蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三下教材分析蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三下教材分析1愛情如同心圓環(huán)幸福似小數(shù)循環(huán)愛情如同心圓環(huán)幸福似小數(shù)循環(huán)2數(shù)與代數(shù)數(shù)的運算：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、

《混合運算》、《解決問題的策略》數(shù)的認(rèn)識：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）》、《小數(shù)的初步認(rèn)識》常見的量：《千米和噸》、《年、月、日》圖形與幾何《長方形和正方形的面積》統(tǒng)計與概率《數(shù)據(jù)的收集與整理（二）》綜合與實踐《算“24點”》、《上學(xué)時間》探索規(guī)律一、整冊教材簡述數(shù)與代數(shù)數(shù)的運算：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、數(shù)的認(rèn)識：《分?jǐn)?shù)的初步3開學(xué)第一課開學(xué)第一課4蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件5《目錄》開學(xué)第一課

“有趣的數(shù)學(xué)”好啊好+新年好新年好啊愛數(shù)學(xué)4×3我愛數(shù)學(xué)《目錄》開學(xué)第一課“有趣的數(shù)學(xué)”好啊好+新6開學(xué)第一課

賣螃蟹一個人去街上賣螃蟹，每斤80元，一共有20斤。有兩個狡猾的家伙跑過來，他們和老板商量，蟹肚50元一斤，蟹腳30元一斤，加起來正好80元一斤。結(jié)果買蟹肚的人買了12斤，買蟹腳的人買了8斤，然后他們高興地離開了。聰明的小朋友，如果你是老板，你會同意這種賣法嗎？“有用的數(shù)學(xué)”開學(xué)第一課7《學(xué)會發(fā)問勇于質(zhì)疑》小朋友們，其實提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要。提出問題，一方面能讓老師、家長發(fā)現(xiàn)你們學(xué)習(xí)中的疑問，老師可以在課內(nèi)外有針對地講解給你們聽；另一方面提問也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。許多科學(xué)家在他們學(xué)習(xí)時都善于提問，勇于質(zhì)疑。意大利數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家伽利略就是敢于提問的一位……

開學(xué)第一課“學(xué)”《學(xué)會發(fā)問勇于質(zhì)疑》開學(xué)第一課“學(xué)”8第一單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》數(shù)與代數(shù)例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1口算兩位數(shù)乘10（包括幾十乘幾十）練習(xí)一例2估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)例3筆算不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，乘法的驗算例4筆算需要進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)乘法計算法則例5筆算兩位數(shù)乘幾十練習(xí)二例6用連乘解決實際問題單元復(fù)習(xí)【內(nèi)容安排】：

二、各單元具體分析第一單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》數(shù)與代數(shù)例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1口9【教學(xué)要點】：運算能力的培養(yǎng)1、關(guān)于口算教學(xué)。兩位數(shù)乘10：幾十乘幾十：【教學(xué)要點】：運算能力的培養(yǎng)1、關(guān)于口算教學(xué)。兩位數(shù)乘110*尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。1、關(guān)于口算教學(xué)。先算12×9，再+12先算12×5，再×2先算10×10和10×2，再合起來12×1=1212×10=120

探索：*尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。1、關(guān)11*尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。1、關(guān)于口算教學(xué)。12×1=1212×10=120交流：12×10相當(dāng)于12乘1個十,得到12個十，是120。*尊重教材數(shù)學(xué)活動展開的線索，鼓勵學(xué)生探索并交流算法。1、關(guān)121、關(guān)于口算教學(xué)。大卡通：反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般狀況，他們可能會怎樣想、怎樣做，他們能夠理解什么、困難在哪里

……小卡通：幫助教師進行課堂教學(xué)，提示教師如何教、如何組織學(xué)生學(xué)、提示教師教學(xué)的重點或難點所在

……1、關(guān)于口算教學(xué)。大卡通：反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般狀況，他們可132、關(guān)于估算教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)2011版》對第一學(xué)段估算的教學(xué)要求是：“能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行簡單的估算，體會估算在生活中的應(yīng)用”。

【片斷賞析】：

師：（不呈現(xiàn)表格，只呈現(xiàn)第一句話：王大伯把去年收獲的蒜頭裝在同樣大的袋子里，一共裝了60袋）你能想個辦法幫王大伯估算總產(chǎn)量嗎？生：不能算，因為它沒有告訴我們每袋有多少千克。師：所以解決問題必須有充足的信息，一個是每袋蒜頭的千克數(shù)，一個是總袋數(shù)。師：把這些蒜頭都裝在同樣的袋子里，難道就一樣多嗎？生：不一定，但差不多。師：有60袋，要一一去稱么，有什么好辦法可以知道每袋多重呢？生：拿一袋去估一估。生：如果你拿的正好是最重的，或是最輕的，就不準(zhǔn)了。師：要估計總重量，并不需要知道所有的質(zhì)量，咱們可以從中挑選幾袋先來看看。（呈現(xiàn)表格即五袋的質(zhì)量）根據(jù)這些稱出的結(jié)果，你能想到什么？生：每袋都差不多重。生：每袋大約都在30千克左右……師：那照這樣估算，60袋大約收獲蒜頭多少千克呢？生：30×60=1800千克2、關(guān)于估算教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)2011版》對第一學(xué)段估算的142、關(guān)于估算教學(xué)。估算不僅是一種計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不應(yīng)是學(xué)生被動接受怎樣算，而是主動探索新算法的學(xué)習(xí)過程。上述過程中，王老師用好了教材中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體會估算。一是體會到了解決這個問題為什么選擇估算（較難或不必得到精確的結(jié)果），二是體會到了解決這個問題是如何估算的（利用常見的數(shù)量關(guān)系，先估計每袋大約多重），三是體會到了估算對解決實際問題起了什么作用（能很好地解決實際問題）……【嘗試解讀

】：

2、關(guān)于估算教學(xué)。估算不僅是一種計算方式，更是有效解決152、關(guān)于估算教學(xué)。*估算的意識比較淡漠，為了估算而估算；*估算的方法比較生硬，依葫蘆畫瓢的模式化、程序化的東西居多，對估算結(jié)果的意義及必要的推理、思考是有困難的。

【學(xué)生困難分析及對策】：

*靈活估算的能力有待增強2、關(guān)于估算教學(xué)。*估算的意識比較淡漠，為了162、關(guān)于估算教學(xué)。*足夠重視、增強意識

如，讓學(xué)生估一估學(xué)校里一個年級有多少名同學(xué)；*適當(dāng)訓(xùn)練、提高能力

【學(xué)生困難分析及對策】：

寫作文時想辦法估計出一頁有多少個字……2、關(guān)于估算教學(xué)。*足夠重視、增強意識如，讓學(xué)生估一估172、關(guān)于估算教學(xué)?！玖?xí)題資源

】：

2、關(guān)于估算教學(xué)?！玖?xí)題資源】：183、關(guān)于筆算教學(xué)。3、關(guān)于筆算教學(xué)。193、關(guān)于筆算教學(xué)。*夯實算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。3、關(guān)于筆算教學(xué)。*夯實算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。203、關(guān)于筆算教學(xué)。*夯實算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。

24×1248……2箱的個數(shù)（24×2的積）

24×1248240……10箱的個數(shù)（24×10的積）

24×1248240288……12箱的個數(shù)

24

……24×1024×1（十）3、關(guān)于筆算教學(xué)。*夯實算理教學(xué)，凸顯有意義的建構(gòu)。213、關(guān)于筆算教學(xué)。*統(tǒng)整算法，達(dá)成系統(tǒng)化的認(rèn)知筆算教學(xué)要注意把握教材計算內(nèi)容的結(jié)構(gòu)序列，找準(zhǔn)新的計算內(nèi)容的發(fā)展點，有效地促進已有計算經(jīng)驗的遷移，構(gòu)建發(fā)展性的算法。

3、關(guān)于筆算教學(xué)。*統(tǒng)整算法，達(dá)成系統(tǒng)化的認(rèn)知223、關(guān)于筆算教學(xué)。*豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維我們是否常常追求在低等級水平的技能上“高頻熟練”；卻在高等水平能力上卻是“低頻發(fā)展”。

3、關(guān)于筆算教學(xué)。*豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維我們是否233、關(guān)于筆算教學(xué)。*豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維運算能力不是簡單的加減乘除的計算，而是與觀察能力、記憶能力、理解能力、推理能力等有關(guān)的由低級到高級的綜合能力。3、關(guān)于筆算教學(xué)。*豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維243、關(guān)于筆算教學(xué)。*豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維計算教學(xué)，不能只是滿足于學(xué)生會算、算得快，更重要的是使學(xué)生學(xué)會思考，能夠根據(jù)算式的特點和解決問題的需要，尋求合理、簡捷的運算途徑和方法，發(fā)展思維能力！213、關(guān)于筆算教學(xué)。*豐富訓(xùn)練層次，提升靈活性的思維25蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件26探索規(guī)律探索規(guī)律276246252024202556245625624625202420255624562528蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件29蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件30蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件31第三單元《解決問題的策略》解決問題的策略通常以解決問題的方法為基礎(chǔ)，學(xué)會并掌握解決問題的方法是形成相關(guān)策略的前提。從這一點上說，教學(xué)解決問題的策略應(yīng)該落實于解決問題的方法上。然而，解決問題的策略和解決問題的方法之間不能畫等號，不能認(rèn)為教學(xué)了解決問題的方法就是教學(xué)了解決問題的策略，也不能認(rèn)為學(xué)生會解答題目就具有了解決問題的策略。因為策略是對方法的抽象、概括，策略比具體的方法上位，是對具體方法的本質(zhì)理解與掌握……

【概念淺析】：策略與方法第三單元《解決問題的策略》解決問題的策略通常32【教材體系疏理】：冊次

“解決問題的策略”內(nèi)容解決的問題三年級上冊基本策略：從已知條件出發(fā)分析和解決問題比較常見的兩步計算問題三年級下冊基本策略：從所求問題出發(fā)分析和解決問題四年級上冊基本策略：靈活運用從已知條件出發(fā)和從所求問題問題出發(fā)分析和解決問題，總結(jié)解決問題的步驟常用策略：列表整理信息兩步計算問題，較容易的三步計算問題四年級下冊常用策略：畫圖整理信息、分析和解決問題稍難些的三步計算問題五年級上冊常用策略：列舉過去教材里少見的問題五年級下冊常用策略：轉(zhuǎn)化六年級上冊常用策略：假設(shè)六年級下冊選擇和運用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q實際問題比較新穎和復(fù)雜的問題【教材體系疏理】：冊次“解33第三單元《解決問題的策略》三上：從條件想起三下：從問題想起四上：靈活運用第三單元《解決問題的策略》三上：從條件想起三下：34第三單元《解決問題的策略》第三單元《解決問題的策略》35【學(xué)生困難分析及教學(xué)策略】:第三單元《解決問題的策略》1、創(chuàng)設(shè)問題情境，萌生需要策略的心理感受?！緦W(xué)生困難分析及教學(xué)策略】:第三單元《解決問題的策略》1、創(chuàng)36【教學(xué)策略】：2、探索解題方法，凸顯思路的特點與方法。理解題意，找到問題分析問題的數(shù)量關(guān)系式，設(shè)計解答步驟列式計算，解答變式問題回顧反思所解答的問題，積累解題經(jīng)驗【教學(xué)策略】：理解題意，找到問題分析問題的數(shù)量關(guān)系式，設(shè)計解37蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件38第三單元《解決問題的策略》蘇教版教材對解決問題策略教學(xué)是有一個整體規(guī)劃的，一般教一種策略之前，會有所滲透和孕伏，正式教學(xué)時，就是把學(xué)生對“無意識的掌握”變?yōu)椤坝幸庾R的疏理”。

第三單元《解決問題的策略》蘇教版教材對解決問題39第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：3、反思學(xué)習(xí)過程，積累運用策略的經(jīng)驗。第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：3、反思學(xué)習(xí)過程，積40第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：4、夯實策略練習(xí)，獲得成功體驗。第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：4、夯實策略練習(xí)，獲41第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：4、夯實策略練習(xí)，獲得成功體驗。第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：4、夯實策略練習(xí)，獲42第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：4、夯實策略練習(xí)，獲得成功體驗。第三單元《解決問題的策略》【教學(xué)策略】：4、夯實策略練習(xí)，獲43第四單元：混合運算【教材體系】：

“課標(biāo)（2011

年版）”把兩步混合運算的教學(xué)內(nèi)容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“認(rèn)識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）”

第四單元：混合運算【教材體系】：“課標(biāo)（244【教學(xué)策略】：第四單元：混合運算1、聯(lián)系解決實際問題，體會運算順序。常見錯誤：2、初步體會——逐漸學(xué)會——學(xué)習(xí)思辨，鼓勵綜合算式?！窘虒W(xué)策略】：第四單元：混合運算1、聯(lián)系解決實際問題，體會運45蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件46常見錯誤：*加強題組比較常見錯誤：*加強題組比較47加強題組比較：444=2444=20加強題組比較：444=2444=248蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件491，1，1，81，2，2，61，1，1，81，2，2，650第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【教材體系】：

三上三下五下第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【教材體系】：三上三下五下51第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【教材體系】：

第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【教材體系】：52第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【學(xué)生困難分析及教學(xué)建議】：

一、引發(fā)認(rèn)知需要，凸顯本質(zhì)特征案例賞析：《認(rèn)識整體的幾分之一》常見錯誤：把9個蘋果平均分成3份，其中2份占這些蘋果的幾分之幾？（2/9）第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）【學(xué)生困難分析及教學(xué)建議】：53【不同版本教材的編排比較】

蘇教版北師大版人教版【不同版本教材的編排比較】蘇教版北師大版人教版54【不同版本教材的編排比較】

【不同版本教材的編排比較】55第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）二、理解“算”的內(nèi)涵、促進意義理解【教學(xué)建議】：

第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（二）二、理解“算”的內(nèi)涵、促進意義56【教學(xué)建議】：

三、關(guān)注練習(xí)的內(nèi)涵，再次體驗分?jǐn)?shù)的意義史寧中教授談到“分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)含義”時提出：就整個中小學(xué)數(shù)學(xué)來說，分?jǐn)?shù)主要有兩個作用：一個是作為有理數(shù)出現(xiàn)的一種數(shù)，它能和其他的數(shù)一樣參與運算；另一個是以比的形式出現(xiàn)的數(shù)?！窘虒W(xué)建議】：三、關(guān)注練習(xí)的內(nèi)涵，再次體驗分?jǐn)?shù)的意義57第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識【教材疏理】：

第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識【教材疏理】：58第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識【關(guān)于數(shù)形結(jié)合】：

新舊教材的對比：第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識【關(guān)于數(shù)形結(jié)合】：新舊教材的對比：59【關(guān)于數(shù)形結(jié)合】：

新舊教材的對比：用好數(shù)軸這一載體，引導(dǎo)學(xué)生在填一填、比一比、找一找、讀一讀等的過程中，加強對小數(shù)意義的思考，并幫助學(xué)生建立數(shù)與點的對應(yīng)關(guān)系，使抽象的數(shù)變得有“形”可依，培養(yǎng)起良好的數(shù)感?！娟P(guān)于數(shù)形結(jié)合】：新舊教材的對比：用好數(shù)軸這60第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識61第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識案例賞析：《認(rèn)識小數(shù)》

【感想】：我們欣賞這樣的課時，并不是要照搬他的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能僅僅看到它的形式，更多的還應(yīng)體察到這些直觀的形式背后準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，以及所承擔(dān)的數(shù)學(xué)思考。學(xué)學(xué)特級們是如何多方位、多側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生整體把握概念的本質(zhì)屬性的。

【例談數(shù)形結(jié)合】：

第八單元：小數(shù)的初步認(rèn)識案例賞析：《認(rèn)識小數(shù)》【感想】：62第二單元：千米和噸【教材疏理及學(xué)生困難分析】：

第二單元：千米和噸【教材疏理及學(xué)生困難分析】：63第二單元：千米和噸【教材疏理】：

案例賞析：《認(rèn)識千米》第二單元：千米和噸【教材疏理】：案例賞析：《認(rèn)識千米》64第二單元：千米和噸【教材疏理】：

案例賞析：《認(rèn)識千米》常見錯誤：世界著名的明長城大約長8852（）【思考】：其次，除了活動，還要幫助學(xué)生總結(jié)出一些認(rèn)知思考的策略，如比較、推想等。對于1個計量單位的教學(xué)，首先要建立在學(xué)生豐富的經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)之上。一袋面粉重25（）第二單元：千米和噸【教材疏理】：案例賞析：《認(rèn)識千米》常見65第五單元：年月日【教材疏理】：

描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞：了解、理解、掌握、運用等

描述過程目標(biāo)的行為動詞：經(jīng)歷、體驗、探索等

第五單元：年月日【教材疏理】：描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞66第五單元：年月日【教材疏理】：

【了解】：從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征……【理解】：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。常見錯誤：下午15時30分，晚上21時……第五單元：年月日【教材疏理】：【了解】：從具體實例中67第五單元：年月日求簡單的“經(jīng)過時間”的問題

：從整時到整時的經(jīng)過時間，從整時起到幾時幾分的經(jīng)過時間，1小時以內(nèi)的經(jīng)過時間?！菊莆铡浚涸诶斫獾幕A(chǔ)上，把對象用于新的情境。

第五單元：年月日求簡單的“經(jīng)過時間”的問題：68第五單元：年月日【教材疏理】：

【應(yīng)用】：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。第五單元：年月日【教材疏理】：【應(yīng)用】：綜合使用已掌69第六單元：長方形和正方形的面積【教材疏理】：

第六單元：長方形和正方形的面積【教材疏理】：70第六單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：

1、教的是面積，教材里為什么不出現(xiàn)面積的概念？（小學(xué)生理解概念并不是知道并記住這句話，而是聯(lián)系具體材料，以豐富的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的自主抽象與概括）第六單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：1、教的是面積71第六單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：

2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量”這一活動？第六單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：2、為什么教學(xué)72第五單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：

2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量”這一活動？第五單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：2、為什么教學(xué)73第五單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：

2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量”這一活動？第五單元：長方形和正方形的面積【幾個問題】：2、為什么教學(xué)74蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教材分析ppt課件75第六單元：長方形和正方形的面積第六單元：長方形和正方形的面積76第六單元：長方形和正方形的面積在測量的過程中，我們還要注意，除了要積累“指一指、摸一摸、找一找、圍一圍”等操作性經(jīng)驗，也要通過猜想、類比等思維活動，積累思維性經(jīng)驗，通過一系列的探究性活動，積累探究性經(jīng)驗等。我們要準(zhǔn)確把握活動的目標(biāo)，要重視把握數(shù)學(xué)思想，比如面積公式的教學(xué)，最本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想是抽象與概括。2、為什么教學(xué)長方形和正方形的面積，那么重視“測量”這一活動？第六單元：長方形和正方形的面積在測量的過程中，我們還77第五單元：長方形和正方