第頁共頁最新風(fēng)箏的教案中班通用(7篇)風(fēng)箏的教案中班篇一1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。2課時。課件。第一課時一、導(dǎo)題小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!二、檢查預(yù)習(xí)1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文?(指說)2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽!)4、誰都認(rèn)識了?(指讀)誰想把你記字的好方法跟大家交流一下。三、導(dǎo)讀感悟1～6段1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座得意的小房子，你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的，趕快到文中找答案)指說，是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(____)哎，你怎么知道的?讀讀好嗎?2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友!不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的?3、指說：概括或細(xì)致的說都可。4、導(dǎo)讀第三段：瞧，(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么快樂呀?(指說)是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)5、第五段：不光小熊樂壞了，小松鼠呢?(圖)是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛剛讀得還好?(指)6、3～5段：小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎?開場吧!(自)(指讀)就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)四、導(dǎo)讀7～11段1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。(師范讀)2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)3、7段：“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧!(指)你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)誰能讀得更美一些呢?老師聽了，好似真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀?！?、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深入的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!(自己試試)(指)五、拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，快樂著，感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、自由輕聲讀課文。2、指生講故事。二、學(xué)習(xí)生字詞1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。3、任意選擇一詞，說話。4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵學(xué)生抄寫會寫的詞語。三、指導(dǎo)寫字1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。2、老師點(diǎn)撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析^p、指導(dǎo)。3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：⑴老師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。⑵學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。風(fēng)箏的教案中班篇二1、學(xué)慣用各種材料來畫美麗的風(fēng)箏。2、表達(dá)對風(fēng)箏的喜歡之情，抒發(fā)幼兒對人類的聰明才智的敬仰之情。1、畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料等。2、事先在教室里布置各式各樣的風(fēng)箏，給幼兒展示風(fēng)箏的圖案美。1、師激發(fā)幼兒繪畫風(fēng)箏的欲望，請幼兒說一說：班級有什么變化？風(fēng)箏美嗎？2、介紹今天活動的名稱“繪畫風(fēng)箏”以及可運(yùn)用的繪畫材料。3、組織幼兒商討：我要畫什么風(fēng)箏？怎么畫？4、幼兒動手繪畫風(fēng)箏，師觀察指導(dǎo)。5、鼓勵幼兒大膽運(yùn)用色彩來表現(xiàn)風(fēng)箏的圖案美。6、重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒注意左右圖案要對稱。7、幼兒繪畫完畢，師展示幼兒作品。8、全體幼兒參觀作品，并進(jìn)展評價：誰畫得風(fēng)箏很漂亮？什么地方畫得好？9、師總結(jié)。10、拾掇整理繪畫工具，活動完畢。風(fēng)箏的教案中班篇三：1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論?！彼员菊n教學(xué)通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句，讀悟體會。2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)才能，尊重孩子的情感體驗(yàn)。3．創(chuàng)設(shè)情境，老師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。知識目的：1．會認(rèn)“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。2．正確流利地朗讀課文，理解課文大意。3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。過程目的：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句，讀悟體會；情感目的：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。：會認(rèn)“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學(xué)會交友。：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船一、圖片導(dǎo)入1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？〔按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，得意的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……〕2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。4．請小朋友們翻開課文，自己來讀讀這個動人的故事。二、初步感知，識記生字1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？抓住草莓幸福吵架松果扎風(fēng)箏折紙船樂壞了一句話受不了自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。考慮：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔左右構(gòu)造的字〕你有什么好法子能記住它們嗎？〔偏旁加字、換偏旁〕3．出示句子：小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。過了幾天，松鼠再也受不了啦。師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。自讀、齊讀。4．讀課文。師：大家詞語讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會〔一〕學(xué)習(xí)第一段1．小朋友們剛剛一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到快樂。〔松鼠和小熊〕出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！簡筆畫：老師邊板畫邊描繪：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在適宜的位置？2．貼房子。你是怎么知道的？〔課文第一段〕師：你真會讀書。你來讀讀第一段?！?〕朗讀。小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段?！捕硨W(xué)習(xí)第二至六自然段。1．理解課文大意?！怖蠋熓种赴瀹嫛乘墒笞≡谏巾?，小熊住在山腳，雖然間隔很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友〔你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？〕生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友?！材阆虼蠹抑v述了一個很動人的故事〕生：課文原話讀〔你能用自己的話說嗎？〕老師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。2．漂、飄的教學(xué)。讀2自然段時，出示：漂讀4自然段時，出示：飄師：都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。師：誰能把他們貼到黑板上適宜的地方。為什么這么貼？〔這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)〕老師小結(jié)：原來，這兩個字讀音一樣，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。我會做：〔〕揚(yáng)〔〕流〔〕灑〔〕蕩讀詞語。3．指導(dǎo)朗讀。是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄〔漂〕讀出來。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。〔輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點(diǎn)?！成x。師：能加上動作嗎？生：加上動作讀。師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺。齊讀。4．學(xué)習(xí)第2段?！?〕師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。眼睛、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很快樂。課文里有一個詞語形容了小熊如今的樣子，就是樂壞了?！?〕你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。〔3〕自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學(xué)生自由說，老師相機(jī)點(diǎn)評。生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！〔4〕朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？〔也樂壞了〕他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節(jié)。〔1〕交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！〔2〕指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀。“飄”讀得慢點(diǎn)，重讀：也樂壞了；祝你幸福?！?〕男女生分段讀6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。四、我會讀扎風(fēng)箏，掛草莓．樂壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。終究發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。五、生字書寫1．扎：左右根本相等，豎彎鉤靠近豎中線。抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第____豎要直。2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。風(fēng)箏的教案中班篇四這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。整篇文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，擅長用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)絡(luò)，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的討論，幫助學(xué)生理解課文的整體構(gòu)造，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。一、教法：自學(xué)引導(dǎo)。二、學(xué)法：小組合作交流。一、情意目的：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。二、才能目的：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。三、認(rèn)知目的：1.能有感情地朗讀課文，理解課文的表達(dá)順序和主要內(nèi)容。2.認(rèn)識本課5個生字。重點(diǎn)：理解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。1、導(dǎo)言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不生疏，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風(fēng)箏”一課〔板書〕，你有什么疑問嗎？2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……二、老師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀考慮。三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫?。老師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因此對劉老師理解更深，對劉老師的尊敬、思念更濃、更重。四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。1、自學(xué)生字新詞。2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，考慮解答學(xué)習(xí)課文。3、默讀課文，理清文章層次構(gòu)造，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。課文的重點(diǎn)局部寫的什么內(nèi)容？〔劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事?！澄?、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體局部。1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？(2)作者寫人物用了哪些表達(dá)方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、思念了劉老師什么？(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？(4)怎樣理解課題？2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段〔反復(fù)地讀，邊讀邊品味〕；考慮并說說對“自問”的理解。(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；詳細(xì)細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的開展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題――在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。b、劉老師的身教，給學(xué)生深入地影響，使作者在心靈里升起了理想的.風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。六、有感情地朗讀、品讀。七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。風(fēng)箏的教案中班篇五1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，理解課文的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深沉情意。3、理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深沉情意。揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。老師：自制多媒體課件。第一課時〔一〕談話導(dǎo)入，板書課題。1、談話導(dǎo)入。介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法?！驹O(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的間隔。老師在田字格中板書標(biāo)準(zhǔn)的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】〔二〕把握特點(diǎn)，理清文脈。1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。引導(dǎo)概括四件事〔師相機(jī)板書〕笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！俊踩丑w會情感，梳理方法。1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示?！舱n件出示〕2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，老師巡視輔導(dǎo)。3、抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！敝攸c(diǎn)句段二：“有一次，他成心撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α??！薄?〕生談體會，隨文識字“翩”?！?〕師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的?！?〕指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情?！?〕師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀??????4、師生共讀，升華情感?！驹O(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點(diǎn)有所理解的根底上，浸透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】〔四〕遷移練習(xí)，加深感悟。根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)展補(bǔ)白練習(xí)。課件出示：劉老師，我深深地想念您……。想念您；想念您；想念您?！驹O(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達(dá)?！俊参濉郴貧w總結(jié)，布置作業(yè)。1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。2、布置作業(yè)。⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。風(fēng)箏的教案中班篇六1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備寫有自學(xué)考慮題的小黑板。1課時。教學(xué)過程殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正