教學(xué)目標(biāo)（補(bǔ)充）一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)三類：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。1．認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)五個(gè)層級(jí)：認(rèn)知、理解、分析綜合、利用、觀賞評(píng)價(jià)。第1頁(yè)1）認(rèn)知字詞識(shí)記；漢語(yǔ)知識(shí)；文章知識(shí)；寫作知識(shí)；文學(xué)知識(shí)及文化常識(shí)等。2）理解詞語(yǔ)理解；句子理解；文章內(nèi)容理解；文言文翻譯；復(fù)述；舉例說明等。3）分析綜合指出主要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中意義和作用；指出多種體現(xiàn)方式；區(qū)分不一樣文體和不一樣文學(xué)樣式；說明寫作辦法特點(diǎn)；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。第2頁(yè)4）利用構(gòu)造句子；用有關(guān)知識(shí)解釋說明；對(duì)課文內(nèi)容和體現(xiàn)有自己心得；利用掌握閱讀辦法自己讀懂課外書籍；縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；利用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立作文等。第3頁(yè)5）觀賞評(píng)價(jià)閱讀文學(xué)作品有自己情感體驗(yàn)；品味作品中富于體現(xiàn)力語(yǔ)言；能提出自己見解；能通過自己思考作出判斷等。第4頁(yè)2．情感領(lǐng)域教學(xué)中情感領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)比較抽象，往往都是“培養(yǎng)……感情”之類，教學(xué)實(shí)踐中很難操作，相對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域來說不是很明晰，但仍可如下描述：1）接收能觀賞名言佳句，對(duì)文章所論述思想有同感；閱讀中能進(jìn)入作品所描述情景之中，有深入體驗(yàn)愿望；能按教師要求口頭或書面答問等。第5頁(yè)2）反應(yīng)能說出從文章中取得美（哲理美、形象美、構(gòu)造美、語(yǔ)言美等）體驗(yàn)；能產(chǎn)生閱讀共鳴；朗讀能精確地體現(xiàn)出作品情感；能模仿情節(jié)中角色言行及文章寫作特點(diǎn)；說話、演講注意表情和語(yǔ)調(diào)，有感染力等。第6頁(yè)3）價(jià)值傾向?qū)φn文所描述對(duì)象正誤、是非、美丑能鑒別；對(duì)課文所顯示真善美能產(chǎn)生某種價(jià)值感和認(rèn)同感；能看出作文中對(duì)真善美贊揚(yáng)和對(duì)假惡丑反感等。4）品格形成能根據(jù)自己價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文作出某種情感反應(yīng)；能把課文中某個(gè)人物形象內(nèi)化為生活偶像，能把課文中某個(gè)哲理內(nèi)化為生活準(zhǔn)則；能聽出討論焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地刊登意見；寫作中能寫出自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)等。第7頁(yè)3．技能領(lǐng)域查字典、書寫、朗讀、默讀、口語(yǔ)交際等。查字典：能純熟地使用字典，會(huì)用多種檢字辦法。書寫：在使用硬筆純熟地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行行楷字，提升書寫速度。朗讀：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準(zhǔn)輕重、快慢、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)調(diào)。默讀：閱讀一般當(dāng)代文每分鐘不少于500字。第8頁(yè)口語(yǔ)交際：能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)所文明得體地進(jìn)行交流；能根據(jù)對(duì)方話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方觀點(diǎn)和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地體現(xiàn)自己觀點(diǎn)；講述見聞，內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)言生動(dòng)；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整精確、突出重點(diǎn)；能就合適話題作即席發(fā)言和有準(zhǔn)備主題演講，有自己觀點(diǎn)，有一定說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極刊登自己見解，有中心、有根據(jù)。第9頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置多樣性與層次性一般地說，一篇課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有一種主目標(biāo)或基本目標(biāo)。第10頁(yè)《談骨氣》教學(xué)目標(biāo)：1．積累課文中幾個(gè)詞語(yǔ)和句子。（副目標(biāo)）2．找出本文論點(diǎn)和論據(jù)，并能說出本文利用論據(jù)特點(diǎn)。（主目標(biāo)或基本目標(biāo)）3．結(jié)識(shí)“我們中國(guó)人是有骨氣”意義，并能結(jié)合實(shí)際論述這一觀點(diǎn)。（情感目標(biāo)）副目標(biāo)，它是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)本文最低目標(biāo)。目標(biāo)3是情感領(lǐng)域目標(biāo)，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不是硬貼上去，而是在讀課文中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中取得。第11頁(yè)《變色龍》主干目標(biāo)“用一句話寫出奧楚洛夫思想性格”能夠通過兩個(gè)分支目標(biāo)達(dá)成：“①奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖恚俊薄阿趭W楚洛夫幾度變色是圍繞什么進(jìn)行？”第12頁(yè)三、把握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2.編寫意圖（年級(jí)要求、單元要求）（1）認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)A.在單元提醒中領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)B.結(jié)協(xié)議一單元文章領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)（2）認(rèn)真閱讀課文，明確教學(xué)目標(biāo)；教材編寫者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)提醒主要體目前文前提醒與課后練習(xí)中。第13頁(yè)3.文本特點(diǎn)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元，本單元課文寫節(jié)日風(fēng)俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝。展現(xiàn)了格調(diào)各異有聲有色民俗風(fēng)情。對(duì)前三篇課文，結(jié)合各課特點(diǎn)，能夠設(shè)定不一樣目標(biāo)?！对颇细钑?huì)》從民俗藝術(shù)角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風(fēng)貌，讀風(fēng)情；《端午鴨蛋》從節(jié)日風(fēng)俗一隅，詮釋文化情懷，品語(yǔ)言，看文化；《吆喝》從市井風(fēng)情一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導(dǎo)學(xué)生透過民俗文化形式體味其中文化精髓，引領(lǐng)學(xué)生從文本走向生活。第14頁(yè)4.學(xué)生需求例如對(duì)于初中階段文言文教學(xué)，新課標(biāo)作了明確要求，重在考查學(xué)生記誦積累淺顯文言文過程，人教試驗(yàn)版七年級(jí)上冊(cè)文字淺顯傳統(tǒng)精品篇目，如《論語(yǔ)十則》《智子疑鄰》《塞翁失馬》，能夠讓學(xué)生整篇背下來，至于《山市》《童趣》，難度較大，能夠鼓勵(lì)程度好學(xué)生背，大部分學(xué)生讀熟即可。第15頁(yè)文言語(yǔ)法方面，例如詞法、句法等文言知識(shí)，新課程照顧到學(xué)生年紀(jì)階段特點(diǎn)，初中階段不要求過多包括，學(xué)生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意即可，教師不能像對(duì)高中學(xué)生那樣對(duì)詞法、句法作過高要求。第16頁(yè)《地下森林?jǐn)嘞搿发僖话銓W(xué)生能理解托物寓意寫作手法，并能用這種手法寫出一段話；②基本功好同窗模仿課文，利用托物寓意寫作手法，寫一篇借景抒情散文。兩個(gè)目標(biāo)難易有別，分別適應(yīng)不一樣層次學(xué)生。第17頁(yè)《背影》①能在畫出文中所寫幾件事基礎(chǔ)上，提取并說出本文敘事線索。（本文要求）②通過自主研讀解答教師提出問題，在解答過程中，能說出文中所敘之事蘊(yùn)藏作者情感。③能以特定情境中感人細(xì)節(jié)為線索，選擇事件，組織材料，并在敘事中寫出一種自己特定情感。（單元要求）考慮了單元整體教學(xué)目標(biāo)，又抓住了文本體式特性；既抓住了共性，又突出了個(gè)性，同步也兼顧了學(xué)情。第18頁(yè)四、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)1、在教學(xué)目標(biāo)制定和論述上要求《黃河，母親河》教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)體現(xiàn)能力。2．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。3．接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)思想感情。第19頁(yè)《天上街市》教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。2．結(jié)合詩(shī)中詳細(xì)形象學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象寫法。3．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。4．培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣。第20頁(yè)作文《給我一片綠》教學(xué)目標(biāo)1．以本篇作文為范例，使學(xué)生結(jié)識(shí)到如何審題、選材、構(gòu)思。2．按審題、選材、構(gòu)思程序規(guī)范學(xué)生作文思緒，提升寫作水平。3．教育學(xué)生寫出感情真實(shí)、思想健康、格調(diào)高雅文章。第21頁(yè)（1）教學(xué)目標(biāo)陳說行為主體學(xué)生（2）教學(xué)目標(biāo)陳說是可觀測(cè)可檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)陳說應(yīng)是詳細(xì)、明晰，而不應(yīng)當(dāng)是抽象、含糊，它必須是可觀測(cè)可檢測(cè)。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)避免使用“理解”、“領(lǐng)會(huì)”之類含混不清結(jié)論性詞語(yǔ)?！罢w感知課文內(nèi)容”，（改為“能自己話論述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文線索”）第22頁(yè)《白楊禮贊》學(xué)習(xí)托物喻人寫法”——寫出本文用來揭示主旨辦法（一般用陳說語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)較好，如上面體現(xiàn)為：本文用什么辦法來揭示主旨？）《一面》學(xué)習(xí)順敘寫法——說出本文組材次序《荔枝蜜》領(lǐng)會(huì)欲揚(yáng)先仰寫法——本文意在贊蜜蜂，作者卻說不大喜歡，這種情感對(duì)贊美之情是增強(qiáng)，還是削弱？左邊都是帶有結(jié)論性表述。第23頁(yè)常用可觀測(cè)可檢測(cè)學(xué)生行為詞語(yǔ)認(rèn)知領(lǐng)域：說出、背誦、識(shí)別、回憶、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別等；解釋、說明、說明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)分、推斷、檢索、搜集、整頓等；應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、撰寫、確定、總結(jié)、證明、評(píng)價(jià)等。技能領(lǐng)域：模擬、反復(fù)、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴(kuò)展、縮寫等；完成、制定、處理、確定、嘗試等；聯(lián)系、寫出、利用、舉一反三等。第24頁(yè)情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗(yàn)等；遵守、回絕、認(rèn)可、認(rèn)同、認(rèn)可、接收、同意、反對(duì)、樂意、觀賞、夸獎(jiǎng)、喜歡、討厭、感愛好、關(guān)注、重視、采取、采納、尊重、愛惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅(jiān)持、確立、追求等。第25頁(yè)情感領(lǐng)域目標(biāo)不像認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)那么詳細(xì)，有人主張，能夠要求學(xué)生參與活動(dòng)以及在活動(dòng)中體現(xiàn)出來行為和態(tài)度。例如，“積極參與討論，并能說清楚自己見解”，“讀課文之后，能說出自己感受”。有學(xué)者以為，這種陳說只能作為教學(xué)目標(biāo)一種補(bǔ)充。第26頁(yè)（3）教學(xué)目標(biāo)陳說要根據(jù)實(shí)際情況論述學(xué)生行為產(chǎn)生條件包括：需要利用材料、時(shí)間、行為出現(xiàn)地點(diǎn)等等，如“借助工具書……”、“讀課文之后……”等。第27頁(yè)2.教學(xué)目標(biāo)要不要告訴學(xué)生，何時(shí)告訴3.實(shí)踐拓展通過《醉翁亭記》兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)比，看教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何陳說第28頁(yè)例1《醉翁亭記》教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．正確理解文中難詞、難句，理解文意。2．深入體會(huì)文言虛詞“也”、“而”作用。3．鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)理解。第29頁(yè)（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美語(yǔ)言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認(rèn)真思考，理解文章主旨。3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造優(yōu)美意境。第30頁(yè)（三）德育滲入點(diǎn)讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極樂觀人生態(tài)度，具有曠達(dá)情懷。（四）美育滲入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落語(yǔ)言格調(diào)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言。第31頁(yè)例2《醉翁亭記》教學(xué)目標(biāo)1．看注釋后，能解釋文中幾個(gè)難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。（知識(shí)）2．反復(fù)閱讀課文之后，能結(jié)合自己感受說出“也”、“而”作用。（能力）3．能獨(dú)立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章主旨。（能力）4．學(xué)完課文之后，能說出自己喜歡本文語(yǔ)言理由（最少兩條）。（情感）5．能利用文中出現(xiàn)成語(yǔ)造句。（能力）第32頁(yè)五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注幾個(gè)問題1.要關(guān)注“三個(gè)維度”（但并不是孤立三點(diǎn)）三維目標(biāo)之間關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維，任何一維必然會(huì)與另外兩維有著密切關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在表述時(shí)，一般不宜把三維目標(biāo)一一分列。不少專家把三維目標(biāo)分列開來（也許本地教學(xué)研究部門要求這樣做），是不當(dāng)當(dāng)。第33頁(yè)2.要重視系統(tǒng)性、整體性、層次性《從甲骨文到縮微圖書》目標(biāo)可定為三個(gè)梯度，即說明次序梳理、辨析、利用。在說明次序梳理中，達(dá)成字詞、熟記時(shí)間、書名等知識(shí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，通過課堂短文說明次序辨析。結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)明暢言、練筆。既重視了高層能力目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)落實(shí)，也促進(jìn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)形成。第34頁(yè)3.要關(guān)重視點(diǎn)和難點(diǎn)。第35頁(yè)六、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之策略1.主體性策略?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。”《我叔叔于勒》①瀏覽課文，復(fù)述本文主要故事情節(jié)。②在細(xì)讀課文基礎(chǔ)上，對(duì)比菲利普夫婦見到于勒前后心理與態(tài)度變化，根據(jù)自己閱讀說出菲利普夫婦態(tài)度變化深層原因。③結(jié)合文本和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，理解并寫出作品主題及自己對(duì)人性理解。第36頁(yè)這樣目標(biāo)通過教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生說什么或做什么，說得怎么樣或做得怎么樣。教學(xué)目標(biāo)是詳細(xì)，可檢測(cè)出學(xué)生“會(huì)不會(huì)”“能不能”學(xué)習(xí)成果。應(yīng)避免從教師“教”角度來論述，諸如用“培養(yǎng)”“教育”“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”之類詞語(yǔ)。第37頁(yè)2.操作性策略?！吨袊?guó)石拱橋》①學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語(yǔ)含義。②整體感知課文大約內(nèi)容。③理解中國(guó)石拱橋特性?？刹僮餍圆粡?qiáng)?！袄斫獠糠衷~語(yǔ)含義”中“理解”改為a.能用自己語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)含義；b.能根據(jù)課文語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)含義；c.能正確地使用這些詞語(yǔ)來造句?！暗?8頁(yè)傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中，過多地使用“琢磨、感悟、結(jié)識(shí)、理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、把握”等內(nèi)隱性行為動(dòng)詞，教學(xué)目標(biāo)表述含糊不清?！罢页?、指出、說出、寫出、解釋、復(fù)述、讀準(zhǔn)、默寫、背誦”等外顯性行為動(dòng)詞對(duì)學(xué)習(xí)行為則作了明確詳細(xì)要求，操作性強(qiáng)，能夠觀測(cè)、測(cè)量，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中宜多加使用?！案爬ā⒈鎰e、辨別、分析、比較”等雖然反應(yīng)是內(nèi)心活動(dòng)，不過有相對(duì)應(yīng)外顯行為，因而也是比較明確詳細(xì)。改2、3第39頁(yè)②整體感知課文大約內(nèi)容。②在認(rèn)真閱讀課文基礎(chǔ)上，能找出每段中心句，進(jìn)而劃分本文層次構(gòu)造。③理解中國(guó)石拱橋特性。③以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，能夠說出中國(guó)石拱橋特點(diǎn)。第40頁(yè)3.層次性策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不一樣學(xué)習(xí)需求?！钡?1頁(yè)《春》“學(xué)生能模仿‘春風(fēng)圖’寫出一段話”教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)沒能兼顧不一樣層面學(xué)生改：①找出作者從不一樣感官把無形無味春風(fēng)寫得有形有味句子。（一般學(xué)生）②仿寫“春風(fēng)圖”片段。（學(xué)有余力學(xué)生）第42頁(yè)4.生成性策略課堂教學(xué)除了預(yù)設(shè)目標(biāo)外，教師更要善于捕捉教學(xué)過程中逐漸生成目標(biāo)?！对賱e康橋》理解學(xué)情后來，把“朗讀訓(xùn)練和理解詩(shī)人情感并重”教學(xué)目標(biāo)微調(diào)為“加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，深入理解詩(shī)人情感”，并且刪掉了“理解徐志摩及其詩(shī)歌格調(diào)”教學(xué)目標(biāo)。第43頁(yè)七、有關(guān)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成（略）（一）衡量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度看什么1．教學(xué)步驟是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)？所采取哪些教學(xué)策略促進(jìn)了目標(biāo)有效達(dá)成？有何提議？2．能否緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)與作業(yè)？3、從課堂觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果來看，所制定教學(xué)目標(biāo)哪些達(dá)成度較高？哪些屬于失效目標(biāo)（未達(dá)成或達(dá)成度不高）？第44頁(yè)4．課堂是否有沒有