小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用典型案例【案例簡(jiǎn)介】本案例重點(diǎn)展示某縣第三小學(xué)校在實(shí)施教學(xué)信息化過程中推行“一二三四”工作思路，即突出一個(gè)中心、建設(shè)兩支隊(duì)伍、強(qiáng)化三項(xiàng)落實(shí)、力爭(zhēng)四個(gè)突破，把專遞課堂作為常態(tài)、名師課堂作為重點(diǎn)、名校網(wǎng)絡(luò)課堂作為輔助，實(shí)施“網(wǎng)格化交互”推進(jìn)模式，從而體現(xiàn)展“教育信息”智慧、現(xiàn)“三個(gè)課堂”本色。“三個(gè)課堂”是指“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。它們并非傳統(tǒng)意義上的線下課堂，而是以信息技術(shù)為手段，通過網(wǎng)絡(luò)連接的“空中課堂”。“三個(gè)課堂”建設(shè)是后疫情時(shí)代加速教育公平發(fā)展的重要舉措，是教育部當(dāng)前推動(dòng)的重要教學(xué)改革任務(wù)，更是教育信息化邁向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)程的主動(dòng)性作為。為展“教育信息”智慧，現(xiàn)“三個(gè)課堂”本色，某縣第三小學(xué)校在實(shí)施過程中推行“一二三四”工作思路，即突出“一個(gè)中心、建設(shè)兩支隊(duì)伍、強(qiáng)化三項(xiàng)落實(shí)、力爭(zhēng)四個(gè)突破”。具體解讀如下：突出一個(gè)中心：以“促進(jìn)教育均衡發(fā)展、全面提升教育質(zhì)量”為中心。建設(shè)兩支隊(duì)伍：善研、樂思的鉆研型隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)、高能的學(xué)術(shù)型隊(duì)伍。強(qiáng)化三項(xiàng)落實(shí)：教學(xué)統(tǒng)籌的落實(shí)、教學(xué)運(yùn)維的落實(shí)、教學(xué)監(jiān)管的落實(shí)。力爭(zhēng)四個(gè)突破：一是信息技術(shù)支持有突破，二是教育教學(xué)互動(dòng)有突破，三是教育教研共享有突破，四是教育理念方式有突破。針對(duì)此工作思路，某縣第三小學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科課程建設(shè)、教學(xué)深度融合、區(qū)域資源共享、學(xué)生智慧發(fā)展、家校共育等方面得到全面的提升，形成了具有特色的“智慧+”模式。為此近幾年獲得了社會(huì)各界的認(rèn)可與好評(píng)。工作中形成了一、落實(shí)“智慧+”制度，展現(xiàn)“三個(gè)課堂”保障本色（一）制度機(jī)構(gòu)作為基本某縣第三小學(xué)校與二小建立了多元交流互動(dòng)式的聯(lián)系，成立了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”三個(gè)課堂領(lǐng)導(dǎo)組、備課組、骨干組、授課組等組織機(jī)構(gòu)，制定了切實(shí)可行的“三個(gè)課堂”管理制度、課堂常規(guī)、課堂評(píng)價(jià)等。在具體實(shí)施中，某縣第三小學(xué)校把專遞課堂作為常態(tài)、名師課堂作為重點(diǎn)、名師網(wǎng)絡(luò)課堂作為輔助，實(shí)施“網(wǎng)格化交互”推進(jìn)模式。（二）設(shè)備手段為先導(dǎo)具體實(shí)施中最先需要解決的就是設(shè)備和信息化手段問題，某縣第三小學(xué)校雖然沒有錄播教室，但釘釘?shù)戎辈ボ浖湍芙鉀Q這個(gè)問題，達(dá)到互動(dòng)交流的效果，同時(shí)某縣第三小學(xué)校其他信息化教學(xué)設(shè)施齊全，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音、體、美專用教室、微機(jī)室、多功能教室等一應(yīng)俱全。學(xué)校每班均配有電子白板交互一體機(jī)，這些就是可以充分利用的資源，同時(shí)學(xué)校自籌資金配備了高清網(wǎng)絡(luò)視頻攝像頭、支架、錄像機(jī)等，最大化實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)終端交互、教學(xué)過程記錄、網(wǎng)絡(luò)連接及傳輸功能。實(shí)施中我們用高清攝像頭錄學(xué)生、手機(jī)錄教師，釘釘直播錄制功能直接錄整節(jié)課。有了硬件的支持，學(xué)校開展三個(gè)課堂才事半功倍。二、落實(shí)“智慧+”策略，展現(xiàn)“三個(gè)課堂”運(yùn)行本色（一）多種渠道的“專遞課堂”“專遞課堂”通過釘釘?shù)闹辈フn堂模式，我們采用網(wǎng)上專門開課和同步上課兩種形式，同步上課是根據(jù)我們幫扶學(xué)校薄弱年級(jí)、薄弱主科開展的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的同進(jìn)度授課，每周語文2節(jié)、數(shù)學(xué)2節(jié)。專門開課指的是針對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行的不固定進(jìn)度的專項(xiàng)訓(xùn)練式的授課，比如我們看到的專項(xiàng)英語課、音樂課（隔周進(jìn)行）。這些授課任務(wù)落實(shí)在我校所對(duì)應(yīng)的年級(jí)組、學(xué)科組教師。在實(shí)施中，為不斷增強(qiáng)專遞課堂的互動(dòng)性、有效性，實(shí)施三部式教學(xué)落實(shí)法：課前預(yù)習(xí)落實(shí)，課堂學(xué)習(xí)落實(shí)，課后檢測(cè)落實(shí)。這樣我們能充分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、學(xué)情掌控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)針對(duì)輔導(dǎo)、及時(shí)開展我校與幫扶校的教研及交流。（二）多種形式的“名師課堂”“名師課堂”通過釘釘直播課堂模式推進(jìn)，我們采用同課異構(gòu)和名師示范課直播形式推進(jìn)，兩種形式都是通過組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體方式，發(fā)揮名師名課示范效應(yīng)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)普通教師水平提升，使名師資源在更大范圍共享，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。兩種形式的名師課堂都是建立在3221研課模式（三備二磨二講一說）模式下的備課、磨課、授課。我們通過網(wǎng)絡(luò)架起了共同備課磨課的橋梁，備課形成共案后，分別由我校骨干教師及成員學(xué)校教師進(jìn)行同課異構(gòu)形式的授課（為什么是同課異構(gòu)，因?yàn)槲倚９歉山處熤v授后，成員小學(xué)教師再結(jié)合他們學(xué)生實(shí)際進(jìn)行修改授課），兩所學(xué)校相關(guān)教師互相聽課，從而促使大家互相學(xué)習(xí)、使教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于完善。（三）多種參與的“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”我們則是在學(xué)區(qū)內(nèi)基于各校實(shí)際開展的優(yōu)質(zhì)課程的打造。我們學(xué)校充分利用我校被選為的延邊智慧教育講師團(tuán)成員、縣講師團(tuán)成員以及校內(nèi)骨干教師群體，通過課程錄制或者線上直播教學(xué)的方式，把高質(zhì)量的教學(xué)資源共享到平臺(tái)、分享給所有學(xué)區(qū)、甚至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，老師同樣可以隨時(shí)開展聽課、教研等活動(dòng)。2021年5月份，我校2位教師參加了電教館通過云端開展的“州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)?！碧厣故窘涣骰顒?dòng)，指導(dǎo)全縣中小學(xué)學(xué)科教師信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，同時(shí)帶動(dòng)各學(xué)校平臺(tái)常態(tài)化應(yīng)用。有多名教師和學(xué)生在2018—2020年度延邊州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)空間建設(shè)與應(yīng)用大賽中獲獎(jiǎng)。三、落實(shí)“智慧+”發(fā)展，展現(xiàn)“三個(gè)課堂”成果本色某縣第三小學(xué)校依托教育部的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》及教育局相關(guān)要求和進(jìn)修電教館的周密部署，以深化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用為重點(diǎn)，近幾年獲得了一些榮譽(yù)：2018—2021年連續(xù)四年被評(píng)為“延邊州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)試點(diǎn)?！?。2018、2019年連續(xù)兩年榮獲“延邊州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)空間建設(shè)與應(yīng)用大賽”優(yōu)秀學(xué)?？臻g。2019年、2020年連續(xù)兩年，榮獲吉林省“基于吉林省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及行動(dòng)”優(yōu)秀學(xué)校。2020年度被評(píng)為“教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)”優(yōu)秀學(xué)校。2020年獲得延邊州教育門戶網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)單位。尤其是2020年度被評(píng)為“教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)”優(yōu)秀學(xué)校，更是讓我們深感責(zé)任的重大，也有了繼續(xù)深化研究不斷提升的緊迫感與壓力感，為此我校于2022年申報(bào)了吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對(duì)幫扶校項(xiàng)目。吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)對(duì)幫扶校項(xiàng)目如一劑強(qiáng)心劑，帶給了我校不一樣的教育理念和教育方式，也讓我們?cè)诔青l(xiāng)一體化教育建設(shè)中，有了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我校充分發(fā)揮其“重點(diǎn)打造、以點(diǎn)帶面、引領(lǐng)示范”作用，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成新媒體、新技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐融合的模式，利用三個(gè)課堂發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育信息化的支撐和引領(lǐng)作用。當(dāng)然“三個(gè)課堂”及課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術(shù)方面的欠缺；既有大文化環(huán)境的污濁，又有經(jīng)濟(jì)條件的制約。在較短時(shí)間內(nèi)我們也只