1/1小班下學(xué)期教師隨筆幼兒園的歡樂(lè)，到處都可以發(fā)覺(jué)。幼兒的習(xí)慣，需要在不斷的提示中漸漸養(yǎng)成的，老師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。同時(shí)由于孩子年齡小，我們也必需要維護(hù)他們的小小的自尊心，讓他們從小感受的關(guān)愛(ài)。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《小班下學(xué)期老師隨筆》，歡迎閱讀。

小班下學(xué)期老師隨筆【第一篇】：穿鞋

每次小伴侶起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每天都有小伴侶穿反鞋子，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀芸鄲馈?/p>

于是我想到了一首以前小伴侶學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好，對(duì)小伴侶是否穿對(duì)鞋子關(guān)心很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小伴侶起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對(duì)好伴侶，穿對(duì)了，興奮頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。"我讓小伴侶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是興奮了，我觀察小伴侶都仔細(xì)的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著："興奮了""生氣了"，我對(duì)平常常常穿錯(cuò)鞋子的小伴侶會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶興奮起來(lái)，小伴侶似乎都很愿意。漸漸的，我讓小伴侶當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小伴侶邊念兒歌邊檢查鞋子，特殊是讓平常常穿錯(cuò)鞋子的小伴侶來(lái)檢查，過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小伴侶越來(lái)越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開(kāi)頭，以后還需我們老師連續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平常老師身邊有許多的兒歌、歌曲、故事等，假如能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們把握學(xué)問(wèn)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

小班下學(xué)期老師隨筆【其次篇】：擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的歡樂(lè)

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中布滿著驚喜，布滿著樂(lè)趣，布滿著意外，他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)覺(jué)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外漫步?????時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，重新從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，但是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的緣由了.

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚異地發(fā)覺(jué)：那里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！闭J(rèn)真擦潔凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍“閭H嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍舊記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根或許這真的不是什么有好處的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：歡樂(lè)。

小班下學(xué)期老師隨筆【第三篇】：聽(tīng)故事

在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí)，當(dāng)幼兒把小手洗潔凈后，我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事，過(guò)后一提問(wèn)，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍，并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽(tīng)到的講給同伴們聽(tīng)。結(jié)果，卻令我很意外，請(qǐng)了兩個(gè)聽(tīng)得用心的小伴侶，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賜予確定評(píng)價(jià)，以一些傾向性語(yǔ)言示意引導(dǎo)幼兒。例如：”楊xx由于聽(tīng)得仔細(xì)，一下子就能聽(tīng)出故事講的主要資料，””你們看，王xx講得多好啊，是由于他聽(tīng)得仔細(xì)，”等等。這樣既表?yè)P(yáng)了仔細(xì)聽(tīng)講的孩子，又給其他孩子指明白努力的方向。

在我再次講故事時(shí)，又給孩子們提出要求，孩子們聽(tīng)得比以前好多了。我信任老師要有急躁地漸漸培育，對(duì)有進(jìn)步的幼兒，老師要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，確定，嘉獎(jiǎng)，漸漸會(huì)培育起孩子們的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。

小班下學(xué)期老師隨筆【第四篇】：噓，請(qǐng)寧?kù)o！

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)覺(jué)有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人苦惱的事。此時(shí)，老師假如停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必需很抱負(fù)。但假如老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段賜予專心的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？

在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，原來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小伴侶“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)頭不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧?kù)o下來(lái)，但孩子們好像沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，立刻孩子們也開(kāi)頭仿照起我的動(dòng)作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨刺眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，最終在歡快的氣氛中順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。

由于每位孩子的共性、愛(ài)好愛(ài)好都不同，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于奇怪???心萌發(fā)階段，喜愛(ài)仿照成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件大事中，我奇妙利用非言語(yǔ)交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的專心心情。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平常生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，假如發(fā)覺(jué)極個(gè)別孩子不仔細(xì)聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們；當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)悟其中的示意，自覺(jué)、開(kāi)心地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們開(kāi)心地理解老師的教育，同時(shí)愛(ài)護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有很多……

小班下學(xué)期老師隨筆【第五篇】：輕輕地告知你

說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小伴侶說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特殊得大，而且是在別人寧?kù)o的狀況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：老師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳?。”這種狀況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。由于假如不進(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也常常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告知我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小伴侶一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想方法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你消失類似的狀況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和分析以及換位的思索，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告知老師，不影響他們，同時(shí)也是敬重了老師和其他的小伴侶。于是，我們商定用這樣的方法來(lái)試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小伴侶消失之前類似的狀況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告知了我狀況。我關(guān)心他解決了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的大事少了。間或也還會(huì)有小伴侶會(huì)遺忘，又會(huì)發(fā)出很響