作文批改既是作文指導繼續(xù)與發(fā)展，又是作文講評根據(jù)和準備。作為作文教學中主要一環(huán)，教師假如能夠在作文批改方面明確內容與要求，掌握恰當有效方式與辦法，激發(fā)學生寫作愛好，就能達成提升學生作文水平目標，是作文教學事半功倍。

作文批改第1頁

文章是思想內容和語文形式統(tǒng)一體，批改作文時就應當注意形式和內容兩個方面，既要注意作文觀點是否正確，內容是否健康。又要注意審題立意、布局謀篇、遣詞造句以及標點符號是否正確使用等。作文批改內容第2頁

所謂批，就是給作文下批語，指出學生作文中優(yōu)缺陷及其原因。一般地說屬于思想結識、內容和篇章構造上問題應當批。作文批改內容第3頁

所謂改，就是幫助學生改正作文中缺陷和錯誤。一般地說屬于字詞句和標點符號上錯誤應當改。作文批改內容第4頁

批和改不能截然分開，改地方也能夠加批語。批語要詳細、簡要、精確、實事求是，切忌空話、套話，不要走過場。

作文批改內容第5頁作文“批”內容

第一、作文里突出長處或嚴重缺陷。學生作文里有突出長處，如書寫工整，構造嚴謹，描寫生動形象，比方貼切新奇，說明精確生動，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學生意識到，通過批，使學生自覺地去鞏固并深入發(fā)揚這一長處。嚴重缺陷，如自相矛盾、構造混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學生結識清楚，自覺地糾正這一缺陷，要批，但不要越俎代庖。作文批改內容第6頁作文“批”內容

第二、主要修改。教師對學生作文有些修改，包括對材料構造和選詞用語等方面修改，學生也許意識不到，體會不出這修改道理，通過批，使學生明白其中道理，給學生啟示。

作文批改內容第7頁作文“改”內容

第一、錯別字。

第二、語序不當，構造混亂，成份殘缺，語意不暢句子。

第三、語意零亂，缺乏條理性，不能較好服務中心語段。

第四、錯用標點符號。

第五、錯書寫格式。

作文批改內容第8頁

作文批改要求：把批改積極權交給學生；作文批改目標應當實現(xiàn)由評向改轉變；寫好評語激發(fā)學生寫作愛好。

作文批改內容第9頁

作文批改方式：重點批改全班集體批改學生自改和互改當面批改作文批改內容第10頁

作文講評內容：思想觀點審題立意篇章構造布局謀篇語法修辭……作文講評第11頁

作文講評要科學引導、正確定位，讓學生樹立正確寫作觀念：文字明白條理清楚真情流露杜絕假話個性創(chuàng)新作文講評要求第12頁

作文講評要宏觀把握，范文開路，讓學生懂得寫什么，怎么寫。作文講評要求第13頁

作文講評要賦予學生成就感，激發(fā)寫作愛好，讓學生變“要我寫”為“我要寫”。作文講評要求第14頁

綜合講評佳作講評專項講評對比講評：作文與課文、范文；原稿和修改稿交流寫作經驗和心得體會作文講評方式第15頁培養(yǎng)學生自改作文能力

一套符號兩方結合三種用筆四個過程

第16頁一套符號第17頁一套符號使用說明：1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。2.恢復號：又稱保存號，用于恢復被刪除文字或符號。假如恢復多種文字，最佳每個要恢復字下面標上恢復號。3.對調號：用于相臨字、詞或短句調換位置。第18頁一套符號使用說明：4.改正號：把錯誤文字或符號改正為正確。5.增添號：在文字或句、段間增添新文字或符號。6.重點號：專用于贊美寫得好詞、句。7.提醒號：專用于有問題字、詞、句、段，提醒作者自行分析錯誤并改正。第19頁一套符號使用說明：4.改正號：把錯誤文字或符號改正為正確。5.增添號：在文字或句、段間增添新文字或符號。6.重點號：專用于贊美寫得好詞、句。7.提醒號：專用于有問題字、詞、句、段，提醒作者自行分析錯誤并改正。第20頁一套符號使用說明：8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。9.起段號：把一段文字提成兩段，表達另起一段。10.并段號：把下段文字接在上文后，表達不應當分段。第21頁一套符號使用說明：11.縮位號：把一行頂格文字縮兩格，表達另起段，文字順延后移。12.前移號：文字前移或頂格。第22頁一套符號1981年12月，我國公布了中華人民共和國專業(yè)校準GBI一81《校對符號及其使用方法》。該標準要求符號共有22種，常用有下列9種。第23頁一套符號使用說明：刪除號是刪去字、詞、句符號。第一種符適用于刪去句、段；第二個用于刪去數(shù)字、詞或標點符號。第24頁一套符號使用說明：調位號是調整字、詞、句次序符號。第一種和第二個符號用于個別字或少數(shù)字調位；第三個符號用于大段或隔行調位，箭頭插在移入位置。第25頁一套符號使用說明：增補號是增補字、詞、句符號，一般用在需要增補字、詞、句上方。第一種符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多字數(shù)。第26頁一套符號使用說明：提行號是另起一段符號。把本來一段文字提成兩段；在需要分段地方標示，豎線畫在起段后位置上。第27頁一套符號使用說明：壓行號是降格縮行符號，用于表達字行退后。

第28頁一套符號使用說明：復原號表達恢復已刪文字符號。第一符號標在需要復原文字下方；第二符適用于復原大段文字，符號標在已刪部位四角。第29頁一套符號使用說明：離空號：##離空號是表達空行、空格符號。標在需要離空位置上，空一字距用#表達，空二字距用##表達。第30頁一套符號使用說明：連續(xù)號是把兩處連接在一起符號，用于需要連接地方，箭頭指向連接處。第31頁一套符號使用說明：空行號：＞、＜第32頁兩方結合

如看文章中心是否鮮明、集中。這兩點在作文指導時，就詳細舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，老師先大體看幾篇文章，在進行批改指導時，又介紹兩篇好文章，再舉兩篇中心不突出、不集中例文，學生從老師舉正反兩方面例文舉一反三，就能批得符合實際。第33頁三種用筆學生謄錄作文用黑色筆；學生批改（自批或互批）用藍色筆；老師批改定評用紅色筆。第34頁四個過程公開示范批改師生共同批改學生互評互改學生自我評改第35頁小試牛刀請批改下面這篇作文，要求改正文中錯別字（在錯別字上畫一橫線，改在右側邊白處），改正病句（就原文修改），在文后寫出評語。評語要求能夠簡要、精確地概括本文主要地優(yōu)缺陷，并對學生此后地寫作具有指導作用。給自己留白曾經登山，一步一叩問地挪到山頂，卻感茫然，不現(xiàn)青山綠水嫵媚；卻感大氣，天地豁然雄渾渺遠，心也呼之欲出，悠然于“一覽眾山小”妙境。曾經臨海，翹首極目，幾乎決眥，只見天海唇齒相依，一線間，卻又似無窮無盡，蕩氣回腸，心靈突然超越時空限制，如莊周夢中蝴蝶，翩然番飛……大自然留白，讓人興嘆感慨，也讓人浮想思悟。中國畫向來崇敬素紙淡墨，山水筆畫間，不動聲色，淡淡勾勒，卻把萬千氣象磅礴地推向極致。曾經觀過一幅洞庭湖寫意，畫面是大片空白，只在邊緣有河岸，芳草，煙柳，夕陽，中間漂著幾葉扁舟，漁歌互答。那片片留白，讓我感受到了一種真切浩渺和波浪狀擴，給予心靈一種真正洞庭。書法中有焦筆，干干墨痕拖出絲絲白皙，如金石般鏗鏘有力，那些留白，第36頁小試牛刀讓人感覺到了道勁。古琴聲音陳雅，一撥弦如滾珠落玉，有晉人風骨古琴節(jié)奏舒緩，音符相間極長，但這留白讓人回味無窮，如哀松碎玉，一曲《平沙落雁》，隱隱有大漠風光，彈得人心搖曳。這是藝術得留白，讓關有了延展，讓美有了空間，美得空靈大氣。蘇軾得不到重用，數(shù)次貶官，留下多少千古奇文，字字珠璣；李白得不到青睞，浪蕩于江湖，劍氣長嘯，繡口一吐，他詩就是半個盛唐月光；司馬遷殘受宮刑，因此寫出了洋洋灑灑五十萬言《史記》?；实鄄唤浺忾g留白，造就了三位千古奇才，試想，若沒有這樣特殊留白，蘇、李、司馬三人每天為俗務功名所攏，豈做得出如此文章？他人留白，切無將其視為人生挫折，這是對人挑戰(zhàn)，讓人才華有施展空間。第37頁小試牛刀人也需要給自己留白。心靈留白，留是寬容。諸葛孔明有“七擒孟獲”氣量，平定了一方戰(zhàn)亂；藺相如有先國家之急胸懷，造就了“負荊請罪”美談；我整天無所事事，給自己留下了虛度年華空白。林則徐說：“海納百川，有容乃大”，道出了寬容