人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)大自然的語(yǔ)言竺可楨

新課導(dǎo)入整體感知深入探究拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)目錄第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第五節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入一新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)一年有四季，四季景不同。大自然仿佛會(huì)說(shuō)話似的，通過(guò)草木昆蟲(chóng)呈現(xiàn)出的不同的情景，來(lái)告訴我們很多關(guān)于物候的信息，幫助我們更好的進(jìn)行生產(chǎn)、生活。那大自然究竟是如何用它的語(yǔ)言指導(dǎo)我們的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，共同探討大自然的奧秘。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)二1.了解物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，理清文章的說(shuō)明順序。2.體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，分析文中的說(shuō)明方法及其作用。3.激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等。本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》一文改寫(xiě)而成。竺可楨寫(xiě)作此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。整體感知——背景介紹二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——生字正音二二二

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)shùnqiáo翩

連翹然萌次第發(fā)孕育農(nóng)海棠諺整體感知——理解詞語(yǔ)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)次第：翩然：銷(xiāo)聲匿跡：載途：草長(zhǎng)鶯飛：周而復(fù)始：依次。動(dòng)作輕快的樣子。這里指昆蟲(chóng)無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。滿(mǎn)路，有遍地的意思。形容春天美好的情景。一次又一次地循環(huán)。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一部分（1-3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4-5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6-10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（11-12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。整體感知二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.什么叫物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。深入探究第三節(jié)深入探究——文章精講三1.第一段主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)。本段是按照四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有“立春過(guò)后”“再過(guò)兩個(gè)月”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了秋天”“準(zhǔn)備迎接”等，條理清晰。深入探究——文章精講三2.精讀第2段，思考這一段在寫(xiě)作上有何特色？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

①前后照應(yīng)?！安菽緲s枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥(niǎo)去來(lái)”照應(yīng)“布谷鳥(niǎo)”。

②運(yùn)用了擬人的修辭方法。寫(xiě)杏花“傳語(yǔ)”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛(ài)；寫(xiě)布谷鳥(niǎo)“唱歌”，很形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以美好的感受。

③運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。舉出草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)的例子，很自然地引出什么是大自然的語(yǔ)言。深入探究——文章精講三3.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握?？梢詮V泛地運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。深入探究——文章精講三4.“北京的物候記錄……比1961年遲十天左右……”這句話中“左右”一詞能否去掉？為什么？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)不能去掉，“左右”一詞表示約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了剛好十天，不太符合實(shí)際。深入探究——文章精講三5.指出第6—10段的說(shuō)明對(duì)象，并列出其說(shuō)明順序。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)說(shuō)明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。說(shuō)明順序：從空間差異寫(xiě)到時(shí)間差異，由主到次的邏輯順序，即緯度（南北）差異——經(jīng)度（東西）差異——高下差異——古今差異。對(duì)物候的影響因素緯度最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。深入探究——文章精講三

6.如果把文章的標(biāo)題改為《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？文章標(biāo)題用“大自然的語(yǔ)言”有什么好處？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)不好?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》將大自然擬人化，把物侯現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。深入探究——文章精講三7.科普說(shuō)明文通常是深?yuàn)W難懂的，本文卻簡(jiǎn)單輕松地給我們介紹了有關(guān)物候的科普知識(shí)，作者是怎樣做到的呢？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)首先，作者將抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。其次，作者在行文中盡量避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大家都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。然后，作者大量運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的物候科學(xué)變得生動(dòng)形象。深入探究——探究說(shuō)明方法三

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

這句話運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，更具體，更科學(xué)，更概括地說(shuō)明了什么是物候?qū)W（物候?qū)W的特征）。深入探究——探究說(shuō)明方法三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。

這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了物候觀測(cè)重要性（或物候觀測(cè)復(fù)雜、靈敏的特點(diǎn)），增強(qiáng)了文章的趣味性。深入探究——探究說(shuō)明方法三北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，突出強(qiáng)調(diào)了物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。深入探究三

5.學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)本文說(shuō)明了物候?qū)W研究的對(duì)象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候?qū)W的意義，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)物候的觀測(cè)和研究，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。深入探究——寫(xiě)法借鑒三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.說(shuō)明條理性強(qiáng)。本文謀篇布局很講究條理性。課文從具體現(xiàn)象入手，清晰而有條理地說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。文章一開(kāi)始從自然現(xiàn)象入手，說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W，接著說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要意義，并號(hào)召人們要加強(qiáng)物候觀測(cè)。文章條理分明，既體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性，又體現(xiàn)了說(shuō)明的科學(xué)性。深入探究——寫(xiě)法借鑒三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確。課文第一段寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，使用擬人、比喻等多種修辭手法，利用生動(dòng)形象而又專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)，給物候下定義，更能給人深刻的印象。如“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”，不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)四“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。本文把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)六大自然的語(yǔ)言描述物候現(xiàn)象作出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述研究意義新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)本質(zhì)現(xiàn)象邏輯順序拓展延伸第五節(jié)拓展延伸——竺可楨的故事五新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)竺可楨十五歲那年從故鄉(xiāng)紹興小學(xué)畢業(yè)，考進(jìn)了上海澄衷學(xué)堂。在澄衷學(xué)堂，他的才學(xué)沒(méi)有哪個(gè)能比得上，可是他的個(gè)頭和體重，卻要比同齡人矮一截，輕十來(lái)斤。他的這副單薄瘦弱的身子骨，成了同學(xué)們譏諷和嘲笑的目標(biāo)。一天，在教室的走廊上，迎面走來(lái)幾個(gè)同學(xué)。他們中有的對(duì)著竺可楨擠眉弄眼，有的故意大聲挖苦：“好一個(gè)寒酸的小矮子，準(zhǔn)活不過(guò)二十歲！”竺可楨十分氣惱，真想針?shù)h相對(duì)地回敬幾句，但他又一想，誰(shuí)叫我的身子骨長(zhǎng)得這么瘦小呢！再說(shuō)，一個(gè)男子漢也犯不著為一兩句惡語(yǔ)，就跟人撕破臉皮爭(zhēng)吵起來(lái)。拓展延伸——竺可楨的故事五新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)晚上，竺可楨輾轉(zhuǎn)反側(cè)，心潮翻涌：我們祖國(guó)災(zāi)難深重，人民貧窮病弱，被外國(guó)人稱(chēng)為“東亞病夫”?，F(xiàn)在自己也被人看不起，被罵作短命的人。既然立志要為振興祖國(guó)出力，那就必須首先戰(zhàn)勝自己病弱的身體！想到這里，竺可楨霍地從床上爬起來(lái)，連夜制訂了一個(gè)鍛煉身體的計(jì)劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍里，作為警鐘，隨時(shí)提醒自己。從那以后，竺可楨每天雞一啼就起床，到校園里跑步、舞劍、做操……這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，竺可楨的體質(zhì)明顯增強(qiáng)了，再也沒(méi)請(qǐng)過(guò)一堂課的病假。這時(shí)候，全班同學(xué)，包括過(guò)去譏諷過(guò)他的那些同學(xué)，都異口同聲稱(chēng)贊他是“智體并重”的模范。布置作業(yè)第七節(jié)布置作業(yè)七收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來(lái)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)謝謝觀看《大自然的語(yǔ)言》THELANGUAGEOFNATURE語(yǔ)文（部編版）八年級(jí)下冊(cè)

作者介紹竺可楨（1890—1974）字藕舫，浙江上虞人。中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等。知識(shí)鏈接說(shuō)明文分類(lèi)：事物說(shuō)明文事理說(shuō)明文說(shuō)明文的語(yǔ)言：生動(dòng)說(shuō)明文平實(shí)說(shuō)明文說(shuō)明方法常見(jiàn)的有：舉例子分類(lèi)別列數(shù)字作比較下定義打比方畫(huà)圖表作詮釋摹狀貌說(shuō)明順序：時(shí)間順序空間順序邏輯順序說(shuō)明的語(yǔ)言：準(zhǔn)確性周密簡(jiǎn)明生動(dòng)1.有關(guān)“說(shuō)明文知識(shí)”知識(shí)鏈接事理說(shuō)明文就是以說(shuō)明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，掲示出事物變化、發(fā)展規(guī)律的文章。這類(lèi)說(shuō)明文，主要是闡釋所要說(shuō)的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系安排好釋理的順序，所以邏輯順序行文就成了事理說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。2.有關(guān)“事理說(shuō)明文”知識(shí)鏈接“大自然的語(yǔ)言”就是豐富的物候現(xiàn)象。標(biāo)題運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，有較強(qiáng)的趣味性和啟發(fā)性，容易引起讀者的興越。3.題目解說(shuō)寫(xiě)作背景竺可楨是我國(guó)物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。早在1934年，他就曾對(duì)推動(dòng)農(nóng)作物的觀測(cè)工作做出重要貢獻(xiàn)，并致力于觀測(cè)冬小麥、棉花、水稻的物候現(xiàn)象。1961年，中科院地理研究所主持建立了全國(guó)物候觀測(cè)網(wǎng)，制定了物候觀測(cè)方法(草案)，確定了國(guó)內(nèi)共同物候觀測(cè)種類(lèi)。竺可楨帶頭撰寫(xiě)物候知識(shí)的科普文章《科學(xué)大眾》，1963年第1期發(fā)表了他的《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)--物候?qū)W》，即本文改寫(xiě)所依據(jù)的原文。檢查預(yù)習(xí)1.生字詞翩然（）孕育（）風(fēng)雪載途（）簌簌（）物候（）炎熱（）農(nóng)諺（）連翹（）懸殊（）緯度（）經(jīng)度（）銷(xiāo)聲匿跡（）piānzàiyányùnhòushūsùyànqiáowěinìjīnɡ檢查預(yù)習(xí)2.重點(diǎn)詞語(yǔ)次第：依次。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。孕育：比喻既存的事物中醞釀著新事物。銷(xiāo)聲匿跡：本義是不再公開(kāi)講話，不再公開(kāi)露面。這里指昆蟲(chóng)無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。載途：滿(mǎn)路，有遍地的意思。周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。懸殊：相差很遠(yuǎn)。整體感知文章分為四個(gè)部分第一部分（1--3）：引出什么是物候和物候?qū)W。第二部分（4--5）：以具體事例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6--10）：具體說(shuō)明影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。第四部分（11--12）：闡明研究物候?qū)W的意義。內(nèi)容探究１.默讀第一部分。什么叫物候？什么叫物候?qū)W？物候是生物的周期性現(xiàn)象（如植物的發(fā)芽﹑開(kāi)花﹑結(jié)實(shí)，候鳥(niǎo)的遷徙，某些動(dòng)物的冬眠等）與季節(jié)氣候的關(guān)系。草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。內(nèi)容探究2.默讀第二部分。物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握?？梢詮V泛地運(yùn)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。內(nèi)容探究3.快速瀏覽第三部分，指出第6—10段的說(shuō)明對(duì)象，并列出其說(shuō)明順序說(shuō)明對(duì)象：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。說(shuō)明順序：從空間差異寫(xiě)到時(shí)間差異，由主到次的邏輯順序，即緯度（南北）差異——經(jīng)度（東西）差異——高下差異——古今差異。對(duì)物候的影響因素緯度最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。內(nèi)