精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔窮人說(shuō)教材《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。4.練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料課件說(shuō)學(xué)情大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。說(shuō)教法和學(xué)法教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了“依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)思路，利用問(wèn)題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí)，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣“自主——合作——探究”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法：通過(guò)拼讀、開火車讀詞語(yǔ)等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課1.欣賞歌曲《世界很小是個(gè)家庭》。談感受：人與人之間要有愛(ài)心2.生活中處處有愛(ài)心，處處見(jiàn)真情。窮人有愛(ài)心嗎?著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。板書課題3.學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、初讀課文，了解課文大意。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。2.檢測(cè)字詞：我會(huì)讀3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)4.理清課文的敘述順序可以分為三段。第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段(12-27自然段)：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1.課文中的窮人指的是誰(shuí)?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用——標(biāo)出有關(guān)句子。2.分組學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題3.交流(屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。在教學(xué)時(shí)，我緊扣““質(zhì)疑—析疑—解疑”進(jìn)行設(shè)計(jì)，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。四、自主探究直奔中心1.有人說(shuō)課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實(shí)他們很“富有”你們支持這種觀點(diǎn)嗎?為什么?你是從作者的哪些描寫中感受到的?用……劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊做上批注。2.小組交流。3.全班交流：品析句子體會(huì)品質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。課件出示：1.描寫環(huán)境的句子(1)“屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著?！雹?gòu)氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫體會(huì)桑娜雖貧窮但很勤勞。重點(diǎn)理解“溫暖、舒適”。②有感情地朗讀。(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。(體會(huì)西蒙的貧窮艱難，使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。進(jìn)一步感受窮人的善良。)(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)(通過(guò)環(huán)境的描寫，體會(huì)窮人的善良、勤勞。)2.描寫心理活動(dòng)的句子(1)“她忐忑不安地想∶‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”①體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。理解“忐忑不安、自作自受”?！驹O(shè)計(jì)意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。②理解省略號(hào)的作用。③指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)(先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。)(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”(體會(huì)桑娜決心要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，指導(dǎo)用“非……不可”說(shuō)話。)(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)(通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)3.描寫人物對(duì)話的句子(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。‘嗯，是個(gè)問(wèn)題!’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！雹僮寣W(xué)生從“熬”及漁夫“嚴(yán)肅、憂慮“的神色來(lái)體會(huì)收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過(guò)漁夫的認(rèn)真的考慮，同時(shí)也說(shuō)明了他們的生活使非常的窘困。②指導(dǎo)朗讀。(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)(通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問(wèn)?(重點(diǎn)理解兩個(gè)“沉默”的含義)(第一次，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)師結(jié)：其實(shí)他們是最富有的人。5.出示當(dāng)堂檢測(cè)五、總結(jié)全文，拓展延伸。1.課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫反映人物的品質(zhì)。2.課外延伸列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作水平。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)展開想象，續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事說(shuō)板書設(shè)計(jì)窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔15*金色的魚鉤（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合小說(shuō)的主要情節(jié)，體會(huì)老班長(zhǎng)的人物形象。2.能找到描寫對(duì)話和心理的語(yǔ)句，體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程Ⅰ激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課：長(zhǎng)征是世界軍事史上的一個(gè)偉大奇跡，一個(gè)由中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。長(zhǎng)征中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)征題材的課文——《金色的魚鉤》。2.課件出示作者楊旭的簡(jiǎn)介。Ⅱ初讀課文，整體感知1.自讀課文，思考：（1）快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（2）再次讀課文，讀時(shí)注意感受自己的心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?.討論交流。（1）用自己的話概括文章寫了一件什么事。預(yù)設(shè)：這篇文章講述了長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，不惜犧牲自己生命的故事。（2）小組合作學(xué)習(xí)：按照故事的發(fā)展，試著用小標(biāo)題概括每個(gè)部分的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：接受任務(wù)、護(hù)送病號(hào)、壯烈犧牲、永放光芒?！驹O(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。Ⅲ入情入境，體會(huì)人物形象1.抓住老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象。（1）再讀課文，找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌或神態(tài)的語(yǔ)句，在文中標(biāo)記出來(lái)。課件出示描寫老班長(zhǎng)外貌或神態(tài)的語(yǔ)句。（2）從對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)的描寫中，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？預(yù)設(shè)：和藹可親、飽經(jīng)風(fēng)霜、盡職盡責(zé)。（3）師：“合不攏眼、喜出望外、收斂了笑容、露出了一絲笑意”是什么描寫？從這些描寫中你能體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)：這些都是描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)的。從“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有吃的感到憂慮而整夜睡不著覺(jué)；從“喜出望外”可以看出老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚時(shí)高興的樣子；“收斂了笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)看到三位小戰(zhàn)士都不吃魚湯時(shí)的表現(xiàn)；“露出了一絲笑意”是因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)看到三位小戰(zhàn)士都吃完了魚湯，他于是放下心來(lái)，露出了笑意。這些神態(tài)描寫讓人體會(huì)到了老班長(zhǎng)時(shí)刻為戰(zhàn)士們著想，時(shí)刻關(guān)心著戰(zhàn)士們。2.找到對(duì)話和心理描寫，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象。（1）在文中畫出“我”與老班長(zhǎng)的兩次對(duì)話，說(shuō)說(shuō)從對(duì)話描寫中你能體會(huì)到老班長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)。課件出示“我”與老班長(zhǎng)的兩次對(duì)話。預(yù)設(shè)：從對(duì)話描寫中可以體會(huì)到老班長(zhǎng)忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的崇高品質(zhì)。（2）課件出示：①我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。②可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。這兩句話是什么描寫？你從中體會(huì)到了什么？心理描寫，“覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”，但在老班長(zhǎng)的命令下“我”還是喝下了魚湯，這其中有無(wú)奈，有不忍，但更多的是感動(dòng)。此刻老班長(zhǎng)笑了，而“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”。文中還有哪些描寫“我”心理活動(dòng)的句子？找出來(lái)讀一讀并體會(huì)感情。3.細(xì)讀寫老班長(zhǎng)昏迷至犧牲的重點(diǎn)段落，感悟老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。（1）每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得?。亢镁安婚L(zhǎng)，就在“我們”快要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。老班長(zhǎng)去找水塘?xí)r昏迷不醒了，“我們”為什么都慌了？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫^(guò)雪山時(shí)有過(guò)不少這樣的例子，戰(zhàn)士用驚人的毅力支持著自己的生命，但是一倒下去就再也起不來(lái)了。（2）快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)終于精力耗盡，生命垂危，說(shuō)明老班長(zhǎng)一直在用病體堅(jiān)持陪伴著“我們”。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？預(yù)設(shè)：他牢記指導(dǎo)員的囑托，牢記自己作為黨員的使命，是黨給予了他力量。他有著堅(jiān)定的信念。他的堅(jiān)持也是為了鼓勵(lì)“我們”，增強(qiáng)“我們”走出草地的信心。（3）老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了，卻為什么還是不喝魚湯呢？這說(shuō)明了什么呢？預(yù)設(shè)：老班長(zhǎng)不喝魚湯是因?yàn)樗氚阳~湯留給“我們”，讓“我們”堅(jiān)持著走出草地。這說(shuō)明老班長(zhǎng)在生命垂危時(shí)，仍然念念不忘自己的責(zé)任，心中仍然只有同志，再一次體現(xiàn)了他忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人。師：是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)想到的竟然還是三個(gè)小戰(zhàn)士。這真是一個(gè)好戰(zhàn)士啊！老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命，為別人想得多，為自己想得少，他的光輝形象會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住文中對(duì)老班長(zhǎng)昏迷至犧牲這部分的描寫，感悟老班長(zhǎng)在生命垂危之際仍心系他人、忠于革命的高貴品質(zhì)。Ⅳ擴(kuò)展延伸，感情升華1.師：讀課文最后一個(gè)自然段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開了，但他留下了閃爍著燦爛的金色的光芒的魚鉤。2.師：老班長(zhǎng)用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片草地上，而他留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的魚鉤。這魚鉤不正是老班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚鉤釣到的魚做成的魚湯挽救了戰(zhàn)士的生命，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士生存的希望?。?.回味質(zhì)疑：現(xiàn)在大家能理解為什么說(shuō)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”了嗎？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老班長(zhǎng)心中只有戰(zhàn)友的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。4.師：這不是普通的魚鉤，這魚鉤，是一種深深的懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育