《唯一的聽眾》教案3篇《唯一的聽眾》教案范文1

【教學目的】

1、理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

【教學重點】

聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。

【教學難點】

抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助。

【教學用具】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、課前播放小提琴獨奏曲《梁?！氛垖W生欣賞：

知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁?！?。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

二、學習課文1自然段和14自然段

1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發(fā)生了什么變化?

2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?

我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

三、學習課文2～13段

1、小組合作學習課文2～10自然段：

學習提示：

⑴讀：輕聲讀課文2～10自然段。

⑵畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

⑶想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。

2、學生交流匯報：

第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)

第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)

在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認為這是一個怎樣的老人?

(親切、和藹、慈祥。)

第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)

第四句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去。)

⑴聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)

⑵一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

讀書上的句子。

第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)

3、小結(jié)：

我的琴技有了很大的.進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時對老人有著一種什么樣的感情呢?

4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)

5、現(xiàn)在，我們對老人有了進一步的了解，現(xiàn)在認為她是一個怎樣的老人?

6、課文學到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?

四、學習課文14段

1、齊讀。

2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?

3、總結(jié)：

就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>

五、拓展練習

1、你學完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。

2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?

六、小練筆

在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

【板書設計】

唯一的聽眾

音樂白癡———→真正的小提琴手

老人：關懷、幫助、鼓勵、信心

我：自信+勤奮、刻苦

《唯一的聽眾》教案范文2

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前準備

1、搜集本課的有關資料。

2、制作課件。

教學過程：

一、先入為主，以“美”導入。

導：用“美”可以組成那些詞語?(學生組詞)同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

(以“美”的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。)

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

2、課文主要講了一件什么事?

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個()的老婦人。

2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!

(1)老婦人在什么情況下說這番話的?

(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?

(4)聽了老婦人的話。我會想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會到什么?

(3)聽了她的話，我會想什么?

(4)朗讀，感受老婦人的`美好心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?

(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

五、小結(jié)原因，升華情感。

1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?

六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結(jié)尾。

板書設計:

11

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關懷

幫助

鼓勵

《唯一的聽眾》教案范文3

第一課時

教學目標

1.學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教學重點

提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

教學難點

提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

教學過程

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：/article/（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

教學目標

理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、