脫離了書本，我們需要尋求新的方法去解決一些問題，而這時候就需要我們開動我們的思維，不能定在書本上，我們要開拓思維，積極發(fā)名表上他們不但出生年月相同，而且連父母姓名也相同。有人問他們“你們是雙胞胎嗎？”兩個孩子出乎意料地回答：“不是?！蹦敲茨阒浪麄z之間的關系嗎？（注意，每一個問題都不要追求正確答案，意在激發(fā)學生的思維，答案可以多種多樣的、新奇古怪。）掘腦力風暴，帶給我們新的體驗。三、課堂小結（3分鐘）教師：現(xiàn)在，哪位同學可以說說你今天都學到了什么？對于我們的游戲和問答活動都有一些什么感受？讓同學幫助總結，可以讓同學們回顧知識，教師又可以了解教學效果。本環(huán)節(jié)使學生對今天的活動做了總結，不僅可以回顧知識，也可以加深他們對問題解決方法的總結，以獲得新的途徑。正確面對挫折學會從挫折中奮起青島定陶路小學【輔導目標】教育學生遇到挫折不要屈服，而要正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理?！据o導重難點】讓學生正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理?！据o導過程】一、談話導入：1、談話同學們，老師想請摔過跤的站起來，誰能說說摔跤的滋味。2、揭題在生活中，人人都希望走一條平坦的路，但人生不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。在學習和生活中，我們隨時都可能遇到各種困難失敗，乃至遭受不幸。這時候，你是被挫折嚇倒，一蹶不振，還是以頑強的意志走向成功呢?老師想請同學回答這個問題——我們應該在哪里跌倒，就在哪兒爬起來。二、主題活動：（一）、辯析事例導出問題1、講述兩個故事故事一：一個11歲的小男孩，他同桌同學手表丟了，那位同學告訴老師手表可能是他偷走了，老師找他了解一下情況，并沒有認定是他偷的，但他承受不了這個刺激，競上吊自殺了。故事二：一個年僅10歲的小男孩，在知道自己身患絕癥后，還頑強地與死神博斗，忍受著常人難以忍受的痛苦，堅持接受化療。更感人的是，他經(jīng)常利用休息時間去化療，其他時間堅持上學，而且學習成績良好。2、討論：你贊成哪個男孩的做法?為什么?3、小結這兩個故事，前者，在小小挫折面前，主動地放棄了生的機會何等脆弱!后者，在生與死的考驗下，仍然努力奮發(fā)向上，是何等的剛強!這兩故事給我們提出了同一個問題：當我們面對挫折的時候，應該怎么辦?（板書：面對挫折）（二）、聽錄音故事，激發(fā)學生討論。1、學生聽錄音故事——《牛頓——受辱發(fā)奮》牛頓小時候很聰明，但讀書并不用心，都把心思用到做手工、想問題上了，所以在老師、同學的心目中，他是一個笨孩子。有一次，他自己做了一架小風車帶到學校。同學們都圍攏過來看。正在一幫小家伙眨巴著眼睛羨慕牛頓的時候，一個同學怪聲怪氣地說：“喲!這風車做得還怪靈巧呢!”這同學講的是反話，因為他平時學習成績好，一直在牛頓之上，看到牛頓在他面前表演，很不服氣，于是又提高嗓門說：“你這小風車外型造得還可以，可它為什么會轉動，你懂得這原理嗎?”牛頓一時答不上來，臉就紅了。那位同學勁頭更足了：“哼!說不出來吧，可憐!自己做的東西自己講不出原理，說明你只不過和木匠一樣!”牛頓被他這番話羞得無地自容，他哭喪著臉，走開了。這時，原來圍在牛頓身邊的一群小同學也一個個對他另眼看待了?！澳窘?木匠!連原理都講不出來，還在這里顯示!”說著，有的同學就動手打他的風車，別的同學也跟上去，七手八腳把牛頓的小風車打了個稀巴爛。牛頓心里很難過，眼淚一滴滴地流下來，事后他細想：這些同學為什么欺侮我呀?還不是我自己不爭氣?自己為什么不下決心把功課學好呢?夜已經(jīng)深了，小牛頓還在想白天發(fā)生的事。最后下了決心：一定要把功課學好。人小志不小，小牛頓自從立志勤學后，好像換了個人似的，上課認真聽老師講課。下課認真復習功課，有空還不忘他的小手藝。不多久，他的學習成績就趕上來了，而且超過了罵他是“木匠”的那位同學，成為班里的優(yōu)秀生。2、引導學生討論：牛頓受辱后他認識到什么?后來他是怎么做的?3、教師結合同學們的討論，總結出一個人對待挫折應該持的態(tài)度：（1）正確認識挫折。人生的道路很長，遇到挫折是免不了的。有些是由于客觀原因造成的，如親人生病、去世，家里遇到天災人禍等；有些是由于主觀原因造成的，如有的青少年受到引誘、威脅，自己意志又不夠堅強而做了錯事等。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。（2）化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。（三）、開展活動活動一：師生談心，解決心理問題。1、活動方法：請同學們把最近遇到的困難和挫折寫在一張紙上（不必寫自己姓名），交給老師，由老師和同學們一起共同討論解決。2、四人小組互相討論，尋找解決問題的辦法?；顒佣盒睦頊y試，測試對挫折的承受力，讓學生根據(jù)實際情況填寫，讓他們了解自己意志的強弱。完全不符合自己的情況(1分)不太符合自己的情況(2分)說不準(3分)比較符合自己的情況(4分)完全符合自己的情況(5分)評分標準：(1)考試失敗會激勵我更努力地學習。(2)失敗常使我喪失自信心，懷疑自己的能力。當我完不成某項任務時，會十分提心被同學或老師瞧不起?？荚嚳荚伊?，我不會灰心喪氣，不想做任何事。考試不及格，我就想辦法對父母和同學隱瞞我的分數(shù)。做事只要盡了自己最大努力，即使失敗了，我也不會太難過。當我做錯作業(yè)時，我會努力找出做錯的原因，爭取下一次做對。聊天時，我從來不談自己失敗的經(jīng)歷。如果老師布置的任務艱難，我不會主動要求去做。我覺得人不能每次考試都考得特別好。計算兩個不同的總分：總分A為題(1)、(4)、(6)、⑺、(10)得分之和；總分B為題(2)、(3)、(5)、(8)、(9)得分之和。如果A>B,說明你不怕在生活中摔跟頭，你能努力從失敗中吸取教訓，爭取今后取得成功。A-B的分值越高，說明你對失敗的承受力越強。這是你的優(yōu)點，相信你