2023年雨霖鈴教案雨霖鈴教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培育詩(shī)歌愛(ài)好和文學(xué)素養(yǎng)

2、通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)問(wèn)面，豐富教學(xué)內(nèi)容

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

4、駕馭借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

5、鑒賞意象，駕馭婉約派的特點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

駕馭古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果

教學(xué)方法：

以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)探討，朗讀背誦，檢查落實(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

假如把我國(guó)的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話，那么其中開(kāi)的最美最大的兩朵就是唐詩(shī)和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)會(huì)了唐詩(shī)的奇妙，從今日起先我們就來(lái)體會(huì)宋詞的新穎之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫(xiě)詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今日，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作。

二、作者簡(jiǎn)介：

明確三點(diǎn)：

（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。

（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

背景介紹：

這首詞的基調(diào)特別低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情非常壓抑，確定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從今將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的安慰，更覺(jué)得苦痛萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種困難的心情。

詞牌由來(lái)：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄予離恨。宋代人照舊聲填詞，遂為詞牌。

三、整體感知：

(一)自瀆詩(shī)歌，感知內(nèi)容，回答問(wèn)題

1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）

凄涼、傷感、悲涼、悲傷、苦痛

2.這一首詞寫(xiě)的是什么內(nèi)容？————離別

3.這一首詞按什么依次來(lái)寫(xiě)的？————時(shí)間依次

4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？————離別前、離別時(shí)、離別后

離別之前：勾畫(huà)環(huán)境

離別之時(shí)：描寫(xiě)情態(tài)

離別之后：刻畫(huà)心理

(二)生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)閱讀

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的顯明，尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切感情)

竟無(wú)語(yǔ)凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)

念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范

四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）

第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，襯托出離人此時(shí)內(nèi)心深厚的痛楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。

第2句：寫(xiě)人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正值二人難分難舍之時(shí)，船公卻督促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾畫(huà)出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書(shū)：凄清、蕭瑟）

第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的狀況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的哀思心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，哀思欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。

第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、寬闊的天空。

此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何駕馭？是否給人以寬廣宏偉的氣概之感？

不是。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)窮無(wú)盡、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄舞渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書(shū)：留戀、難舍）

第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書(shū)），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！笔亲髡叩拿?，它好在哪里？古人：折柳相?zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團(tuán)聚，透出凄涼冷落之感。景中有情

第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話？設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟?shū)：傷感、苦澀）

五、小結(jié)歸納：

離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。明顯，這一首詞喜聞樂(lè)見(jiàn)不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景奇妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”奇妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。

六、課外作業(yè)：

1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。

2、寫(xiě)一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字

雨霖鈴教案2

一、教學(xué)目的

1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。2、詳細(xì)體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、認(rèn)清詞作情調(diào)過(guò)于傷感低沉的負(fù)面影響。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受、體會(huì)這首詞是怎樣做到情景交融的。2、難點(diǎn)：對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！钡蔫b賞。

三、教學(xué)方法

以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)探討，朗讀背誦，檢查落實(shí)。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課宋詞作為我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今日，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作。

（二）簡(jiǎn)介作者

1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家或許不像對(duì)蘇軾那樣熟識(shí)，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問(wèn)、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么炙熱如火的愛(ài)的情愫！直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影響的王國(guó)維還震驚于這種愛(ài)情表明的熾烈，并將其用來(lái)比方對(duì)于大事業(yè)、高校問(wèn)不懈、執(zhí)著的追求。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)高校問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天際路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探究（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》

2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景（略）（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（三）整體點(diǎn)撥《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請(qǐng)結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思索：1、這首詞是按什么依次寫(xiě)離別之情的？側(cè)重點(diǎn)有什么不同？2、這首詞哪些句子寫(xiě)景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？板書(shū)：（線索）（重點(diǎn)）離別前：勾畫(huà)環(huán)境離別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài)離別后：刻畫(huà)心理

（四）重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，襯托出離人此時(shí)內(nèi)心深厚的痛楚。景中有情，字字含情。第2句：寫(xiě)人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正值二人難分難舍之時(shí)，船公卻督促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾畫(huà)出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書(shū)：凄清、蕭瑟）第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的狀況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的哀思心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問(wèn)），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，哀思欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、寬闊的天空。

此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何理解？是否給人以寬廣宏偉的氣概之感？

不是。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)窮無(wú)盡、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期；也反襯離人孤舟行駛的飄舞渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書(shū)：留戀、難舍）第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題（板書(shū)），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。第6句：名句。是作者的想象。（鑒賞見(jiàn)后）第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮?？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話？設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀?。ò鍟?shū)：傷感、苦澀）

寫(xiě)離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。明顯，本詞喜聞樂(lè)見(jiàn)不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景奇妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”奇妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。（板書(shū)：情景交融）

（五）難點(diǎn)探討（小黑板）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！笔亲髡叩拿洌迷谀睦?？古人：折柳相?zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情（明）（暗）“殘”月—不團(tuán)聚，透出凄涼冷落之感。景中有情

（六）朗讀、背誦要求：正確流利、感情充足、熟讀成誦、瑯瑯上口。（盡量當(dāng)堂完成）方式：檢查學(xué)生、老師示范。

（七）課外作業(yè)充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。（300字左右）。

[附：板書(shū)設(shè)計(jì)]

寒蟬凄切驟雨初歇?jiǎng)e前：勾畫(huà)環(huán)境凄清、蕭瑟

雨霖鈴柳永（線索）帳飲無(wú)緒蘭舟催發(fā)相看淚眼無(wú)語(yǔ)凝噎情景傷離別別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài)留戀、難舍交融（主題）望空凝思情意綿綿（特點(diǎn)）良辰美景猶如虛設(shè)別后：刻畫(huà)心理傷感、苦澀千種風(fēng)情無(wú)人訴說(shuō)

雨霖鈴教案3

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品嘗詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。

教學(xué)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫(xiě)法；學(xué)會(huì)通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟識(shí)了很多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的看法，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌頌的慢詞?！胺灿芯嬏帲茨芨枇~”

《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲原來(lái)就是寄予相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠(chéng)，這是一個(gè)寵愛(ài)收集金石古玩的保藏家，夫婦倆經(jīng)常在一起詩(shī)詞唱和，過(guò)著美滿和諧的生活，

我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠照舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?。?，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，起先顛沛流離。先是父母雙亡，其次年趙明誠(chéng)去世，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得愁悶。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無(wú)依，形影相吊。

三．聽(tīng)課文錄音，整體感知。

提示：１、留意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調(diào)舒緩。

２、留意通過(guò)精確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說(shuō)說(shuō)這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

老師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫(xiě)了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的摯友在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)的戀戀不舍之情；下闋寫(xiě)詞人想象離別后孤獨(dú)孤獨(dú)的清冷之情?！堵暵暵穼?xiě)的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也是通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國(guó)破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。

五．找尋歸納婉約詞中典型意象，理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇長(zhǎng)亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2．說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌里面學(xué)到過(guò)？

（1）長(zhǎng)亭

長(zhǎng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人休息，又稱“十里長(zhǎng)亭”?？拷鞘械拈L(zhǎng)亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，原來(lái)應(yīng)當(dāng)上船動(dòng)身的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫(xiě)出了兩人不忍分別，卻又不得不分別的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬(wàn)物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘?jiān)?/p>

1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹(shù)易生長(zhǎng)，用它送友意味著無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，

中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

例如：《詩(shī)經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?！?/p>

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

杜甫：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)?，作者不禁黯然神傷?/p>

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特殊為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，緣由在于這兩句中集中了很多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請(qǐng)找出詩(shī)歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特殊是離人更愛(ài)飲酒。如：

曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對(duì)家鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如：

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸實(shí)。中國(guó)古典詩(shī)詞中也常常提到“落花”這個(gè)意象，用它示意著時(shí)間消逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐驚。如：

李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細(xì)雨”等，詩(shī)人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國(guó)恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦孤獨(dú)。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜愛(ài)用典型的意象來(lái)表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采納這樣的方法來(lái)分析理解。

其次課時(shí)

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

清代文學(xué)指責(zé)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞擅長(zhǎng)運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用和效果。

……