精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)方式的研究詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要把詞匯作為一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注意到詞匯呈現(xiàn)的方式，通過(guò)不同的形式或者途徑把詞匯學(xué)習(xí)的意義、方法等表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及關(guān)鍵，在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再去滲入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他內(nèi)容。

一、詞匯相似性的呈現(xiàn)方式

英語(yǔ)詞匯中存在著許多相似之處，不管是單詞的書(shū)寫(xiě)還是單詞的發(fā)音，都具有“相似性”，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)被這種“相似性”所迷惑，從而產(chǎn)生很多問(wèn)題，比如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、單詞發(fā)音錯(cuò)誤……因此，教師針對(duì)這種情況就可以將詞匯的“相似性”呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的注意和警惕。對(duì)于詞匯中出現(xiàn)的相似的拼寫(xiě)情況，教師在課堂上就可以列舉出來(lái)。

比如“rule”和“role”這一組詞，兩個(gè)單詞有一個(gè)字母的區(qū)別，但是意思是完全不同的。教師在進(jìn)行詞匯講解時(shí)可以列舉出來(lái)，可以通過(guò)造句的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。比如：“Wehaveaclassrule.”和“Herroleisawaitress.”根據(jù)句意，學(xué)生就能夠清晰地了解到“rule”和“role”的意思和區(qū)別，在應(yīng)用的過(guò)程中才會(huì)避免出錯(cuò)。所以這種方式就是一種詞匯“相似性”在單詞拼寫(xiě)方面的表現(xiàn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中要細(xì)致地為學(xué)生解釋和說(shuō)明。

還有一種相似性體現(xiàn)在單詞發(fā)音上面，學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音如果把握不清楚會(huì)造成詞匯理解的錯(cuò)誤，也會(huì)在口語(yǔ)應(yīng)用中產(chǎn)生不利。教師要將一些讀音類似或者讀音相同的單詞組列舉出來(lái)提醒學(xué)生。例如“see”和“sea”這一組單詞，讀音完全相同，教師可以向?qū)W生說(shuō)：“Iwanttoseethebeautifulsea.”學(xué)生由于對(duì)see和sea的區(qū)別并不清楚便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：老師說(shuō)的兩個(gè)一樣發(fā)音的單詞到底是什么呢？所以教師就可以給學(xué)生解釋：“see是看的意思，sea是大海的意思?！彼詫W(xué)生便知道了同一種讀音的單詞有著不同的書(shū)寫(xiě)形式和意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)更加注意到單詞的差別。所以這類詞匯就是一種讀音相似性的呈現(xiàn)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)容易出錯(cuò)的點(diǎn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面詞匯的認(rèn)識(shí)和了解。

二、關(guān)聯(lián)性的詞匯呈現(xiàn)法

詞匯教學(xué)的方式不能僅僅是背和記單詞表，教師還要結(jié)合小學(xué)生的接受能力來(lái)規(guī)劃詞匯教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)言的詞匯學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)詞都與另外的詞有著或多或少的聯(lián)系，所以基于這種關(guān)聯(lián)性，教師便可以把詞匯的關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)作為教學(xué)的一種方式，讓學(xué)生在詞匯的聯(lián)系中去記憶更多的單詞和相關(guān)的表達(dá)，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，同時(shí)也增添了詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。

例如教師可以針對(duì)“apple”這個(gè)詞來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的教學(xué)，教師問(wèn)學(xué)生：“What’sthecolorofapples？”同學(xué)會(huì)說(shuō)：“Red！”教師問(wèn)：“Howtospellit？”學(xué)生答：“R-E-D！”這種形式就讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“red”這個(gè)詞的拼寫(xiě)和用法，知道red是紅色的意思，可以用來(lái)形容物體的色彩。教師繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“What’stheflavouroftheapple？”學(xué)生便答：“It’ssweet！”這個(gè)過(guò)程中學(xué)生又學(xué)會(huì)了sweet這個(gè)詞的用法，知道sweet是用來(lái)形容食物的味道，表示“甜”的意思。因此，這種關(guān)聯(lián)性的詞匯教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種非常合適的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一個(gè)單詞發(fā)散出很多相關(guān)的單詞，幫助學(xué)生更好地去記憶和運(yùn)用。

三、根據(jù)實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)

對(duì)詞匯的掌握更加直接的方法就是面對(duì)實(shí)際物體進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把各種與課題相關(guān)的事物帶到課堂中來(lái)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)物體的英語(yǔ)表達(dá)法。這種實(shí)際性的呈現(xiàn)法對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有一種直接性的促進(jìn)作用，學(xué)生根據(jù)所看所感便能夠自然而然地掌握相關(guān)詞匯，并且得到有效的應(yīng)用，是一種效益極大的教學(xué)方式。例如在為學(xué)生講解“classroom”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以延伸到教室中的各種物品的英語(yǔ)表達(dá)，例如“blackboard”、“desk”、“chair”、“window”……都是與“classroom”有關(guān)的詞匯。所以教師在教課時(shí)就可以直接指著某個(gè)物品進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)教師所指的物品來(lái)形成強(qiáng)烈的意識(shí)，因?yàn)閷?duì)物品的了解和認(rèn)識(shí)所以就會(huì)自然地對(duì)英語(yǔ)單詞產(chǎn)生記憶，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)顯得更加輕松和容易，而不是傳統(tǒng)死記單詞的方法，學(xué)生既不能對(duì)單詞形成自己的認(rèn)識(shí)也不能對(duì)單詞進(jìn)行充分的了解。因此，詞匯呈現(xiàn)法還能夠通過(guò)實(shí)物舉例表現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，詞匯教學(xué)有著各種各樣的方式，而教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯特征的呈現(xiàn)，