2023年高三語文教學(xué)反思（通用篇）高三語文教學(xué)反思篇1

這一學(xué)期對于我而言是一種挑戰(zhàn)，從高一到高三，從暑假就起先工作，這些學(xué)生完全生疏而且據(jù)其他老師所說有這樣那樣的問題，心里有壓力是正常的。等我真正接手之后發(fā)覺，這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要比我預(yù)想的要差了不少，我所面臨的困難也要比預(yù)想的大了很多。

這一學(xué)期的語文教學(xué)工作我分為學(xué)生的思想工作與語文教學(xué)工作兩個方面來做。

學(xué)生的思想工作方面：

首先就是得和這些不那么熟識的學(xué)生好好地溝通溝通，只有真正地了解這些學(xué)生，只有真正讓這些學(xué)生接受我這個老師，我的語文教學(xué)工作才能順當開展。為此，我一方面利用課堂教學(xué)表達自己的教化教學(xué)理念，另一方面也告知這些學(xué)生該如何面對自己當下所面臨的一系列困難，而且還著重指出：每個人只要從當下起先努力拼搏，一切都還來得及，關(guān)鍵在于他們自己是否真的全力以赴，是否真的起先為自己負責(zé)任。這個環(huán)節(jié)不僅剛起先是這樣做，而且是在這個學(xué)期的整個語文教學(xué)都這樣做，目的只有一個讓學(xué)生對自己有信念。

其次，依據(jù)這些學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣，包括生活習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們明確指出改正的方向，同時供應(yīng)給他們適合每個人的方法。在生活方面，著重從日常行為規(guī)范方面矯正，平常的良好作息習(xí)慣的養(yǎng)成，日常良好紀律的養(yǎng)成，以及待人接物方面的要求，也包括對自我的要求。在語文學(xué)習(xí)方面，著重從日常的聽課習(xí)慣以及讀寫習(xí)慣入手，明確告知學(xué)生如何養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣，提高課堂的聽課質(zhì)量與聽課效率，其中包括如何記筆記，如何分類整理材料；如何堅持讀寫的習(xí)慣，特殊要求學(xué)生要關(guān)注時事，關(guān)注生活，在條件允許的狀況下，平常養(yǎng)成寫點文章的習(xí)慣，逐步培育良好的寫作實力。

第三，留意與全部學(xué)生的一對一的談話，保證公允地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)切與關(guān)注；同時，老師還能夠從生活與學(xué)習(xí)方面賜予每個學(xué)生比較到位的方法指導(dǎo)與人文關(guān)懷。

語文教學(xué)工作方面：

1、語文教學(xué)注意從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生出現(xiàn)的問題起先，剛起先就發(fā)覺這些學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)問很薄弱，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸有收獲。

比如文言文語法方面，我就從學(xué)生最須要也最薄弱的語法學(xué)問入手，從簡潔的主謂賓定狀補起先，一個學(xué)問點一個學(xué)問點漸漸地講解，并且跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的語文課文結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)語法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一輪的復(fù)習(xí)過程中始終貫穿這些內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時又更為深化地夯實基礎(chǔ)，而且又不覺得奢侈時間，更不會覺得語文學(xué)習(xí)是沒有譜的。

2、從學(xué)生的最膽怯 的文言文學(xué)習(xí)入手，漸漸增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信念，明確語文學(xué)習(xí)的方向。第一輪的文言文復(fù)習(xí)，既發(fā)覺了學(xué)生過去文言文學(xué)習(xí)的效率低，還發(fā)覺了學(xué)生對文言文的畏難心情。為此，我從必修一起先，每一篇重點的文言文，復(fù)習(xí)目標明確，復(fù)習(xí)重點突出，而且要求學(xué)生盡可能做到字字落實，篇篇過關(guān)。該背誦的文章肯定要落實過關(guān)。在這個過程中大部分學(xué)生漸漸嘗到學(xué)習(xí)的收獲與些許的成就感，甚至漸漸找到了文言文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律與方法，于是對語文學(xué)習(xí)也起先有了肯定的信念。

3、拓展學(xué)生的學(xué)問面與視野，激勵學(xué)生加大閱讀力度。依據(jù)新高考的要求，考試的閱讀量明顯增加，閱讀的難度也提高了不少。為此，我開了一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生借閱書籍，保證這一節(jié)閱讀課能夠?qū)Ｗ㈤喿x，漸漸養(yǎng)成一種寧靜閱讀的習(xí)慣。同時也讓學(xué)生去主動搜集一些最新的閱讀資料，保證學(xué)生能夠?qū)Ξ斚逻@個社會生活的改變有足夠的了解。

不足與困惑：

1、這些學(xué)生由于以前打下的基礎(chǔ)不好，習(xí)慣不好，要學(xué)生提高成果肯定易事；這是須要老師跟這些學(xué)生進行比較艱難的“斗爭”，既要靠腦力，還要靠體力，必需始終如一跟住這些人，但是還是有一些學(xué)生的習(xí)慣短暫難以變更，所以學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)懈怠是常常事

2、語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，是須要一個長期積累的過程，有些學(xué)生長期養(yǎng)成了懶散不愛學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，是須要老師常常與之溝通溝通，是須要老師不僅足夠的耐性，還要有足夠的溝通實力與溝通實力，這并不是一件簡單的事情。有些學(xué)生的變更是很難的，是須要老師鍥而不舍地努力，再努力，才有可能。但是現(xiàn)實并非如此。要想徹底變更不太可能，只能靠我的努力一點一點底推著學(xué)生漸漸進步。至于結(jié)果如何，我還不敢確定。

高三語文教學(xué)反思篇2

今年的高考已經(jīng)過去，回顧這一年的高三語文教學(xué)，有許多值得總結(jié)和深思的地方。下面談一下今年的一些做法和思索。

一、課本梳理。

引導(dǎo)學(xué)生對必修一至必修五等課本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)整理，尤其是文言文，有指導(dǎo)材料，有老師點撥，有學(xué)生整理、感悟。幫助了學(xué)生對課本素材進行有效復(fù)習(xí)、思索、整理和汲取。對課本專題有了一個初步的思索和材料積累。但是，在指導(dǎo)過程中沒有能指導(dǎo)學(xué)生剛好回顧復(fù)習(xí)，強化記憶，學(xué)生在其次學(xué)期基本上遺忘了了從前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了我們的復(fù)習(xí)往往事倍功半，在二輪復(fù)習(xí)是師生往往覺得無事可做，分數(shù)難以保持。

二、加強早讀晚讀的指導(dǎo)與落實。

早晚有系統(tǒng)指導(dǎo)材料，有詳細落實檢查措施，學(xué)生能根據(jù)老師的要求進行學(xué)習(xí)又有自由選擇的余地，充分發(fā)揮自主性。

三、專題素材積累。

(一)時事評論。利用午間新聞，要求同學(xué)邊看邊有選擇地做記錄，并且指導(dǎo)同學(xué)每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會關(guān)注生活，養(yǎng)成視察、思索、動筆的好習(xí)慣。學(xué)生在訓(xùn)練中接觸了許多簇新的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內(nèi)容的選擇和寫作上老師并沒有給以詳細切實有力的指導(dǎo)，致使學(xué)生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。

(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特殊是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學(xué)生閱讀評鑒。

(三)美文薦讀。要求學(xué)生每周選自己喜愛的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學(xué)介紹自己選文的優(yōu)點，學(xué)生閱讀其他的文章并選出自己喜愛的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學(xué)應(yīng)付了事，老師的指導(dǎo)作用也沒有完全發(fā)揮?？梢约訌姳痴b和仿照訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。

四、是堅持開展有針對性地訓(xùn)練。

高考終歸是一次考試，和平常的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容：1、書寫清楚規(guī)范;

2、審題明白精確;

3、答題科學(xué)合理;

4、時間利用得當。

五、是讓高三學(xué)生擁有成就感。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，我們須要的結(jié)果是學(xué)生獲得優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思索和解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。

六、是閱讀思索與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是特別重要的，但閱讀思索也不容忽視?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”學(xué)生很少思索，成為解題機器，只會按部就班，缺少應(yīng)變實力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應(yīng)有的自信、創(chuàng)新實力而失分也就在情理之中了。

在今后的工作中，要更加踏實努力，在給學(xué)生的指導(dǎo)上要詳細到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。

高三語文教學(xué)反思篇3

作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文工具性和人文性的重要體現(xiàn)。但對于作文批改原委采納什么方式，人們莫衷一是。我校近十年來在語文組開展的師生互動作文批改法，取得了顯著的成果。我認為學(xué)生互動作文批改法，切合了新課標對作文教學(xué)的要求：“為學(xué)生的自主寫作供應(yīng)有利條件和廣袤空間，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！蓖瑫r又能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，也能把老師從繁重而效微的作文批改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果它轉(zhuǎn)變了寫作觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，敬重了學(xué)生的人格，發(fā)展了學(xué)生的人格。傳統(tǒng)的寫作是被動的寫作，是為別人（老師）而寫。而傳統(tǒng)的作文批改更是一種以成人（老師）的眼光來諦視學(xué)生的習(xí)作，這就多了些世故，少了些天真；多了些功利，少了些淳樸。老師高高在上，諦視著一切，主宰著一切，學(xué)生只能被動地接受老師最終的評定。這種作文批改法恰恰是作文教學(xué)中的大忌。我國聞名教化家葉圣陶老先生曾對作文批改作過精辟的闡述：“于批改則但為詞句之修正，不為情意之增損?！?，“批改乃修正學(xué)生所作意義及字句也。其意義不謬誤而尚有不完全者，不必為之增；字句已通順而尚欠凝練高古者，不必為之改。

一、生活實踐

傳統(tǒng)作文教學(xué)存在很多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識。然而在應(yīng)試教化的影響下，在分數(shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個個埋頭于書山題海之中，有如何去接觸生活，體驗生活！

新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)切生活，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”的總目標，這無疑為提高學(xué)生的作文水平指明白方向，也為廣闊語文老師消退了“應(yīng)試教化”時代留下的一些顧慮。于是我一方面有安排地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動中視察大自然的一景一物，諦視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實情。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生視察身邊的生活。

只有留心視察生活，發(fā)覺事物的特點，發(fā)覺生活中的閃光點、美的所在，才能培育學(xué)生敏銳的感悟?qū)嵙?，寫出蘊含豐富的文章。

平常，我還留意讓學(xué)生看影視作品，引導(dǎo)他們懂得看門道，而不是看喧鬧，讓他們懂得看電視也能幫助學(xué)習(xí)，學(xué)到學(xué)問，這也就告知了學(xué)生，作文可以是在生活實踐中的。

二、閱讀積累

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就會構(gòu)思，就會遣詞造句，語言就會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書安排，并剛好進行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、閱讀、誦讀；激勵學(xué)生多記，登記名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

針對學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級搞了一個圖書箱，讓每位同學(xué)獻出自己寵愛的書與大家共同共享。我也拿出自己保藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞的紅紅火火。

三、愛好愛好

作文只有作自己感愛好的，才有話可說，做自己熟識的，有真情實感的，才可以打動讀者，首先考慮作文是否與自己的喜好有聯(lián)系，比如，形容某種感受或是經(jīng)驗，某句歌詞，某一首歌，或是某一首詩，某一幅畫等等，或是某一種體驗就如體育項目給人的滿意與快感等等都可以用在作文中。

語言方面，只要不違反語法習(xí)慣，寫自己的語言特性特點。

三、合作溝通

“合作”是新課程主動提倡的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進行了嘗試。我特殊重視課前動筆之前的孕育打算階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作打算，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前視察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟溝通同伴，從而喚起同伴的體驗、認可或爭論。在這里，讓學(xué)生放開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的溝通，讓信息和情感在溝通中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的特性，又不閉門造車，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。使他們在合作中競爭，使學(xué)生的思維自由的遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。

高三語文教學(xué)反思篇4

每到期末，味同嚼蠟的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其緣由，一是復(fù)習(xí)資料簡潔重復(fù)，無法激起學(xué)生的愛好;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的進取性;三是每天作題，學(xué)朝氣械麻木。如何上好復(fù)習(xí)課，就成了語文老師關(guān)注的問題。

針對上述問題，我的設(shè)計理念是：

1、復(fù)習(xí)教學(xué)要賜予學(xué)生一片自由的天空，發(fā)展的天空，讓他們愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從中真正體會到?jīng)]有考試壓力下的復(fù)習(xí)樂趣。

2、復(fù)習(xí)教學(xué)在發(fā)展語文本領(lǐng)的同時，也要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)建潛能，讓學(xué)生徹底從考試的束縛中擺脫出來，品嘗到創(chuàng)建的樂趣，勝利的樂趣。

3、復(fù)習(xí)教學(xué)要聯(lián)系實際，走向生活，要致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

4、復(fù)習(xí)要著眼于各類學(xué)問的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

5、復(fù)習(xí)要有針對性，抓住考點。

擬公益廣告是近幾年新出現(xiàn)的一個考點，資料不多，考分所占的比重不大，但學(xué)生得滿分的不是許多。緣由在于學(xué)生平常所練不多，對寫作技巧駕馭甚少，細微環(huán)節(jié)部分處理不到位，更有甚者，少部分學(xué)生弄不清“公益廣告”的概念。

我設(shè)計這節(jié)課，解決的重點有三：一是廣告學(xué)問，二是什么是公益廣告，三是創(chuàng)作技巧。而重要的是教給學(xué)生公益廣告的創(chuàng)作技巧，以便學(xué)生在高考中多拿分。

過去的這一節(jié)課，留給我的思索是永久的。我認為，復(fù)習(xí)課也能夠進行探究性學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課也能夠生活化教學(xué)，語文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域無窮無盡。

高三語文教學(xué)反思篇5

驚慌勞碌的高三學(xué)年即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實安排不折不扣，備教批考緊然有序，教研探討熱情有效，取得成果水到渠成”來概括。以下是我個人反思：

一、作好進度的支配

從20xx年的9月份起先，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面起先。高三年級組仔細、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)安排。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的詳細安排支配，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及安排支配，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在安排指導(dǎo)下扎扎實實從而在安排指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后起先其次輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描學(xué)問點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文學(xué)問點和本領(lǐng)點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，打算最終的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成學(xué)問傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的.復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)資料的詳細支配處理都取得一樣，然后才走進課堂，確保學(xué)生付出四非常鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”;否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的支配確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)悟《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)悟、把握，能夠從必需的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的學(xué)問本領(lǐng)體系;還能夠依據(jù)各部分題量及賦分情景合理地安排復(fù)習(xí)精力，支配時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不干脆取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感愛好。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本干脆或間接涉及的資料，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要駕馭課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。所以，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注意實效。

素養(yǎng)教化要求高考命題由學(xué)問立意向本領(lǐng)立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本領(lǐng)和語言表達本領(lǐng)，于是我經(jīng)過反復(fù)思索，認為必需充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能削減無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生仔細理解記憶便可精確駕馭。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又經(jīng)常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考本領(lǐng)考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生仔細、真實地訓(xùn)練，然后仔細評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我們認為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關(guān)。好像能夠這么說，學(xué)生作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

在備考工作進行中，我們依據(jù)詳細情景，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂安排。其次，我們按學(xué)校的要求強化了團體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力氣、團體才智的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能;另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是進取探究新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：安排統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心同德，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標、方法、重難點、學(xué)問點等得到落實，教學(xué)成果不斷得到提高。

高三語文教學(xué)反思篇6

期中考試剛過，語文成果也有了。之前的復(fù)習(xí)重點就是文學(xué)類文本閱讀，但是效果并不好，得分率還是很低?，F(xiàn)對文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)進行反思。

文學(xué)類文本閱讀這個板塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重難點，與作文和詩歌鑒賞一樣，都是不好拿分的部分，所以，“工欲善其事，必先利器其”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧就顯得很重要，并還需注意培育學(xué)生自己在大量的練習(xí)題中總結(jié)歸納的實力。

1、留心文章標題。無論哪種文體的閱讀，題目都有舉足輕重的作用，它或者為全文線索，比如在我們所用資料的練習(xí)題中的《燈火》，文中圍繞燈火綻開了對兒時一系列溫馨生活的回憶，以及由此而闡發(fā)了人生感悟；或者示意內(nèi)容、揭示文主旨，如《文化的梅嶺》，這篇現(xiàn)代文就著重敘述了梅嶺的貶官文化和梅文化，抒發(fā)了作者對梅嶺的酷愛之情。留意文章題目，是找尋理解文章的切入點和突破口。

2、關(guān)注文中特別句段?？傤I(lǐng)句（或段）、過渡句（或段）、總結(jié)句（或段）、高頻句，對于理解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。還有一些含義深刻的句子，如：結(jié)尾的爭論、抒情性句子，往往示意或揭示了文章的主旨。留意了這些特別的句段，學(xué)生就比較簡單讀懂文章進而精確解答。

3、分析引用原文詞句。在原文中找尋答案，是解題的方法之一。尤其是一些“指代”類型的題，答案就在上下文，只要抓住文章關(guān)鍵詞句進行概括、提煉、組合就可以。這樣的答案比用自己的話來闡述要精確得多，自然得分就會高。比如《魂系“一線天”》一文中，有一題是“請用精煉恰當?shù)?個單音詞概括‘一線天’的特點。”從學(xué)生的答題狀況來看，通過對文章的細致琢磨后大多能答出四個特點：奇、險、幽、陡，這是原文中有的，而窄、暗這兩個特點就須要提取概括了。經(jīng)過對文章相關(guān)段落的分析講解，學(xué)生茅塞頓開，“哦，原來是這樣的?。　痹谒麄兊幕卮鹇曋?，我知道他們又深刻地積累了一種解題方法和閱歷。

“在練中學(xué)，在學(xué)中練”，現(xiàn)代文的題多如牛毛，但萬變不離其宗，考查的實力是相同的，只有把有效的方法傳授給學(xué)生，并在練習(xí)中加以運用，讓他們從每一道題中總結(jié)規(guī)律，悟出方法，規(guī)范答題實力，才能真正地做到“不丟分”。

4、堅持讓學(xué)生進行整理歸納：整理歸納并不是簡潔的看原題，終歸遇到原題的可能性基本為零。我們講了現(xiàn)代文的閱讀方法，但更多的須要學(xué)生的消化、鞏固。而消化鞏固不能停留在某一篇文章的解讀上，而應(yīng)當是方法性的解讀，包括：解讀文章的方法、常見出題角度、同一問題的不同變式、答題模式的歸納整理。這樣的整理須要我們在肯定時間的練習(xí)后將所做進一步的歸納。

除了方法的講解和常規(guī)的歸納整理外，我們還要強化審題訓(xùn)練。兩個月的復(fù)習(xí)中，學(xué)生反映出的最大問題是審題錯誤，因?qū)忣}錯誤而導(dǎo)致一些低級失分。比如明明是問“寫景的特點”，而許多同學(xué)會看成“景的特點”；問“如何來表達情感”，答成“表達了什么情感”。這些都是一些明面上的錯誤；還有一些暗含的要求，許多學(xué)生則忽視了。比如問“用了什么手法”，一般要包括手法所達成的效果。這些錯誤都是可以避開的，我們應(yīng)強化。

除了常規(guī)講解之外，我們還可以把現(xiàn)代文敏捷地運用到寫作中去，既完成了現(xiàn)代文的訓(xùn)練，又能使作文有可寫的材料，這是一箭雙雕的好事。在平常所做的大量練習(xí)中，現(xiàn)代文是我們可以運用的“重要資源”，因為文章少不了美麗語段、哲思道理、名人故事、絢麗景物……每當遇到好的文章時，我都提示學(xué)生誦讀或者摘抄，以便寫作時可以當作自己作文中的“亮點”。現(xiàn)在的學(xué)生在課下是很少去積累的，大量的卷子和習(xí)題占據(jù)了他們閱讀課外書的時間，所以，很好地利用現(xiàn)代文中美麗語段是既替他們減輕了壓力，又幫助他們積累了較好的作文材料，可謂“一箭雙雕”。如：《胡楊樹》一文，在現(xiàn)代文練習(xí)中我著重講了文中的惡劣大西北以及那生命力堅韌、死而不屈的胡楊林，在后來有一次寫作中就有學(xué)生把“胡楊林”引用到自己的作文中，而且還加上了獨特的理解，這使我在批改卷子時突然眼前一亮，給了作文較高的分數(shù)，同時也頓生欣慰之情?！皩W(xué)以致用”，我想，其實也就是一個學(xué)生從學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟的升華過程。

當然高三的閱讀教學(xué)和高一高二的閱讀教學(xué)不同。高三教學(xué)干脆面對高考，命題特點是教學(xué)的指揮棒，考綱則是教學(xué)的中心，與高一高二的閱讀相比，敏捷性就有所減弱，相對地，應(yīng)試的規(guī)范性就大大加強，答題的規(guī)范性須要重點強調(diào)。

高三的閱讀教學(xué)是以練習(xí)題的形式進行，花費的時間較長，可以在這一段比較集中的時間里對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，抓住文章中蘊含的情感，適時地對學(xué)生給以激勵、啟迪，可以增加他們在壓力較大時學(xué)習(xí)的信念和動力，讓學(xué)生有希望地面對每一天，面對每一次考試或練習(xí)。如同高三學(xué)子經(jīng)驗漫長的高考備考是一個“領(lǐng)悟”的過程，作為老師的我也經(jīng)驗了對教學(xué)更為深刻的“領(lǐng)悟”過程。其間由于自己的閱歷和方法都還不完善，須要在以后的教學(xué)中取長補短，不斷總結(jié)探究，“領(lǐng)悟”更多的真諦！

高三語文教學(xué)反思篇7

今后的復(fù)習(xí)工作的建議

1、細心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊，一些老師不重視備課，有的備課不深化，不細致，不關(guān)注學(xué)情，缺乏針對性，有的備課只重學(xué)問，不重視教法及學(xué)法指導(dǎo)，從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強對備課環(huán)節(jié)的探討，提倡集體備課和個人備課相結(jié)合，專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式。

2、關(guān)注細微環(huán)節(jié)。提高課堂教學(xué)效果，必需活化老師的引導(dǎo)作用，強化學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機聯(lián)系。作為老師課堂上要關(guān)注：

（1）學(xué)生的思維發(fā)展過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。老師的講解必需了解學(xué)生的學(xué)情，要與學(xué)生的需求相符合，做到有的放矢，講解的內(nèi)容是：易混點、易錯點、易漏點，不做無用的講解。

（2）要關(guān)注學(xué)生的參加狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服教學(xué)活動的無效和盲目的指導(dǎo)。

（3）要關(guān)注個體差異，采納分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都有進步。依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問一點、作業(yè)多面批一點、平常多關(guān)切一點。

3、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不合適，內(nèi)容和形式不科學(xué)，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。老師布置作業(yè)在仔細分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題，針對不同對象，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè)。做到作業(yè)具有針對性、代表性、典型性，能舉一反三，作業(yè)要剛好批閱反饋，由此達到學(xué)生通過作業(yè)鞏固學(xué)問，嫻熟方法，進行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的。

4、檢測訓(xùn)練。把握高考命題的規(guī)律，能科學(xué)地選擇命制適合學(xué)生認知規(guī)律的試題，試題要有針對性、實效性，不留學(xué)問上的盲點和認知結(jié)構(gòu)上的缺陷，要立足發(fā)覺問題和解決問題，搞好多種形式的考試，檢測后要留意講評的時效性，盡量縮短檢測與講評的時間間隔，保證測試的效果。

5、運用信息。老師應(yīng)潛心鉆研對比分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的學(xué)問范圍，新增加的學(xué)問點，題型的改變，實力的要求，在復(fù)習(xí)中有意識的把實力要求滲透到教學(xué)中去，這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差。注意信息收集、整理和處理，對外來信息要仔細篩選運用，充分發(fā)揮信息的作用，增加高考輔導(dǎo)的針對性。

6、語文復(fù)習(xí)。語文科是每年高考中分值最多的科目之一，對于文科生來說，語文是基本科目（文科生的語文成果一般來說都比較好，高考每位考生分數(shù)拉不開差距）肯定要留意保持較好的成果，以至于高考不會因為語文而受挫；對于理科生來說，語文是發(fā)展科目（理科生的語文相對差一些，所以作為考生肯定要把語文成果提上去）肯定要重視語文成果的提高，這樣高考也不會因為語文而受挫。因此說，學(xué)生語文成果的凹凸，對升學(xué)有很重要的影響。那么如何來提高語文成果呢？

（1）目標明確，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要有安排，有目的，依據(jù)《課程標準》和《考試大綱》的要求，回來課本，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

（2）重視積累，抓基礎(chǔ)學(xué)問的落實。近年來高考語文學(xué)問及運用部分的內(nèi)容大體相當，因此基礎(chǔ)學(xué)問基本實力的訓(xùn)練還是應(yīng)當加強。

A、熟語運用題學(xué)生要常常性的注意積累，做有效的方法是每周積累30個，一學(xué)年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤。

B、病句修改題學(xué)生應(yīng)當在日常訓(xùn)練中找規(guī)律，對比歸納常見7種病句的幾種形式，選擇推斷即可。

C、語言學(xué)問和語言表達題學(xué)生主要留意空間依次、時間循序和邏輯依次的把握；要留意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求；要留意擴寫、壓縮、選用、仿用句式的變換中語言流暢運用；要留意常見的8種修辭手法的運用。

D、去年常見的名句名篇的默寫，考生失分多，緣由是考生為了節(jié)約時間只背寫名句，可是考題是隨意在文中選擇幾個句子，為了防止非?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，今后在這個試題的復(fù)習(xí)上要留意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練。

E、閱讀實力的培育?，F(xiàn)代文的閱讀主要留意主題、線索、結(jié)構(gòu)的把握，并依據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題找尋答題信息，留意對文句文段的理解和分析實力的培育，重視散文鑒賞，要學(xué)會針對問題來分析推斷文章的內(nèi)容，回答問題力求全面精確，探究性問題要有高度、有創(chuàng)意。古詩的鑒賞主要分題材進行訓(xùn)練，側(cè)重主題思想、內(nèi)容的概括、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和表達手法的相關(guān)訓(xùn)練。文言文的翻譯在把握特別語法、文言虛詞、實詞的基礎(chǔ)上，主要留意做到信、達、雅的訓(xùn)練。

F、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會、關(guān)注人生，關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注發(fā)展，留意鮮活材料（常常收看焦點訪談、新聞?wù){(diào)查、新聞聯(lián)播、科技頻道、感動中國人物等節(jié)目）的積累。老師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題、爭論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo)；學(xué)生要訂閱《微型小說》、《青年文摘》、《讀者文摘》、《意林》等雜志來增加閱讀量，開闊眼界。

當然，高三語文復(fù)習(xí)備考中還有許多方面須要我們重視，如主動協(xié)作高群體作戰(zhàn)，留意課外延展和傳統(tǒng)文化學(xué)問方面的積累等。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿足的成果。

高三語文教學(xué)反思篇8

連續(xù)半年多的高三語文教學(xué)體會了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是思索。下面我想談?wù)勎宜妓鞯膸c問題：

1、對語文學(xué)科特點相識的偏差

眾所周知，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。有的學(xué)生不能正確相識語文學(xué)科的特點，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的相識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于實力的考查，而實力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來。這從我所帶的兩個班中部分同學(xué)身上得到了印證，詳細姓名就不列舉了。

2、對語文基礎(chǔ)學(xué)問積累的相識不足

語文基礎(chǔ)學(xué)問在每年的高考語文試題中所占分值很高，所以基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得扎實與否會干脆影響到語文成果的凹凸，老師學(xué)生在高三語文復(fù)習(xí)中都知道重視，但復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認為主要是學(xué)生在相識上出現(xiàn)了問題。老師雖然重視字詞句的講解，但是學(xué)生抓得并不緊，認為基礎(chǔ)學(xué)問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一部分，自己課后不去歸納總結(jié)，結(jié)果一到考場上，基礎(chǔ)學(xué)問題的得分總是不如人意。今年的江蘇高考許多同學(xué)在分數(shù)下來后都說語文沒考好，事實上就是他們基礎(chǔ)學(xué)問薄弱、平常閱讀面窄造成的。所以，我們應(yīng)當反思我們的平常語文教學(xué)，在平常的教學(xué)中，老師就要注意抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累，讓學(xué)生重視語文閱讀與理解、提高學(xué)生的解題實力。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動不夠

愛好是最好的老師！當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生愛好時，總能以主動開心的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)。而要使學(xué)生對語文產(chǎn)生愛好，就必需培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。我們應(yīng)堅信自己的每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，都有實力考出語文學(xué)科的好成果，并在與學(xué)生的接觸中，有意無意地傳達這種信息，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，激勵、確定他(她)在語文學(xué)科的天賦、潛力，少些指責(zé)、斥責(zé)，才能充分調(diào)動學(xué)生這個主體的學(xué)習(xí)主動性，建立對語文的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)其更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

反思我的語文課堂，許多狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿意于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依靠于課后跟學(xué)生的單獨溝通，其實，我早就發(fā)覺，課堂上的那種溝通是課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人激昂的事情??！那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。而我們面對的教化對象還是一般中學(xué)的學(xué)生，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們主動主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？假如我們在中學(xué)階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是勝利的。

我信任，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。

高三語文教學(xué)反思篇9

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束，在文言文復(fù)習(xí)的過程中，我始終思索文言文原委應(yīng)當如何來指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。期間，依據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作、探究，依據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標”——學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀，并依照上級教化主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實際狀況，對文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了許多的探究，由各種教學(xué)模式的嘗試，到新模式的初步定型，到不斷完善，直至教學(xué)模式的最終確定。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（1）依據(jù)考綱的要求，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標要求，明確須要梳理、駕馭的重點內(nèi)容，尤其明確復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。其中，文言實詞和文言虛詞有特地的學(xué)案，來加強學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。（課前時間）

這一個環(huán)節(jié)也可放在課上，不過鑒于充分性的要求，最好放在課前進行。在前一節(jié)課快結(jié)束的時候，以學(xué)案的形式，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標要求、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告知給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí)。目的就是讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個比較熟識的認知和切入，讓學(xué)生能帶著點問題接著進行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）檢查復(fù)習(xí)的狀況，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果，進而明確本節(jié)課教學(xué)重點和難點。（10分鐘）

首先讓學(xué)生自由溝通一下復(fù)習(xí)的狀況，嘗試以合作的形式解決在前一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實在解決不了的問題剛好告知老師。為進一步提高課堂教學(xué)的針對性，也可以以做平常訓(xùn)練或板書等形式對學(xué)生復(fù)習(xí)的狀況進行檢查，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)覺自己的問題，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題。問題解決不了，剛好告知老師；當然老師要時時關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進展。對在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要剛好幫他們解決：特性的問題，隨機當面單獨指導(dǎo)；共性的問題，作為本節(jié)課的教學(xué)重點，在下一個環(huán)節(jié)中進行集體指導(dǎo)。

（3）集中突破重難點，并作適當拓展。（25分鐘）

依據(jù)考綱的要求，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進行講解，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補缺漏，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的學(xué)問體系。詳細來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式，梳理重難點；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式，給學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料，指導(dǎo)學(xué)生去讀，去背，去記，去理解，去頓悟。當然，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的學(xué)問綜合復(fù)習(xí)，鞏固。

（5）整理感悟，實力提升。（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對學(xué)問的感悟，獲得實力的提升。可以是整理課堂筆記的形式，也可以是整理錯題的形式，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式。另外，給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生充分地占有材料，拓展視野，提升實力。

（4）訓(xùn)練鞏固，點撥指導(dǎo)。（晚輔導(dǎo)時間）

讓學(xué)生當堂做細心設(shè)計好的訓(xùn)練題，以加深對學(xué)問的記憶和理解，提高學(xué)問的運用實力，鞏固所學(xué)的學(xué)問。訓(xùn)練要限時，學(xué)生做完后，學(xué)生之間可互改，相互糾錯，解決不了，老師點撥指導(dǎo)。

這五個環(huán)節(jié)，從老師教的角度可用五個字來概括：標—診—授—點—留?！皹恕保鍪灸繕思耙?，讓學(xué)生對將要駕馭的內(nèi)容以及所要達到的目標特別清晰；“診”，通過小練習(xí)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的狀況，剛好為學(xué)生訂正錯誤，診斷學(xué)生薄弱點，以此確定本節(jié)課傳授的重點；“授”，依據(jù)考綱考試說明的要求，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作梳理，傳授學(xué)問，破解困惑，建立學(xué)問體系；“點”，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后有針對性地點撥；“留”，最終，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己或整理，或總結(jié)，或反思，以期有所領(lǐng)悟、提升。

從學(xué)生學(xué)的角度，也可以用五個字來概括：學(xué)—查—理—練—悟?！皩W(xué)”，學(xué)生先自學(xué)；“查”，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，自查不足；“理”，在老師指導(dǎo)下進一步梳理學(xué)問，大腦中形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，并且在理的過程中，解除困惑和誤會，充分認知；“練”，練習(xí)鞏固，應(yīng)用實力提升，練后訂正；“悟”，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。

高三語文教學(xué)反思篇10

進入高三，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了，學(xué)生由于到了高三，認為時間燃眉之急，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯，或者是講評練習(xí)，學(xué)生的主動性很難得到發(fā)揮。往往是老師講得興致勃勃，學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了？本學(xué)期，我接著教3班和四班，針對這兩個班的實際狀況，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:

一、了解試卷結(jié)構(gòu)，突出復(fù)習(xí)重點

在復(fù)習(xí)剛起先階段，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了，就會懂得復(fù)習(xí)的重點，在復(fù)習(xí)時簡單做到有的放矢，合理取舍資料。

二、師生共同研討《考試說明》

高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考，深化探討《考試說明》，使學(xué)生明白考什么、怎么考，無疑對高三復(fù)習(xí)具有干脆的指導(dǎo)意義。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過探討新舊《說明》的改變，鎖定重點突破對象，增加針對性和實效性，不做無用功。

三、要幫助學(xué)生建立完整的語文學(xué)問系統(tǒng)。

第一輪要全面復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點，徹底掃除學(xué)問結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文學(xué)問進行梳理和歸納，提高應(yīng)用實力。

四、要細心的進行教學(xué)設(shè)計。

高三語文復(fù)習(xí)課難上的緣由之一是，課堂教學(xué)很簡單留于一般性的程式。首先是老師講解高考考點，分析命題趨勢，然后講授對策，最終再來點練習(xí)??這樣一節(jié)課下來，老師講的多，學(xué)生動腦的少；老師主動，學(xué)生被動；老師兜售學(xué)問，學(xué)生接受學(xué)問。這嚴峻的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

其實造成這種局面的根本緣由在于老師，在于老師未能對課堂教學(xué)進行細心的設(shè)計。聞名的時裝設(shè)計大師范思哲曾經(jīng)說過：“時裝的漂亮，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的精彩，而在于時裝設(shè)計師的細心的設(shè)計?！睍r裝如此，一節(jié)課又何嘗不是這樣？在進行文言文的復(fù)習(xí)課，在我充分估計學(xué)生對于18個文言虛詞記起來特別費勁，我就給

學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若則所為，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字，這樣學(xué)生就一下子記住了。

五、課堂要多一些喚醒，少一些告知。

高三語文復(fù)習(xí)課“一不當心”，就很簡單變成“填鴨子”。因為在上課之前老師確定都打算了許多的“學(xué)問”，以便在課堂上傳授，這時老師就只留意“傳”了，卻忽視了我們是在教化和教學(xué)，而不是在喂肉雞，一味的填、塞。那么如何避開這種狀況發(fā)生呢？

首先，老師心中應(yīng)當時刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教化，是在喚醒他們，而不是告知他們；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們；是在做學(xué)問的“助產(chǎn)婆”，而不是做學(xué)問的“傳輸器”。

其次，老師在課堂教學(xué)時應(yīng)當留意教學(xué)藝術(shù)，要把課堂教學(xué)當作是一門藝術(shù)。假如能把課堂教學(xué)當作是一門藝術(shù)的話，老師確定會多方動腦去找尋傳授學(xué)問的最佳方式，讓學(xué)生能在歡樂輕松的氛圍中接受學(xué)問。我想，這樣的課堂應(yīng)當會充溢著活力的。

我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，去啟發(fā)學(xué)生的才智，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品行。那么，課堂是充溢活力的課堂，老師也將是勝利的教化者。

六、老師要多給學(xué)生一些微笑與熱忱，少給學(xué)生一些刻板與冷漠。

高三學(xué)生原來學(xué)習(xí)負擔就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，成天都生活在驚慌和繁忙之中。我們老師在課堂上就應(yīng)當起到調(diào)整作用，讓學(xué)生從驚慌的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體會到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有愛好去接受學(xué)問。而這時就須要我們老師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生，我們老師就應(yīng)當用笑臉去面對學(xué)生，用熱忱去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充溢活力，這一課才是勝利的一課。假如學(xué)生成天都生活在驚慌和繁忙之中，而我們老師成天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那么，教學(xué)效果如何，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)建性，而主動性和主動性才能被充分的調(diào)動起來。我們老師就應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)建這樣寬松的環(huán)境。

七、教學(xué)語言要多一些形象與幽默，少一些抽象與說教。

假如想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，老師的語言也起著至關(guān)重要的作用。可以說，在課堂上語言是最活躍的因素。假如能把語言變得生動的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么，老師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達要具有形象性，要擅長把抽象的東西運用形象化的語言表達出來，這時就不妨運用一些修辭手法，如比方、對比夸張等，使語言形象化。其次，老師的語言還應(yīng)當幽默一些，它不但可以使老師的變得生動，還可以調(diào)整課堂氣氛。

假如我們老師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，肯定會收到意想不到的教學(xué)效果的。

提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事，只要我們老師能夠為學(xué)生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就肯定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑，充溢著青春活力！

高三語文教學(xué)反思篇11

一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作最終結(jié)束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下頭我就這一年中所做的一些工作做點簡潔的小結(jié)。

首先，由今年高考語文試題的特點來反思平常的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程，我覺得，有以下幾點值得留意：

一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)學(xué)問，同學(xué)只要平常稍加留意，就不會失分。

二、平常講課要注意積累，注意語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)學(xué)問。高考題目不是光靠這些專業(yè)學(xué)問就能完全解決的，比如說，病句題，同學(xué)明白病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，可是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所明白的這些專業(yè)學(xué)問等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而假如你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就明白，這個句子有毛病，那就能夠了，這能夠就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非明白它屬于哪一種錯誤類型不行，這叫多此一舉。

三、在注意基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴大閱讀面，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文打算素材。作文實際是生活經(jīng)驗、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內(nèi)空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，假如同學(xué)頭腦中積累有很多素材，在寫作的過程中，就能夠信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

四、學(xué)過的學(xué)問要不斷地回頭復(fù)習(xí)。僅有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中很多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，可是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤，把不應(yīng)當失的分給丟了，這就未免惋惜了。為了避開這些分數(shù)的丟失，僅有不斷地引導(dǎo)學(xué)生剛好回頭復(fù)習(xí)。

五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考終歸是一次考試，和平常的考試其實沒什么兩樣，只可是重要性不一樣罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必需平常有針對性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓(xùn)練的過程中，要重點訓(xùn)練以下幾項資料：1、書寫的規(guī)范性;2、審題的精確性;3、答題的程序性;4、時間利用的安排性。

六、加負恒久是失敗之舉。高三，無論對老師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：能夠檢查水平，能夠看出問題，能夠推動復(fù)習(xí)，能夠……真是一箭多雕，何樂不為?老師的意圖很好，動身點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，所以不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是恒久得不償失的失敗之舉。

我以為老師的教學(xué)應(yīng)當并且必需遵循學(xué)生心理須要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成果，主動學(xué)習(xí);要到達這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，主動引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、老師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。此刻，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時候了：

①為什么語文學(xué)問和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不精彩，老師還教得不滿足?

②師生最須要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?

③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

我們須要的結(jié)果是學(xué)生獲得優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學(xué)生語文成果較差，從表