精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1小蝌蚪找媽媽（教案）教學目標1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖片、比較等辦法理解表示動作的詞語的意思。3.借助圖片和表示時間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程?？磮D講講小蝌蚪找媽媽的故事。（教學重點）4.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。教學準備與課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識“塘、腦”等13個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪、寬”等6個字。2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖片、比較等辦法了解表示動作的詞語的意思。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ謎語導入，引入課題1.謎語導入。同學們，我們一起來猜個謎語吧！課件出示謎語：小河水，輕輕流，黑衣娃娃排隊游。細細尾，大大頭，長大捉蟲是能手。（打一動物：蝌蚪）2.引入課題。同學們，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）青蛙媽媽產(chǎn)下蛙卵后，就出去尋找食物了，這些蛙卵就在水里慢慢變成了小蝌蚪。小蝌蚪還沒有見過自己的媽媽呢！怎么辦呢？慢慢找，慢慢問吧！這篇課文就是講小蝌蚪找媽媽的故事。小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讓我們一起走進課文尋找答案吧?。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專驹O計意圖】謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。Ⅱ初讀課文，讀準字音1.播放朗讀視頻：學生一邊認真聽讀，一邊小聲跟讀。2.學生自由讀課文：借助拼音讀讀自己不認識的字，多讀幾遍。課文全部讀完后，標出自然段序號。3.小組互讀：四人一組，輪流讀課文，互相糾正讀錯的地方。4.指名讀課文：指導容易讀錯的地方。“捕食”的“捕”讀“bǔ”，不讀“pǔ”。“露著雪白的肚皮”中的“露”讀“l(fā)ù”，不讀“l(fā)òu”。5.整體感知：根據(jù)課文內(nèi)容填空。小蝌蚪在找媽媽的過程中，先后遇見了鯉魚阿姨、烏龜。小蝌蚪最終找到了自己的媽媽。（指名回答）【設計意圖】運用各種形式讀課文，把課文讀通順，讀準字音，讀懂課文大意。Ⅲ隨文識字，讀文釋疑學習第1自然段。1.指名讀第1自然段，說一說小蝌蚪生活在哪里。（池塘）（1）課件出示“池塘”圖文。指名讀詞語“池塘”，齊讀詞語。（2）如果這種蓄水的坑叫“池塘”，那么養(yǎng)魚的池塘叫什么？（魚塘）種荷花的池塘叫什么？（荷塘）2.再讀第1自然段，說說小蝌蚪長什么樣子。大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴……（1）學習生字“腦、袋”。注意“袋”在“腦袋”中讀輕聲。教師領(lǐng)讀“腦袋”，學生跟讀，指名讀。分別給這兩個字組詞。預設：大腦、電腦、頭腦……袋子、口袋、袋鼠……【設計意圖】把課后第四題的內(nèi)容適時地穿插進來，在語境中學習詞語，做到“字不離詞，詞不離句”。（2）學習生字“灰”。課件出示灰色天空的圖片。你能用“灰”字組詞嗎？預設：灰色、小灰兔、大灰狼……（3）課件出示小蝌蚪的圖片，從“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴”中可以看出小蝌蚪是一種怎樣的小動物？（非常可愛）指導朗讀：讀第1自然段，要讀出小蝌蚪的可愛。指名讀，齊讀。（4）從小蝌蚪“甩著長長的尾巴，快活地游來游去”這句話中你讀出了什么？預設：我讀出了小蝌蚪在水里自由自在地生活著。3.請再讀第1自然段：抓住重點詞語，借助圖片，想象畫面，用快活的語氣讀出小蝌蚪的可愛，讀出小蝌蚪的快活。學習第2自然段。過渡：可愛的小蝌蚪渴望見到自己的媽媽，他們到處打聽媽媽的消息。1.課件出示課文第一幅插圖，小蝌蚪先遇見了誰？（鯉魚阿姨）2.自由練讀第2自然段：圈出本課生字，用“”畫出描寫小蝌蚪和鯉魚阿姨的對話。3.交流學習本課生字。（1）學習多音字“教”：在文中讀“jiāo”，另外還讀“jiào”，組詞為“教師、教室”。（2）學習生字“哇”：課件出示詞語“游哇游”，這里的“哇”讀輕聲。你怎么記住這個生字呢？預設：可以用“蛙”字和“哇”比較，偏旁不同，讀音相似。（3）學習生字“兩、捕、迎、阿、姨、哪、寬”，說說你是怎么記住它們的。（可以從字的音、形、義等方面入手）①學習生字“迎”：假設老師就是“鯉魚阿姨”，學生就是“小蝌蚪”。師生一起配合做“迎上去”的動作。（板書：迎鯉魚）你還能用“迎”組成哪些詞呢？預設：迎風、迎接、迎面……②課件出示詞語“迎上去、迎風、迎接、迎面”，指名讀詞語?！驹O計意圖】“積累并運用表示動作的詞語”是本單元的語文要素，對于動詞的理解采用動作表演、組詞等方法，從而達到理解、積累和運用的目的。4.分角色朗讀鯉魚阿姨和小蝌蚪的對話。課件出示第2自然段圖文。和老師一起分角色朗讀對話：老師讀鯉魚阿姨的話，學生們讀小蝌蚪的話。注意：要讀出疑問和感嘆的語氣喲！從鯉魚阿姨的口中，小蝌蚪打聽到有關(guān)媽媽的什么消息？（四條腿，寬嘴巴）學習第3自然段。1.學生練讀課文，進行圈畫：圈出本課生字，用“~~~”畫出描寫小蝌蚪和烏龜?shù)膶υ挕?.展示交流成果。（1）小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，這次他們又遇見了誰？（烏龜）課件出示“龜”字的字源演變，指名認讀，齊讀?！褒敗弊趾湍膫€字很像？（和“魚”字很像）（2）小蝌蚪看見烏龜連忙追上去，叫媽媽，“追”（課件出示生字“追”）是什么意思？為什么小蝌蚪之前見到鯉魚是“迎上去”，而這里是“追上去”呢？請兩位同學分角色來表演一下小蝌蚪追烏龜?shù)膭幼?。（板書：追烏龜）看完了表演，誰來說一說“追”和“迎”的區(qū)別。預設1：“追”是一個人在前面走，一個人在后面走，兩人是向同一個方向走，后面的人想趕上前面的人而做的動作。預設2：“迎”是兩個人相對而行，分別向相反的方向走，一個人走過去就是“迎上去”。（3）當小蝌蚪喊烏龜“媽媽”的時候，烏龜對小蝌蚪說了什么？“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”①學習生字“頂”，指名認讀，并用“頂”組詞。預設：屋頂、頂住……②學習生字“眼”“睛”，這兩個字有什么相同的地方？這兩個字分別和哪些字很像？預設：都是目字旁的字，“眼”和“很”字形相似，“睛”和“晴”字形相似。③學習生字“披”，這是個動詞，誰能做動作表演一下？指名表演“披衣服”的動作并指導學生用“披”說一句話。預設：爸爸趴在寫字臺上睡著了，我悄悄地給他披上外衣。小結(jié)：“披”和“穿”是有區(qū)別的，“披”指覆蓋或搭在肩背上，“穿”是指把衣服鞋襪等套在身上。（4）這一次，小蝌蚪又得到了一個關(guān)于媽媽的重要信息，是什么呢？預設：他們的媽媽頭頂上長著兩只大眼睛，披著綠衣裳。（5）分角色朗讀第3自然段：老師讀烏龜?shù)脑?，學生們齊讀小蝌蚪的話；男生讀烏龜?shù)脑?，女生讀小蝌蚪的話。注意：要讀出感嘆的語氣喲?、粲^察交流，學寫生字課件出示生字：兩、哪、寬、頂、眼、睛。1.觀察生字的書寫特點，交流。“兩”獨體結(jié)構(gòu)，“哪、頂、眼、睛”左右結(jié)構(gòu)，“寬”上下結(jié)構(gòu)。2.教師范寫，重點指導書寫“兩、哪、寬”。兩：第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，兩組撇點撇大點小。哪：這個字左窄右寬，寫的時候注意最后一筆豎最長。寬：寶蓋頭要寫得稍寬，首筆點在豎中線上，最下面是“見”，不要寫錯。3.學生練寫，教師巡視指導。4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒，和課本對照，及時改正。5.課堂小結(jié)：通過本課的學習，我們認識了許多生字朋友，了解到了小蝌蚪找媽媽的艱辛過程。小蝌蚪找到媽媽了嗎？下節(jié)課我們接著學習。6.課后作業(yè)：（1）抄寫本課所學的生字。（2）建議完成第1課時的練習題。第二課時課時目標1.認識“鼓”，會寫“肚、皮”等4個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文，通過演一演、看圖片、比較等辦法理解表示動作的詞語的意思。3.借助圖片和表示時間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程。看圖講講小蝌蚪找媽媽的故事。4.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。教具準備小學課件資源教學過程Ⅰ詞語導入，引入課題1.詞語回顧：課件出示生詞，讀一讀。2.過渡：今天，我們繼續(xù)學習《小蝌蚪找媽媽》?？匆豢?，小蝌蚪找到媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是什么樣子的呢？Ⅱ隨文識字，讀文釋疑學習第4~6自然段。1.自由練讀第4、5自然段：圈出本課生字，用“~~~”畫出描寫小蝌蚪和青蛙媽媽的對話。2.這次小蝌蚪見到自己的媽媽了嗎？（見到了）青蛙媽媽長什么樣子呀？根據(jù)學生的回答，課件出示：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。（1）學習生字“鼓”，這里的“鼓”是什么意思？結(jié)合課文第3幅插圖，想一想。預設：“鼓”就是“凸起”的意思。（2）“鼓”還能組成哪些詞語？（鼓包、打鼓、鼓著嘴……）（3）你能用“鼓”字說一句話嗎？預設：他氣得額上的青筋都鼓起來了。（4）找出句子中的動詞。（蹲、披、露、鼓）指名學生表演這幾個動作。3.小蝌蚪終于找到媽媽了：課件出示小蝌蚪和青蛙媽媽的對話。學生齊讀：小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”老師讀：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”（板書：游青蛙）（1）學習生字“孩”，這個字和哪個字很像？（和“該”字很像）用“孩”字說個句子吧！預設：我們都是好孩子。（2）學習生字“跳”，“跳”還能組成哪些詞語？（跳繩、跳房子、跳高、跳遠……）引導學生做一做“跳”的動作。（3）他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。請找出這句話中的動詞。（蹬、跳、蹦）這三個動詞可以顛倒順序嗎？為什么？預設：青蛙跳上荷葉是一連串的動作，不可以顛倒順序，不然他們就跳不到荷葉上了。4.母子相聚是多么快樂的事呀！讓我們用快樂的語氣齊讀第4、5自然段吧！【設計意圖】第4、5自然段的教學，抓住一系列動詞來進行，利用動作演示、組詞、寫句子等方法達到對動詞進行積累并運用的效果。5.練讀第6自然段：讓學生說一說此時小青蛙的長相以及后面做什么。小結(jié)：從此，小青蛙就跟著媽媽一起天天捉害蟲。（板書：跟捉害蟲）Ⅲ分角色朗讀課文，熟悉故事情節(jié)1.四人一個小組，小組內(nèi)練習分角色朗讀。2.選小組代表展示，可以戴上頭飾。師生評價，教師指導。3.小組內(nèi)再次分角色朗讀?！驹O計意圖】通過分角色朗讀，學生熟悉了故事情節(jié)，醞釀好表演的情緒，為生動地講故事打好基礎(chǔ)。Ⅳ再讀課文，復述故事1.再來讀讀課文第2~6自然段，用“——”畫出描寫小蝌蚪一點點長大的句子。課件出示句子。（板書：長出了兩條后腿→長出了兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了）（1）讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)小蝌蚪成長的過程了嗎？和同桌互相說一說。（2）課件出示課后第二題。你能把這五幅圖畫按照小蝌蚪成長的順序連起來嗎？學生根據(jù)上面的句子，連圖畫。2.復述故事：課件出示課文中的三幅插圖。你們能根據(jù)課文中的插圖和老師的板書，把小蝌蚪找媽媽的故事講一講嗎？小組內(nèi)練習講一講，小組推選代表上臺講故事。【設計意圖】復述故事，結(jié)合課文插圖、教師板書，以及課后第二題中的五幅圖畫，講起來會更輕松。3.同學們，學了這篇課文，你們懂得了什么道理？預設：我們遇事要主動、積極地去探索。（板書：遇事要主動、積極地去探索）Ⅴ練寫生字，總結(jié)提高1.課件出示生字：肚、皮、孩、跳。（1）指名讀一讀，齊讀。（2）看一看這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？除了“皮”字，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。2.學寫生字：“皮”“跳”。（1）課件出示“皮”“跳”的田字格筆順動畫演示，引導學生仔細觀察筆順動畫演示，記住書寫筆順和占位。（2）教師范寫：皮：注意書寫筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。跳：注意提醒“跳”字右邊“兆”字的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。（3）學生跟著教師書空后，在課本上描一個，寫兩個。教師巡視指導，并強調(diào)注意寫字姿勢:頭正、肩平、背直、足安。（4）寫完后，對比教師寫的和課本上的樣字，寫得不好的，擦掉重新寫。3.學生自主描紅并書寫生字。4.學寫詞語：課件出示“看見、哪里”等8個詞語，學習書寫。Ⅵ課堂小結(jié)及作業(yè)1.課堂小結(jié):文章以小蝌蚪找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪的生長過程，告訴我們遇事要主動探索的道理。2.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成第2課時的練習題。板書設計小蝌蚪找媽媽長出了兩條后腿→長出了兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了迎鯉魚追烏龜游青蛙跟捉害蟲遇事要主動、積極地去探索教學反思成功之處：1.以讀悟情。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。在朗讀指導中，我不用自己的標準去要求學生，而是讓學生自己去理解，去感悟。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”孩子們在讀時有不同的見解。有的孩子認為應讀得慢一點兒，因為他認為烏龜是個慢性子，說話的速度肯定很慢。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時態(tài)度要親切一些，語氣要和藹一些。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，還有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！2.為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。用激勵性的評價為學生搭建展示的舞臺。朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子們朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄澳阕x得真不錯，如果再讀得響亮一些，就更完美了。”——這些評價的語言并不是一味地表揚，有的也指出了學生的不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，有利于提高學生的朗讀水平。不足之處：我放手的程度不夠，應該放手讓學生自讀自悟，我只需在學生確有困難的地方指導，教給學生學習方法，重點體現(xiàn)學生的學。這一點是我在今后的教學中必須改進的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔小蝌蚪找媽媽一、創(chuàng)設情境，啟動思維師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室？（幻燈出示）生：（齊聲說）小蝌蚪師：這是我們上節(jié)課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀？生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細,而且說得很準確?？彀颜坡曀徒o他吧!師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活！可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰？在哪兒？要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好啊！師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看（點擊尋人啟事）（師邊板書）師：小蝌蚪的這個忙，大家?guī)蛦?？生：（異口同聲地說）幫！師：哇！小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢？請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀？（播放朗讀課件）二、精讀導學，主動思維（1）“找”師：小朋友看得多認真呀！你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙？生：鯉魚阿姨，烏龜師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。（點擊）和他們打個招呼吧！說說吧，你喜歡誰？想讀好誰的話？生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑?。生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。師：行！你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習一會兒吧。生自由練習朗讀，教師巡視指導。師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。（點擊）“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”師：你們覺得他讀得怎么樣？生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些生：鯉魚阿姨很關(guān)心小蝌蚪，要讀得親切一些。師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧！到老師這兒來。（師生迎上去）師：大家看清楚了嗎？我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做——迎上去”師：現(xiàn)在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎？生問師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記?。褐灰憧吓?，就一定能成功！老師送你一張笑臉。師：小朋友們，你們現(xiàn)在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。生問，師讀鯉魚媽媽的話。師：老師這鯉魚阿姨當?shù)迷趺礃?？要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎？師生分角色讀。師：多熱心的鯉魚阿姨呀！她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣？生：四條腿，寬嘴巴師：這是一條重要的信息！我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。（出示尋人啟事）師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續(xù)往前游哇游，這時它們遇見了（烏龜）師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去），舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去？再來一遍，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙（追上去）。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪？（戴頭飾）誰來演演那只熱情親切的烏龜（戴頭飾），準備好了嗎？生入情入境地朗讀。師：說說她們演得好不好？好在哪里？生；小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。生：烏龜很關(guān)心小蝌蚪，張花讀的時候笑咪咪的，像老師一樣親切。生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。師：你的見解真獨特！這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，真了不得！那你讀讀吧。（生讀）喔！老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確很好笑。師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們！師：她們行,你們一定也能行!我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗一下吧!左邊的同學當小蝌蚪，右邊的同學當烏龜。（師讀旁白）師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽——生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。師：又是一條重要的信息，我們趕緊再補上吧。（出示尋人啟事）師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續(xù)往前游哇游。咦？這是誰的歌聲？（青蛙）青蛙長什么樣？你們自己讀讀這段話（師貼青蛙圖）（出示圖四及課文內(nèi)容）。師：（出示青蛙圖）假如你現(xiàn)在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎？生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。師：好一只美麗的大青蛙！這位小朋友，說得好，動詞也用得很妙！如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉！（生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃很多很多的害蟲。師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農(nóng)民伯伯肯定非常感謝你。）師：青蛙是找到了，可是，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢？（生：是）這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧?。ǔ鍪緦と藛⑹拢煟海ㄊ种笇と藛⑹拢庺~阿姨說，蝌蚪媽媽是（生：四條腿，寬嘴巴），而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是（生：兩只大眼睛，披著綠衣裳）。到底該聽誰的呀？生：聽鯉魚阿姨的。生：聽烏龜?shù)?。生：它們倆的話都聽。師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的？生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。師：睜亮眼睛嘍！把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。師：其實，蝌蚪媽媽就是——生：（異口同聲地說）青蛙師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。（出示圖五及課文內(nèi)容）師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著（媽媽，媽媽）。師：再高興些?。▼寢專瑡寢專煟涸偌有。▼寢專瑡寢專煟赫堈酒饋戆?，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧！生：（高興、激動地叫著）媽媽，媽媽！師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧！生讀師：請問青蛙媽媽,你說話時，為什么一直在微笑？生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點不高興了。他們說你們?yōu)槭裁床话阉膭幼鞅硌莩鰜砟?？師：誰想來演演？生爭先恐后地舉手師：哇！這么多小青蛙！可是這兒的場地這么小，怎么辦呢？要不——請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎？師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（生跳到畫好的荷葉上）師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀？生一：“媽媽，我們終于找到你了！”生二：“媽媽，我們已經(jīng)長成青蛙了！”（2）“變”師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎？（搖搖頭）它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個忙？生：我！我！師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2——6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧！生邊讀邊劃，師巡視指導。師：大家讀得真認真！收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個忙難不倒大家，誰想上來排一排？生上臺貼圖師：能說一說，你為什么要這樣排嗎？生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，長出兩條后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了；不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。師：擺得對，說得也很好。真像個小老師！你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。掌聲送給