統(tǒng)編初中語文八年級上冊第二單元整體教學設(shè)計【單元知識建構(gòu)】【課標導向】《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7——9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四學段（7——9年級）旨在引導學生“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語音、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學段（7——9年級）的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達多作品的理解”，“能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言實踐；能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達，能根據(jù)需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達”。綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學習以寫人為主的優(yōu)秀文學作品時，應關(guān)注人物形象、情感表達以及寫作手法三個方面的內(nèi)容?！緦W情分析】學生經(jīng)過七年級的語文學習，已經(jīng)掌握了精讀的閱讀策略，具備了把握課文中心的能力。從八年級開始傳授文本閱讀的方法，也就是說只有掌握了一般的閱讀方法，能分辨文體；分辨了文體，才能“按文本體式來閱讀”。本單元單元學習要求：要了解回憶性散文、傳記的特點，比如內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)描寫等。還可以從中學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。學生在小學對寫人物的基本方法（包括運用典型事例、直接描寫的多種方法、間接描寫）大都達到認知、運用的程度。但是，這一能力是需要長期訓練才能達到較為熟練的程度，而且初中的學生認識水平比小學提高，對人、事的觀察、評價等能力自然提高，還需要通過寫作多次訓練學生的觀察力和思維力。初中階段無需再對這些具體方法進行“認知”層面的教學，而是要體會和學習這些方法在文章中是如何“運用”的。【單元學習目標】一、語言目標（對接核心素養(yǎng)之“語言運用”）1.初讀文章，從人物身份、穿著、與作者的關(guān)系、人物評價等方面提取主要人物的特點，體悟作者對所記之人的情感。2.羅列人物所用物件、人物所在場景、對作者影響最深刻的事件等，學習作者選材、組材的角度和方法。二、思維目標（對接核心素養(yǎng)之“思維能力”）1.從物件、塑像、色調(diào)、場景等方面分析四篇文章在選材和表現(xiàn)手法上的特點，訓練學生分析和想象能力。2.學習選擇日常生活小事表現(xiàn)平凡中的偉大、緊扣人物身份凸顯偉大中的平凡的手法，遷移運用，嘗試寫一篇小傳，培養(yǎng)學生的演繹思維。三、價值目標（對接核心素養(yǎng)之“審美創(chuàng)造”）在“人物主題館”策劃活動中，從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗；從對身邊重要他人的布展過程中，增進對他人的了解，加深情感連接?！締卧獙W習任務】核心任務課段任務學習活動課時安排為身邊的“重要他人”寫小傳。第一課段：搜集名人主題館資料任務一：讀文知意任務二：制作人物信息卡任務三：梳理課文結(jié)構(gòu)層次任務四：設(shè)計陳列館2課時第二課段：布置名人主題館任務一：析細節(jié)，感形象任務二：設(shè)計陳列詞或語音導游詞任務三：設(shè)計主題館場景風格任務四：寫宣傳冊文本2課時第三課段：“他們”主題微展覽）任務一：制作推薦表，確立微展覽“候選人”任務二：自薦表/推薦表互評任務三：合理選材創(chuàng)作小傳任務四：取長補短小傳升級任務五：分區(qū)展示設(shè)計解說詞任務六：作品集結(jié)打造紛紜人物任務七：各抒己見發(fā)表感言3課時【教學實施】第一課時單元導讀課學習目標：1.熟讀四篇文章，了解寫作背景，提取文章中的關(guān)鍵信息。2.掌握四篇文章課后“讀讀寫寫”內(nèi)容。3.積累文學常識。4.了解傳記和回憶錄的相關(guān)知識。學習任務：1.速讀課文，了解寫作背景，提取文章的關(guān)鍵信息。2.識記重點字音字形3.積累文學常識。4.掌握傳記和回憶錄相關(guān)知識。學習過程：一、閱讀單元提示，明確學習任務。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人和事；或懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過往時代生活的記錄，又可成為未來人生旅途中的寶貴財富，所以，學習這個單元，要了解回憶性散文、傳記的特點，比如內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)描寫等，還可以從中學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語音，提高文學鑒賞能力。二、任務（活動）的開展學習任務：預習展示1.讀準字音畸（）形匿（）名緋（）紅凄（）然解剖（）瞥（）見芋梗（）不遜（）教誨（）詰（）責驛（）站杳（）無消息抑揚頓挫（）深惡（）痛疾韶（）關(guān)衙（）門妯（）娌（）祖籍（）儀隴（）私塾（）管束（）和藹（）佃（）戶庚（）子年不輟（）勞作鬈（）發(fā)侏（）儒（）長髯（）禁錮（）綹（）黝（）黑滯（）留胡髭（）頷（）首軒（）昂廣袤（）尷（）尬（）锃（）亮蒙昧（）鞘（）凍僵（）瀝（）青熾（）熱窒（）息吹噓（）輪廓（）氣氛（）猝（）鐳（）釙（）2.解釋下列詞語的意思美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。為富不仁：靠不正當手段發(fā)財致富的人沒有好心腸。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼?。誠惶誠恐：形容小心謹慎以至于害怕不安的樣子。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。麻木不仁：肢體麻痹，沒有感覺。形容對外界的事物反應遲鈍或漠不關(guān)心。微不足道：非常渺小，不值得一提。微，小。足，值得。道，談起。入木三分：相傳晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。后用來形容書法剛勁有力，也用來形容議論、見解深刻。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。3.作家作品介紹【1】《藤野先生》作者魯迅（1881—1936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927—1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。課本人物：藤野先生，姓藤野，名嚴，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教書。1915年仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生因為沒有進過大學，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設(shè)診所。1945年8月11日逝世，享年72歲?！?】《回憶我的母親》作者朱德(1886—1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國的開國元勛。主要著作編入《朱德選集》?！?】《列夫.托爾斯泰》作者茨威格（1881—1942），奧地利作家。生于猶太工廠主家庭。主要作品：短篇小說《看不見的收藏》《馬來狂人》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》，長篇小說《心靈的焦灼》，傳記《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》，回憶錄《昨天的世界》等。課本人物：列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家。出身貴族。創(chuàng)作時期長達60余年，作品深刻地反映出以宗法社會為基礎(chǔ)的農(nóng)民世界觀的矛盾。一方面，無情揭露沙皇制度和新興資本主義勢力的種種罪惡；另一方面，宣傳對惡不抵抗，想以“自由平等”的小農(nóng)社會來代替沙皇制度。代表作有《哥薩克》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等?！?】《美麗的顏色》艾芙·居里（1904—2007）居里夫婦的次女，《居里夫人傳》的作者，優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。課本人物：居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家。原籍波蘭。先后獲1903年諾貝爾物理學獎和1911年諾貝爾化學獎。1895年與比埃爾·居里結(jié)婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》等。4.寫作背景【1】《藤野先生》的寫作背景：魯迅與藤野先生于1926年分別，當時正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅的世界觀發(fā)生巨大飛躍的前夕。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備。”所謂“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學圖書館寫成的。后選入《朝花夕拾》?！?】《回憶我的母親》的寫作背景：本文選自《朱德選集》（人民出版社1983年版）。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。朱德同志的母親鐘太夫人，是1944年去世的，享年86歲。1944年3月25日的《解放日報》上，曾刊載過這位英雄的母親的傳略?！?】《列夫托爾斯泰》的寫作背景：1928年夏天，蘇聯(lián)舉辦盛大的列夫·托爾斯泰100周年誕辰紀念活動，奧地利作家茨威格接到蘇聯(lián)作家協(xié)會的熱情邀請，對蘇聯(lián)進行了為期半個月的訪問。蘇聯(lián)之行，讓茨威格動情的是訪問列夫·托爾斯泰的故居，更令茨威格動情的是去托爾斯泰的墓地?；貒?，他把這種感情熔鑄在了他的著作《三作家·托爾斯泰傳》中。【4】《美麗的顏色》的寫作背景：這篇文章節(jié)選自《居里夫人傳》第二卷（商務印書館1984年版）。有刪改。本書是居里夫人的女兒艾芙?居里在母親去世三年后寫成的。這本書詳細敘述了居里夫人的一生，同時也介紹了比埃爾?居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度。書中引用了許多居里夫婦的信札和日記，書的最后還附錄了居里夫人一生所得獎金、獎章的情況，以及她所得的名譽頭銜等，是一本優(yōu)秀的人物傳記。5.文體知識【1】回憶錄①回憶錄有兩種釋義。一是指關(guān)于一系列事件的記錄，通常由參加者所寫而不像歷史那樣拘于形式，如凱撒的《高盧戰(zhàn)記》；二是指一種自傳性描述，其口吻常閑逸而親切，注意的焦點通常在作者所知的人物、事件或時代上。②回憶錄的特點：回憶錄有真實、廣泛、突出三大特點。真實：指真實記載作者的經(jīng)歷和觀感。廣泛：指回憶錄不僅要回憶個人，而且要以個人為主線，串連與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個角落，反映社會的歷史面目。突出：指回憶錄中的人物要處于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性。【2】人物傳記人物傳記，是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。傳記一般有以下三個特點：①人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物。②選材的真實性和典型性。真實是傳記的生命。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強的說服力。③選文兼具史實性與文學性。三、課后延學必做：整理本單元字音字形，背誦文學常識。選做：選擇你喜歡的成語，查找其出處，摘抄并積累。第二課時學習目標：1.初讀四篇課文，了解課文的主要內(nèi)容并進行簡要概括。2.了解文章中人物的基本信息，并制作人物信息卡。學習任務：1.快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容并簡要概括。2.了解每一篇課文中文物的基本信息，并制作人物信息卡。學習過程：一、導入歷史不可穿越，卻能在回憶性散文傳記中得以再現(xiàn)。我們這個單元的文章有的深情回憶，敘述難忘的人和事；有的滿懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過往時代是記錄，有可以成為未來人生旅途中的寶貴財富，接下來我們就一起走進第二單元的課文，了解這些偉大人物的精神品質(zhì)，以此來豐富自己的生活體驗。二、任務（活動）的開展任務一：讀文知意通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》四篇課文，了解課文的主要內(nèi)容并簡要概括。（自學）展學：各小組展示，其他小組評價、補充。預設(shè)：《藤野先生》主要記錄了作者在日本留學期間的學習生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。通過具體事例表現(xiàn)了藤野先生的高尚品德，他對魯迅沒有民族情緒，只當作一個老師疼愛的學生，同時，也表達了深切的懷念之情，熱烈贊頌藤野先生辛勤治學、諄諄教導的教書育人精神以及對工作認真負責的態(tài)度?！痘貞浳业哪赣H》是朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德，表達了自己將繼續(xù)革命，為中國人民的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的堅定志向?！读蟹颉ね袪査固分饕獙懥送袪査固┑耐饷蔡卣骱蜕铄涞木袷澜纾源藖肀磉_作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情?！睹利惖念伾分饕v的是居里夫人和丈夫比埃爾.居里在條件艱苦的棚屋工作，通過艱苦的努力，兩人終于從瀝青礦中提煉出鐳，發(fā)現(xiàn)了鐳的“美麗的顏色”。文章通過含蓄委婉的、富有人情味的語言，再現(xiàn)了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，同時也表現(xiàn)了居里夫婦現(xiàn)身科學、忘我奉獻的人格魅力。任務二：制作人物信息卡結(jié)合課文內(nèi)容，借助課外資料，了解有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息（可從人物身份、與作者關(guān)系、人物評價等角度入手），并以小組為單位進行交流討論，加深了解。填寫人物信息卡。（自學、互學）姓名人物身份與作者關(guān)系人物評價藤野先生朱德母親列夫.托爾斯泰居里夫人展學:預設(shè)姓名人物身份與作者關(guān)系人物評價藤野先生日本仙臺醫(yī)科專門校解剖學和骨學講師師生關(guān)系正直熱忱治學嚴謹沒有民族偏見朱德母親貧苦的勞動婦女母子勤勞簡樸寬厚仁慈列夫.托爾斯泰俄國批判現(xiàn)實主義作家、文學家、思想家、哲學家朋友目光犀利情感豐富精神世界深邃居里夫人法國女物理學家、放射化學家母女堅韌執(zhí)著獻身科學三、課后延學再次瀏覽課文并梳理四篇課文的結(jié)構(gòu)層次。第三課時學習目標：1.通過快速瀏覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.能夠梳理并簡要概括課文中的典型事例。3.學會分析、概括人物形象。學習任務：1.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.概括文章中的典型事件。3.設(shè)計陳列館。學習過程:導入通過上一節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并給課文中的人物制作了的信息卡，現(xiàn)在我們繼續(xù)走進文本，進一步感知文章中的人物形象，體會他們身上的閃光之處。任務（活動）的開展任務三：梳理課文結(jié)構(gòu)層次請同學們快速瀏覽課文，理清四篇課文的結(jié)構(gòu)層次。（自學、互學）展學：預設(shè)：《藤野先生》13“我”在東京的見聞和感受，以及去仙臺求學的原因；435“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處、離別。通過具體事例，表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)；3638“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生崇高的思想品德對“我”的激勵與鼓舞?！痘貞浳业哪赣H》1開篇點題，點明寫作動機，引出對母親的回憶；213文章的主題部分，以時間為線索，記敘了母親勤勞的一生，把深深的敬愛和懷念之情滲透在對往事的回憶之中；1417母親對我的教育和影響，也體現(xiàn)了我繼續(xù)革命的決心。《列夫.托爾斯泰》15刻畫托爾斯泰的外貌特征，體現(xiàn)了他的普通。這是抑的寫法。69描寫托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。這是揚的寫法?！睹利惖念伾?6集中描述婁蒙路的棚屋，突出居里夫婦極端艱苦的實驗環(huán)境和簡陋的實驗設(shè)備;719在艱苦的工作條件下，瑪麗和她的丈夫為提煉鐳而進行著艱苦的拼搏；2026居里夫婦克服重重困難終于取得成功，并共同分享成功的喜悅。任務四：設(shè)計陳列館1.分析、概括人物形象。（自學、互學）典型事例概括方法：摘句法：直接摘取文中的語句作為答案。典型事例概括方法：摘句法：直接摘取文中的語句作為答案。改寫法：對文中的語句加以提煉，概括改寫。組合法：通過組合文中的關(guān)鍵詞語或句子來概括。示例：《藤野先生》典型事例：添改講義，句子“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課”形象特點分析：“不但連也”連綴前后句，“連也”帶有一種驚訝意味。因為藤野先生只是魯迅的醫(yī)學老師，增加學生講義脫漏的地方是職責所在，但是對于文法錯誤的訂正是出乎魯迅意料之外的，而且這種行為不是一次兩次，而是“每一星期”一次，“一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課”。從中可以看出藤野先生嚴謹治學、認真負責的精神。也表達了我對藤野先生的敬佩和感激之情。2.根據(jù)典型事例的分析，選擇能夠體現(xiàn)人物特點的主題館陳列物，依照示例設(shè)計陳列表。（互學）示例：“”陳列表典型事件人物品格對應陳列物三、評價反饋在藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人中，選擇一位讓你印象最深的人物，并結(jié)合典型事件，說說這個人物給你留下深刻印象的原因。四、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：五、課后延學利用網(wǎng)絡資源，收集陳列詞或語音導游詞的寫法，并試著選取一個陳列物，給它配上陳列詞或者語音導游詞。第四課時學習目標：1.通過品味細節(jié)描寫的句子，分析人物的形象，體悟作者對所記之人的情感。2.給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語音導游。學習任務：1.找出文章運用細節(jié)描寫的句子，并分析人物形象。2.學習細節(jié)描寫刻畫人物的方法，給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語音導游詞。學習過程：一、導入同學們，上一節(jié)課給大家留了一個作業(yè)，就是利用網(wǎng)絡資源搜索陳列詞或?qū)в卧~的寫法，現(xiàn)在哪一位同學給大家說說呢？（抽生回答）二、任務（活動）的開展任務一：析細節(jié)，感形象快速瀏覽課文，找出課文中運用細節(jié)描寫的句子，并分析其所表現(xiàn)的人物的形象特征。（自學、互學）溫馨提示：細節(jié)描寫是指在文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心里、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見氣人”“如睹其物”。它可以使對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心里、動作以及環(huán)境等一些細微而典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。作用：豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂；渲染人物心情；突出人物性格；推動故事情節(jié)發(fā)展；創(chuàng)造典型的環(huán)境；好的細節(jié)描寫還可以增強作品的真實性和藝術(shù)感染力，深化文章的主題。答題思路：首先，明確所給句子是什么的細節(jié)描寫，常見的有人物描寫中的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理和環(huán)境、場面等的細節(jié)描寫；然后，結(jié)合具體內(nèi)容把該處細節(jié)描寫的表達效果分析出來。答題格式：細節(jié)描寫，描寫了......（概述細節(jié)描寫內(nèi)容），生動地表現(xiàn)了人物的......特點（心里、感情、性格、思想、品質(zhì)）/景物（事物）的......特點/表達了作者的......感情/推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文......做鋪墊（埋伏筆）/創(chuàng)造典型的環(huán)境/深化文章主題等。示例：“他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住?！保ɡ钌椤杜_階》）這是一個動作上的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了父親對新臺階謹慎、小心的態(tài)度。展學:預設(shè)：《藤野先生》“上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盤得平平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”。此處運用細節(jié)描寫，細致的描寫了“清國留學生”的頭發(fā)樣式，或“盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒”，這種既想趕時髦又想對清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑，表達了作者對他們的延誤與嘲諷?！痘貞浳业哪赣H》“類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。趕上豐年，才能縫制一些新衣服，衣服也是自己生產(chǎn)出來的。母親親手紡出線，請人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣后。一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還不爛”。此處運用細節(jié)描寫，“看也不看”表明飯菜質(zhì)量差，“吃起來有滋味”表明母親做飯技術(shù)好，二者形成鮮明的對比，突出表現(xiàn)了母親勤勞、聰慧、善持家務的優(yōu)點，表達了作者對母親善于持家的敬佩與贊美之情。《列夫.托爾斯泰》“門終于開了，進來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好的微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來”。此處運用細節(jié)描寫，“小跑”“突然收住腳步”“微笑”“伸出手來”等動作，形象地寫出了現(xiàn)實中托爾斯泰的樣子，與來訪者的想象鮮明的對比，突出表現(xiàn)了托爾斯泰的友好、和藹與親切?！睹利惖念伾贰霸谶@種分工中，瑪麗選了“男子的職務”，做的是壯工的工作。她的丈夫在棚屋里專心細致的實驗?，旣愒谠鹤永锎┲鴿M是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！边\用細節(jié)描寫，展現(xiàn)了居里夫婦在科研中注重效率，懂得分工協(xié)作的重要性，以及居里夫人任勞任怨的精神品質(zhì)。從中我們可以感受到居里夫人對實驗的專注，她熱愛科學、用于為科學獻身的形象也更加豐滿。任務二：設(shè)計陳列詞或者語音導游詞通過分析文章中細節(jié)描寫的句子，給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語音導游。（自學、互學）要求：可以直接引用或者改寫文章原句，學習并模仿其刻畫人物細節(jié)的手法。比如通過對典型語言或重要行為的記錄來展現(xiàn)人物的獨特氣質(zhì)、工作態(tài)度和人生追求等?！啊闭Z音導游詞人物特征：人物情感：物件及陳列方式：導游詞：陳列詞：展學：三、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：四、課后延學結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂、色調(diào)等角度設(shè)計主題館的場景風格。第五課時學習目標：1.從背景、人物肖像、音樂、色調(diào)等角度出發(fā)設(shè)計主題館的場景風格。2.學習選用平凡小事來展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身份凸顯其偉大中的平凡，給人物寫一篇小傳作為宣傳冊文本。學習任務：1.結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂、色調(diào)等角度出發(fā)設(shè)計主題館的場景風格。2.給人物寫一篇小傳作為宣傳冊文本。學習過程：一、導入人物主題館是傳播人物精神的重要媒介，帶有重要的紀念意義，文化性是展館的代表屬性，展示內(nèi)容上應根據(jù)現(xiàn)階段的社會精神導向，對名人事跡、生平成就做主題提煉，使其更好的為社會文化建設(shè)服務，這一節(jié)課我們就一起來設(shè)計人物主題館。二、任務（活動）的開展任務三：設(shè)計主題館場景風格結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂、色調(diào)等角度設(shè)計主題館的場景風格。（自學、互學）要求：通過分析文章以及查找資料，來揣摩人物特征和情感，借此來統(tǒng)籌整個場館的布局，同時抓取人物的主特征來確定場館的名稱?！啊辈季秩宋锾卣鳎喝宋锴楦校簵l目布局設(shè)計理由背景音樂色調(diào)命名任務四：寫宣傳冊文本學習如何選用平凡小事來展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身份凸顯其偉大中的平凡，遷移運用給人物寫一篇小傳作為宣傳冊文本。（自學、互學）要求：可以通過剪貼法摘錄文章原句，同時結(jié)合查找的資料來原創(chuàng)，凸顯人物平凡與偉大的雙重性。（結(jié)合原文及查找的資料）偉大之處：平凡之處：宣傳冊文本：三、學習評價以小組為單位，評估組員的設(shè)計，從嚴謹性、審美性、創(chuàng)新性三個角度評出最優(yōu)設(shè)計，組長做好記錄。四、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：五、課后延學填寫學習任務單第三課段中的人物推薦表。第六課時學習目標：1.學會制作推薦表，確立“候選人”。2.能準確評價自薦表/推薦表。學習任務：1.制作推薦表，確立“候選人”。2.自薦表/推薦表互評。學習過程：一、導入請同學們拿出自己制作的人物推薦表，然后給大家說說你要將誰推薦給大家，并說說為什么？（抽生回答）二、任務（活動）的開展任務一：制作推薦表，確立“候選人”根據(jù)推薦表，選擇候選人（自學、互學、展學、評學）（1）自主選擇身邊人物，根據(jù)要求填寫推薦表。（自學）“他們”班級微展覽人物推薦表姓名性別性格展示物品人物經(jīng)歷人物肖像特色言行典型事件平凡小事不凡之處任務二：自薦表/推薦表互評根據(jù)學習評價表，在小組內(nèi)開展自薦表/推薦表互評。提示：從場景、語言、肖像、事件、言行五個角度分別對自薦表/推薦表進行評價，若符合單項，可獲得1顆星；若全部符合，則獲得5顆星，可以成為“他們”微主題展覽候選人。（互學、展學、評學）學習評價表評價維度具體要求評價等級備注場景設(shè)置①陳列物件選擇能夠代表傳主核心品質(zhì)，貼合人物身份及經(jīng)歷的物品；②場景設(shè)置需要符合傳主身份特征符合單項評價維度可得1顆星；若全部符合，則獲得5顆星語言表達①內(nèi)容真實自然，無虛假、故意夸張、造作之嫌；②表述準確具體，不模棱兩可，泛泛而談肖像刻畫①語言生動，能給人留下深刻印象；②如果作畫，需抓住人物面部主要特征事件選擇①選擇真實準確的事件，挖掘其中的不凡之處；②事件能反映人物性格，體現(xiàn)內(nèi)在精神或品質(zhì)特色言行①與典型事件、人物性格相符；②言行恰當反映出傳主特征三、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：四、課后延學利用網(wǎng)絡資源搜索人物小傳創(chuàng)作的基本要求，試給自己選擇的人物寫一篇小傳。第七課時學習目標：學會合理選材，創(chuàng)作小傳學習任務：創(chuàng)作人物小傳學習過程：一、導入哪位同學給大家說說怎樣創(chuàng)作人物小傳，應該注意些什么呢？（抽生回答）二、任務（活動）的開展任務三：合理選材創(chuàng)作小傳根據(jù)候選人材料，合理選材，開始創(chuàng)作小傳（自學）（1）參考補充內(nèi)容（附件），了解人物基本信息。（2）從表格中選取1-3個典型事件，展現(xiàn)傳主核心品格。（3）運用至少三處細節(jié)描寫，細致刻畫人物。（4）合理使用夸張、欲揚先抑、以小見大等寫作手法。（5）寫