精品文檔-下載后可編輯讓英語課堂“啟”而有“發(fā)”[摘要]英語教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，其目的是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提倡以學(xué)生為中心，并使學(xué)生能積極參與教育教學(xué)活動，從而達(dá)到主動思考和學(xué)習(xí)的目的。那么我們應(yīng)該怎樣有效地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)呢?本文從陶行知先生的思想出發(fā)，談如何在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，直觀有效地啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，從而加深學(xué)生對英語知識的理解和鞏固。

[關(guān)鍵詞]英語課堂啟發(fā)式教學(xué)

英語教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)英語知識傳授的過程，同時(shí)也是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學(xué)生渴望溝通、理解、支持和幫助。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。陶行知先生大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自動精神，反對灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。他說“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。他明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生”。在教學(xué)過程中，教師通過有效的方法建立和諧的師生關(guān)系，讓師生成為知心朋友，使學(xué)生帶著一種高昂的情緒主動參與教學(xué)活動的始終，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識、主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，使教學(xué)活動達(dá)到真情交融、充滿生命活力的完美境界。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，可以形成一條學(xué)習(xí)過程鏈：情景演示――融入情景――消除緊張――產(chǎn)生興趣――激發(fā)學(xué)習(xí)積極性――創(chuàng)新思維――鞏固知識―獲取能力――產(chǎn)生自豪感。

牛津初中英語教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，但需要教師去挖掘、設(shè)計(jì)。表演導(dǎo)入新課是一種藝術(shù)形式，它能以直觀、生動的形式使信息直接輸入大腦。

“情景演示”則是把實(shí)物與語言直接聯(lián)系，用實(shí)物與語言直接聯(lián)系的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語思維的環(huán)境，使得實(shí)物概念與語言有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情境演示，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生往往能在一種自然而然的氣氛中完成知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

在教授8AUnit4Reading時(shí)，我先用視頻的形式將大熊貓希望的成長過程呈現(xiàn)給學(xué)生看，并配以英文講解，演示完后在黑板上板書：

Thegrowth0fXiWang：

Whenshewasborn，sheweighed100grams

Whenshewas10daysold，shelookedlikeawhitemouse

AI4monthsold，sheweighedabout10kilogramsandstartedtogooutsideherhome

Whenshewas6monthsold.shebegint0eatbambooshootsandleaves

Whenshewas12monthsold，sheweighed35kilograms

Whenshewas20monthsold，shestartedtolookafterherself

然后，帶領(lǐng)學(xué)生兩人一組看著幻燈片進(jìn)行詳細(xì)描述。最后，請每位學(xué)生用英語寫出大熊貓的成長過程，并建議他們課后去收集資料，還向他們提出問題：

1.WhatproblemswillXiWanghaveinthefuture?

2.Howcanweprotectpandas?

學(xué)生在以上問題中表達(dá)了他們的觀點(diǎn)：一些自然和人為的原因?qū)е麓笮茇埫媾R著各種危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)采取多種措施去保護(hù)大熊貓，擴(kuò)大自然保護(hù)區(qū)的面積，建立更多的保護(hù)區(qū)，禁止亂砍亂伐，沒有買賣，就沒有殺戮。這樣探討問題，可以讓學(xué)生想像、思考，他們不僅學(xué)習(xí)鞏固了新知識，還激活了已學(xué)的詞匯和句型，促成他們進(jìn)行創(chuàng)造性的組合與意義表達(dá)。學(xué)生也增強(qiáng)了環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)動物是每個(gè)公民都應(yīng)該遵循的一條道德標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有保護(hù)動物的義務(wù)。

創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)行演示啟發(fā)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，這有利于學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、開設(shè)活動課，拓展學(xué)習(xí)空間

英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，越來越普及，甚至許多學(xué)校開設(shè)了雙語課，可見英語應(yīng)用的重要性，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把他們學(xué)到的知識、技能，從學(xué)習(xí)情境遷移到真實(shí)生活情景中去，舉一反三，鞏固知識，掌握技能。

如在教完8AUnit5Integratedskills后，要求兩位同學(xué)假設(shè)相互碰面，同學(xué)A向同學(xué)B提出去參加觀鳥活動的建議(說明活動的時(shí)間、地點(diǎn))。

A：Wouldyouliketogobirdwatchingwithusat…?

B：Isn’tthatboring?

A：N0，notatall，Youcansee***

B：Whenisthebirdwatching?

A：It’s0n…Areyoufree0nthatday?

B：Whattimedoesitstart?

A：Itstartsat…andfinishesat…

B：I’dliketogo，butIhavetoaskmyparentsfirst

A：ofcourse，Justletmeknowsoon

通過這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景，自編一個(gè)新對話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，既能激發(fā)他們創(chuàng)造性地理解教材、表達(dá)教材、活化教材，還能把聽說讀寫的英語基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

三、利用插圖進(jìn)行英語表達(dá)，充分讓學(xué)生想像

利用插圖不僅能學(xué)習(xí)語言知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如在學(xué)習(xí)7BUnit3Welcomet0theunit時(shí)，可先讓學(xué)生看課本上的圖，根據(jù)所學(xué)問路、指路的知識，編一段對話。

A：Excuseme，whereisSunshineSecondarySchool?

B：Sorry，Idon’tknow，Askhim，hemayknow

A：Excuseme，whereisSunshineSecondarySchool?

C：It’soverthere.Walkalongtheroad，andtakethesecondturningontheright，Thentakethefirstturningontheleft，It’sabout15

kmaway，youhadbettertakeabus

A：Whichnumberd0Ineed，please?

C：Ithinkyouneedanumber12

A：Thanksalot

C：Notatall

四、運(yùn)用對比式，加深理解和鞏固

對比式啟發(fā)式教學(xué)，是現(xiàn)代外語教學(xué)法都引用的基本方法之一。要求教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音，詞與詞，句與句以及英漢兩種語言之間的關(guān)系和聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，建立起英語概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力，并使學(xué)生在大量的陌生的語言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。

例如：我在講到sometime時(shí)就列出sometimes、sometime、sometimes然后問學(xué)生他們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見過，但又說不清他們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：some可表示“一些、某”，time可表示“時(shí)間、倍數(shù)、次”。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示“某一時(shí)間”，sometime表示“一些時(shí)間”等等教他們用已學(xué)過的知識來分析、解決問題，提高了學(xué)生的思維能力。再如學(xué)Therebe結(jié)構(gòu)時(shí)，就將它與have(has)進(jìn)行比較，明確指出Therebe的地點(diǎn)性和have(has)的所有性，使學(xué)生能更好的區(qū)別他們的意義和他們的不同用法以及相互之間的聯(lián)系。在語法教學(xué)中，英漢兩種語序比較也很有啟發(fā)性。因?yàn)樵诤芏嗑渥又?，英語語序與漢語語序不同，甚至相反，當(dāng)然在很多情況下也是一致的。每當(dāng)碰到這種情況時(shí)，就給學(xué)生指出兩種語言的異同點(diǎn)，尤其是不同之處，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

課堂的實(shí)踐操作與探索，使得學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)生能力的提高，關(guān)鍵是教師是否認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，探索各種有效的教學(xué)途徑，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展，煥發(fā)教學(xué)生命活力。更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將“以知識為基礎(chǔ)、以