大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才需求與專業(yè)建設調(diào)研報告為了進一步了解大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)建設的合理性與企業(yè)對專業(yè)人才需求的情況，以便及時發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教學方面的不足，更好的確立大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我系組織該專業(yè)教師團隊對大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才需求，專業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)就業(yè)方向進行調(diào)研，此次調(diào)研主要走訪了太原及周邊地區(qū)多家企業(yè)以及兄弟職業(yè)院校等，通過訪談，調(diào)查問卷的方式深入行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)人才需求，同時也記錄了企業(yè)對大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議。一、專業(yè)人才需求與專業(yè)建設調(diào)研基本思路與方法（一）指導思想以校企共育，工學結(jié)合基本理念為支撐，充分尊重大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用行業(yè)用人單位對一線應用型人才的客觀要求，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的去修，以就業(yè)為導向，以能力為本位，把握用人單位對本專業(yè)的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)的教學改革新思路和新方案。（二）基本思路本次調(diào)研通過深入多家大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)以及同類學校等單位溝通，通過網(wǎng)絡、媒體收集本行業(yè)發(fā)展狀況，從而從宏觀上把握行業(yè)、用人單位的人才需求以及高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎上確定大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)教學改革思路、培養(yǎng)目標等，進而提出專業(yè)改革思路和建議。（三）調(diào)研方法調(diào)研方法：調(diào)查問卷、線上線下訪談、座談會、文獻檢索、網(wǎng)站查詢等。調(diào)研范圍：太原及周邊地區(qū)的與本專業(yè)相關(guān)的大中小企業(yè)等，還有兄弟職業(yè)院校。調(diào)研內(nèi)容：大數(shù)據(jù)技術(shù)與應用專業(yè)人才現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，職業(yè)崗位對從業(yè)人員知識以及能力的要求，相應的職業(yè)資格，學生就業(yè)方向等。調(diào)研成員：組長：副組長：成員：二、專業(yè)人才需求調(diào)研（一）行業(yè)發(fā)展社會背景近年來，我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)迎來新的發(fā)展機遇期，產(chǎn)業(yè)規(guī)模日趨成熟。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)主體從“硬”設施向“軟”服務轉(zhuǎn)變的態(tài)勢將更加明顯，面向金融、政務、電信、醫(yī)療等領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)服務將實現(xiàn)倍增創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為我們生活當中習以為常的一個名詞，基于大數(shù)據(jù)分析下的精準推薦，已然覆蓋到我們生活的方方面面。在這樣的背景下，大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展前景，也受到更多的關(guān)注。（二）行業(yè)發(fā)展與人才需求大數(shù)據(jù)市場規(guī)模的增長，在全球范圍、在國內(nèi)范圍，都是有目共睹的，而與此同時，大數(shù)據(jù)人才供給，也成為亟待解決的重要問題。大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展前景是值得肯定的，但是不管是在全球市場上，還是在國內(nèi)市場上，大數(shù)據(jù)人才供需不均衡，也始終是個問題。國內(nèi)大數(shù)據(jù)發(fā)展面臨的瓶頸中，高端綜合型人才短缺問題日益突出，大數(shù)據(jù)行業(yè)面臨人才供需結(jié)構(gòu)不均衡問題。一方面，系統(tǒng)研發(fā)等技術(shù)崗位大多“供不應求”，反映市場上大數(shù)據(jù)技術(shù)類人才更為稀缺；另一方面，發(fā)展迅猛的大數(shù)據(jù)領(lǐng)域吸引了大量傳統(tǒng)信息化領(lǐng)域人才進入，導致項目管理類求職人才占比遠高于招聘需求。另一方面，地域供需不均衡。大數(shù)據(jù)行業(yè)就業(yè)市場較為活躍的城市主要集中在京津冀、長三角、珠三角、成渝等區(qū)域，如京滬深三地就業(yè)市場活躍度均超過80，成都、廣州、南京、武漢、杭州等地均在60以上。值得注意的是，深圳、成都、南京、貴陽等地大數(shù)據(jù)就業(yè)市場雖較為活躍，但人才供給相對不足。（三）區(qū)域?qū)I(yè)對應的職業(yè)崗位分析通過調(diào)研，我們了解到大數(shù)據(jù)專業(yè)在太原的人才需求數(shù)量還是挺大，就業(yè)崗位以及各崗位所需的職業(yè)能力如下表所示。表2-1專業(yè)崗位所需能力就業(yè)崗位崗位能力社會能力方法能力大數(shù)據(jù)采集處理具備大數(shù)據(jù)應用理論基礎知識，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)框架和生態(tài)系統(tǒng)，具備Hadoop技術(shù)框架基礎知識，具備Java程序設計能力，了解非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫理論基礎知識，具備多數(shù)據(jù)源整合的基本能力，掌握數(shù)據(jù)庫查詢、修改、統(tǒng)計等操作，能對大數(shù)據(jù)進行預處理、檢驗和清洗。1．具備吃苦耐勞，敬業(yè)愛崗的職業(yè)素質(zhì)和積極進取精神；2．具有人際交往能力和團隊合作精神；3．具有正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識；4．具有嚴謹、踏實的工作作風；5．具有良好的學習能力。，1.信息收集和篩選能力；2.自主學習，不斷提升的能力；3.掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力；4.具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力。大數(shù)據(jù)分析軟件應用具備大數(shù)據(jù)應用理論基礎知識，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)框架和生態(tài)系統(tǒng)，熟悉Hadoop技術(shù)框架操作，具備Java程序設計能力，掌握數(shù)據(jù)庫理論基礎知識，掌握數(shù)據(jù)庫增、查、刪、改、統(tǒng)計等操作，了解數(shù)據(jù)倉庫與商務智能理論基礎知識，熟悉ETL工具的使用，掌握制定報表基本技術(shù)，能夠進行常規(guī)的統(tǒng)計分析、報表分析，能夠提出問題，并能制定詳細實施計劃。大數(shù)據(jù)運維工程師掌握Linux操作系統(tǒng)理論基礎知識，熟悉Linux操作系統(tǒng)操作，掌握HFDS理論基礎知識掌握計算機網(wǎng)絡理論基礎知識，具備組建計算機網(wǎng)絡、管理網(wǎng)絡的能力，了解Hadoop及大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論基礎知識，熟悉Hadoop技術(shù)框架，具備Java程序設計能力，掌握數(shù)據(jù)庫基礎理論知識，具備數(shù)據(jù)庫的基本操作能力。，云計算平臺運維工程師掌握Linux操作系統(tǒng)理論基礎知識，熟悉Linux操作系統(tǒng)操作，掌握云計算理論基礎知識具備云計算平臺實踐的能力，掌握計算機網(wǎng)絡理論基礎知識，具備組建計算機網(wǎng)絡、管理網(wǎng)絡的能力，了解云計算存儲與云計算安全理論基礎知識，具備Java程序設計能力，掌握數(shù)據(jù)庫基礎理論知識，具備數(shù)據(jù)庫的基本操作能力。（四）人才結(jié)構(gòu)分析在被調(diào)查的企業(yè)中，需要的大數(shù)據(jù)采集類人才占24%，大數(shù)據(jù)分析類人才占30%，大數(shù)據(jù)運維類占30%，云計算平臺類占16%。如下圖所示。圖2-1人才需求情況同時發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的企業(yè)中，與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)最受歡迎的是高職生，企業(yè)人士表示，高職學生實踐能力強，對工作待遇的期望值低，珍惜工作，積極上進。本專業(yè)從業(yè)人員的學歷結(jié)構(gòu)圖如下圖所示。圖2-2專業(yè)從業(yè)人員學歷結(jié)構(gòu)圖三、專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研我院大數(shù)據(jù)專業(yè)2019年申報成功后開始招生，共招生2個班，學生72人。大數(shù)據(jù)專業(yè)作為新興的交叉學科，涉及計算機、數(shù)學、統(tǒng)計等多學科知識，各高校在開設該領(lǐng)域?qū)I(yè)/課程時普遍遇到課程、師資、實訓環(huán)境三個方向的難題，依靠學校自身水平，很難快速把相關(guān)專業(yè)/課程開設起來。難題1：專業(yè)師資匱乏。大數(shù)據(jù)涉及多學科多領(lǐng)域的知識，對學校原有教師教學水平提出了全新的挑戰(zhàn)，然而教師教學任務繁重，內(nèi)部講師培養(yǎng)周期長，大大制約了教學工作的順利開展。難題2：課程體系不健全。大數(shù)據(jù)課程體系不健全，教材講義資源缺失，高校自有教師在編制該類課程上缺乏積累，尤其是源自于企業(yè)的真實項目案例及其配套的數(shù)據(jù)集，教學內(nèi)容開發(fā)緩慢。難題3：實訓環(huán)境不足。傳統(tǒng)機房的服務器資源，在大數(shù)據(jù)、人工智能實驗的高計算、高性能要求方面表現(xiàn)不足，且不具備數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析實驗所需要的算法、計算環(huán)境以及數(shù)據(jù)等，無法有效支撐相關(guān)實踐類課程的教學。本專業(yè)在辦學過程中注重與企業(yè)對接，成立專業(yè)教學指導委員會，召開研討會，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行論證，根據(jù)崗位技能要求調(diào)整課程體系。同時還邀請企業(yè)人員作為外聘教師給學生授課，將企業(yè)真實案例帶入課堂，與企業(yè)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)，專業(yè)建設，實習就業(yè)等方面的合作，為更好的實現(xiàn)校企合作搭建了很好的平臺。四、專業(yè)就業(yè)面向本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要為滿足太原及周邊地區(qū)對大數(shù)據(jù)專業(yè)型人才的需要，在現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展和政策支持條件下，大數(shù)據(jù)專業(yè)的就業(yè)崗位較多:營銷崗位、大數(shù)據(jù)、智慧城市、信息化等領(lǐng)域企業(yè)提供開發(fā)、運維崗位以及采集挖掘等崗位。五、專業(yè)教學改革建議（一）探索多元辦學模式創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等各方合作辦學、共同育人的長效機制。具體措施：1.聘用企業(yè)資深人員授課，將企業(yè)真實案例和經(jīng)驗帶入課堂。2.學校和企業(yè)共育人才，共建專業(yè)，以此促進學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位需求實現(xiàn)無縫對接，也只有校企共育，才能打通人才培養(yǎng)的“最后一公里”。3.成立工作室，實現(xiàn)工作室與課堂教學結(jié)合，互通有無。（二）推進校企對接，深化人才培養(yǎng)模式改革以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，使校企合作體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)目標、方案、構(gòu)建課程、教學實施與評價的全過程中，全面實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的目標。具體措施：1.定期召開校企合作研討會2.校企合作開發(fā)課程3.邀請企業(yè)進駐課堂，完成集中實訓4.常年聘請企業(yè)人員參與課程的教學與評價5.教師定期下企業(yè)學習實踐6.頂崗實習（三）改革課程與教學通過調(diào)研，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建合理的課程體系，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，提升課堂教學效率。具體措施：1.課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接將國家職業(yè)技能鑒定中與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標準引入課程內(nèi)容，邀請企業(yè)人員參與課程內(nèi)容設計與教學評價。2.實行集中實訓在一年級的第二學期和二年級的兩個學期中均安排一周的集中實訓時間，聘請企業(yè)人員與學生講解企業(yè)典型案例，讓學生對專業(yè)有更深刻的了解，也更感興趣。3.職業(yè)教育與終身學習對接強化公共領(lǐng)域課程的學習；專業(yè)課教學中注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力；除專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)資格證書外，鼓勵學生考取普通話證和外語等級證書；為專升本學生獨立開設相應的理論課程。4.推進專業(yè)課的課程思政教育引導專業(yè)教師挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物、專家、企業(yè)工程師、優(yōu)秀學生及其團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、奮力拼搏的事跡，挖掘各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入專業(yè)課程教學中，把家國情懷自然滲入專業(yè)課程方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果，推動構(gòu)建課程思政的育人大格局。（四）加強“雙師”素質(zhì)教學團隊建設針對于我系40歲以下青年教師100%獲取碩士學位這一情況，結(jié)合計算機應用專業(yè)的特征，我們改變單一培養(yǎng)方式，形成立體化、多方位的教師培養(yǎng)模式，目標在于盡快提高教師深入行業(yè)企業(yè)的實踐應用能力。1.校企雙帶頭人培養(yǎng)（1）學院培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名標準：在本專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的理論基礎和較強專業(yè)技能，有一定的科研能力和學術(shù)水平，對高等職業(yè)教育理論有獨到的見解，能夠根據(jù)IT行業(yè)的發(fā)展情況，適時調(diào)整教學內(nèi)容、指導開發(fā)新的專業(yè)課程，具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務。工作任務：主要負責課程體系構(gòu)建，核心課程建設，教學團隊建設以及校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設等。培養(yǎng)措施：到企業(yè)鍛煉，到高校進修或參加培訓。（2）外聘客座教授（兼專業(yè)帶頭人）1名標準：有豐富的平面設計行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，有較強組織協(xié)調(diào)能力和業(yè)務水平，在行業(yè)內(nèi)具有較強的影響力。工作任務：主要負責分析工作過程，確定崗位核心能力，提出專業(yè)培養(yǎng)目標，項目教學案例開發(fā)，實踐指導課程，校外頂崗實習基地建設等。2.校企雙骨干教師培養(yǎng)（1）學院培養(yǎng)專業(yè)核心課程建設骨干教師6名標準：具有“雙師”資格，能夠根據(jù)崗位技能要求開發(fā)課程，根據(jù)學生真實工作體驗和企業(yè)人才規(guī)格需求更新教學內(nèi)容。培養(yǎng)措施：到企業(yè)鍛煉，到高校進修或參加培訓從企業(yè)聘請能工巧匠（兼專業(yè)核心課程建設骨干教師）3名標準：具有企業(yè)五年以上工作經(jīng)歷，有較強的實踐指導能力，具有工程項目的主持實施或開發(fā)經(jīng)驗。3.雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)培養(yǎng)12名雙師素質(zhì)教師，使雙師結(jié)構(gòu)達到100%。標準：能夠進行理論、實踐一體化教學，指導學生畢業(yè)設計，具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務。培養(yǎng)措施：通過參加全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、教育部“雙師”資格培訓等各類資格考試，網(wǎng)絡工程師、行業(yè)技師等資格證書，通過企業(yè)頂崗實踐、實際項目開發(fā)等提高實踐教學能力。4.企業(yè)兼職教師聘請每年