2023年《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思（通用篇）《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇1

本節(jié)課通過(guò)多媒體課件展示學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際問(wèn)題中的圖片情境引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，也加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括、歸納的實(shí)力。通過(guò)拼圖獲得豐富的感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的性質(zhì)，解決平行四邊形的有關(guān)問(wèn)題常常連接對(duì)角線轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)習(xí)的三角形。

通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些圖片形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以為整節(jié)課提高效率，可以把一些題目很快的呈現(xiàn)給大家，一些很難理解、困難的東西可以通過(guò)視頻讓學(xué)生清楚的看到。

課堂中還存在一些不足之處：

1、學(xué)生在自主探究概念和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生較簡(jiǎn)單通過(guò)直觀操作得到概念，探究出對(duì)邊相等，對(duì)角相等的性質(zhì)，但是在用圖形平移，旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，部分同學(xué)存在困難，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)實(shí)物演示或多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解圖形的變換，引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)。

2、學(xué)生在對(duì)性質(zhì)的說(shuō)理和簡(jiǎn)潔的推理論證時(shí)，一些學(xué)生說(shuō)理的過(guò)程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)。而且在今后學(xué)習(xí)中，不斷地訓(xùn)練學(xué)生“能清楚，有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程，做到言之有理，落筆有據(jù)”的意識(shí)。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)課本上的思路，在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生作圖、視察這個(gè)環(huán)節(jié)比較順當(dāng)，多數(shù)學(xué)生能得出對(duì)邊相等，對(duì)角相等這兩個(gè)結(jié)論，在進(jìn)一步追問(wèn)下，學(xué)生可以理解用全等學(xué)問(wèn)來(lái)證明這兩個(gè)結(jié)論的正確性。板書(shū)證明過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)是由老師完成的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生須要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的證明書(shū)寫(xiě)，課本上用箭頭表示的思路過(guò)程特別清楚，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個(gè)步驟上，花費(fèi)時(shí)間較多。在老師和學(xué)生共同完成定理證明后，再引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系，加深對(duì)前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時(shí)，我實(shí)行先讓學(xué)生說(shuō)，再書(shū)寫(xiě)過(guò)程的方式，雖然費(fèi)時(shí)較多，但個(gè)人認(rèn)為對(duì)幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)覺(jué)了不少學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，部分學(xué)生在說(shuō)思路的時(shí)候跳動(dòng)性太大，寫(xiě)作證明過(guò)程的時(shí)候有掉條件的狀況，比如證全等的條件，題目并未干脆給出條件，有學(xué)生未經(jīng)證明就用來(lái)證明全等。整節(jié)課書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，課后習(xí)題未能處理完，留給學(xué)生課后完成。

其實(shí)無(wú)論實(shí)行哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)，并會(huì)利用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的應(yīng)用，這里須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，從幾何整體教學(xué)來(lái)看，公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特別平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇3

平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面探討的，所以，我將判定方法也從這三個(gè)方面入手。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，老師在學(xué)生細(xì)致視察、類(lèi)比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)覺(jué)的，因此，應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的須要，用起來(lái)更加得心應(yīng)手。在證明命題的過(guò)程中，學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對(duì)比和篩選，不把思路局限在某一判定方法上。

（1）一題多變

一題多變，有利于學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)或者說(shuō)是核心，從改變的題目中抓住不變的東西———核心問(wèn)題。本課的核心問(wèn)題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。

（2）一題多解

一題多解，有利于培育學(xué)生思維的發(fā)散性，對(duì)學(xué)生提升解題實(shí)力頗有幫助，而且能夠讓學(xué)生順當(dāng)建立起學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎全部判定方法，使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析，既可以堅(jiān)固記住這些方法，又可以進(jìn)行對(duì)比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)分，同時(shí)提升解題實(shí)力，避開(kāi)了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

（3）多題一法

本課從課前小練到例題再到練習(xí)題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即依據(jù)條件，選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路，找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇4

平行四邊形在日常生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用也很廣泛，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)平行四邊形，但小學(xué)階段學(xué)生只相識(shí)平行四邊形的概念，沒(méi)有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學(xué)習(xí)了平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和幫助，下面說(shuō)說(shuō)我的感受：

1、注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究新知的過(guò)程。

從學(xué)生已有的相識(shí)和閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生通過(guò)剪、拼兩個(gè)全等的三角形，得到了一個(gè)平行四邊形起先動(dòng)手探究，讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)視察、操作、想象、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。老師必需在備課時(shí)充分考慮到并為學(xué)生供應(yīng)了許多很好的素材，給學(xué)生思索、探究、溝通的時(shí)間和空間，使學(xué)生順當(dāng)完成探究活動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，培育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想理念。

2、注意直觀操作與說(shuō)理的結(jié)合。

在探究平行四邊形的對(duì)角相等、對(duì)邊相等、對(duì)角線相互平分等性質(zhì)時(shí)，老師必需有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行有條理的思索，有規(guī)范的表達(dá)和溝通。無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)地思索，自覺(jué)地用語(yǔ)言說(shuō)明操作的過(guò)程，養(yǎng)成說(shuō)理有據(jù)的習(xí)慣。在中學(xué)的教學(xué)中更注意抽象思維，初中的這部分教學(xué)須要對(duì)所思索的過(guò)程進(jìn)行整理分析，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的邏輯推理，這就須要我們初中老師注意從中學(xué)的直觀幾何過(guò)渡到論證幾何，從簡(jiǎn)潔圖形的計(jì)算過(guò)渡到推理證明。

3、注意學(xué)生個(gè)體差異，滿意學(xué)生多樣化的須要。

不同的學(xué)生由于數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)和積累的閱歷不同，他們的認(rèn)知方式與思維方法也有差異性。老師必需留意這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)要預(yù)先設(shè)置好多樣化的問(wèn)題，不同層次的問(wèn)題，針對(duì)不同層次的學(xué)生，讓他們都有參入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，敬重學(xué)生解決問(wèn)題有不同的水平。

老師要做好中學(xué)與小學(xué)教學(xué)的連接：

（1）老師首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的多了解小學(xué)的教學(xué)，多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維實(shí)力，這樣才能真正做好備教材、備學(xué)生。

（2）充分利用素材，通過(guò)一些好玩的例子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的真實(shí)性，經(jīng)驗(yàn)操作的過(guò)程，體會(huì)推理的必要性。

（3）老師在平常的教學(xué)中要做好榜樣作用，注意直觀操作與推理說(shuō)明相結(jié)合，多運(yùn)用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，板演規(guī)范化，讓學(xué)生多接觸規(guī)范化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇5

這周我們學(xué)校進(jìn)行“全員參加課堂技能達(dá)標(biāo)活動(dòng)”。今日其次節(jié)是我講課。講課的題目是第四章《探究四邊形的性質(zhì)》的第一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并駕馭平行四邊形的定義，駕馭平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)。我課前讓學(xué)生剪好兩個(gè)全等三角形，我自己也做好了兩個(gè)全等三角形教具。

我覺(jué)得本節(jié)課的勝利之處：

1、在課堂上主要是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手拼、擺，探究得出平行四邊形的定義和性質(zhì)，并結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的圖形變換得出兩個(gè)全等三角形如何變換成平行四邊形。

2、整個(gè)課堂我盡力把主體交給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作、探究得出定義和性質(zhì)，并讓學(xué)生說(shuō)出理由。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)條理，能對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，便于學(xué)生理解和駕馭。

4、在學(xué)生分組上黑板做完檢測(cè)題，讓組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

下課后和同事溝通，他們對(duì)我的這節(jié)課提出了切實(shí)的建議：

1、全等三角形的教具最好用兩個(gè)不同的顏色，而且標(biāo)清角的符號(hào)，便于學(xué)生區(qū)分。

2、在組長(zhǎng)評(píng)價(jià)完后，老師應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，并要求改正。

3、平行四邊形的舉例應(yīng)在相識(shí)了什么是平行四邊形后就進(jìn)行。

每次聽(tīng)課前，我都在思索怎么樣上課才能更好的讓學(xué)生接受，但自己總是打算不充分，不能對(duì)課堂上的環(huán)節(jié)和細(xì)微環(huán)節(jié)做預(yù)設(shè)，希望自己在以后的工作中能夠更細(xì)心一些，使自己的課堂更完備。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇6

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，但吹盡黃沙始現(xiàn)金。本節(jié)課以建模理論為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究為主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思索問(wèn)題，使他們有足夠的的機(jī)會(huì)顯示靈性、展示特性，老師成為課堂問(wèn)題的激發(fā)者、有序探究的組織者。使師生成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”。

教學(xué)中的勝利之處：

勝利之一：活動(dòng)1的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入到對(duì)定義的深化探究中，突出概念本質(zhì)，深化對(duì)定義的理解，可使枯燥的概念學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

勝利之二：活動(dòng)2中的兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)很好，問(wèn)題1分層次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的感性相識(shí)，培育學(xué)生敢于猜想的意識(shí)。目的是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等，兩組對(duì)角分別相等的性質(zhì)。問(wèn)題2使學(xué)生體會(huì)幾何論證是探究性活動(dòng)的自然持續(xù)和必定發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。同時(shí)在這一教學(xué)過(guò)程中找到了將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題的有效途徑，這樣既滲透了轉(zhuǎn)化思想，又奇妙的突破了難點(diǎn)。

不足與改進(jìn)：

缺憾一：如用猜一猜驗(yàn)證平行四邊形的邊、角關(guān)系，這種探究問(wèn)題的方法當(dāng)然是數(shù)學(xué)探究中的重要方法之一，但是從學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)來(lái)分析，這個(gè)探究活動(dòng)就稍顯簡(jiǎn)潔了，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)了針對(duì)圖形的探究過(guò)程，知曉了平行四邊形的邊、角關(guān)系的結(jié)論，那么在此基礎(chǔ)上的再次“視察、猜想、試驗(yàn)驗(yàn)證”就失去了其真正的意義，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

缺憾二：將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)解決的轉(zhuǎn)化思想是本課的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中老師在通過(guò)邏輯分析的方法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)突破難點(diǎn)，但是通過(guò)課堂實(shí)際視察筆者感覺(jué)到學(xué)生現(xiàn)階段的思維發(fā)展?fàn)顩r與常用思維方法還是稍有差異。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中，還是以圖形的直觀相識(shí)為主，邏輯推理剛剛起步，還沒(méi)有成為多數(shù)學(xué)生分析問(wèn)題的首選方法，所以在探究性的問(wèn)題中，邏輯推理很難成為多數(shù)學(xué)生的自然聯(lián)想，雖然學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下可以理解和接受，但是這個(gè)過(guò)程的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)“面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”

總之，雖然本節(jié)課未能看到學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但從學(xué)生課后回收的作業(yè)中，我還是可以看出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有效達(dá)成。在今后的教學(xué)中我將本著重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐的方向，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生就是課堂的主子，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇7

平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)課是本章的第一節(jié)，也是本章重點(diǎn)內(nèi)容之一，它在本章中起著承上啟下的作用，并為我們接下來(lái)探討各種特別平行四邊形——矩形、菱形、正方形等奠定重要基礎(chǔ)；而平行四邊形性質(zhì)的探究須要借助我們已學(xué)過(guò)的平行線、三角形全等和四邊形的內(nèi)角和等相關(guān)學(xué)問(wèn)，并且為證明線段相等和角相等供應(yīng)重要依據(jù)和方法。因此，上好這一節(jié)課特別關(guān)鍵，既不能讓學(xué)生感覺(jué)太難，也不能讓他們糊弄過(guò)關(guān)。

所以，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則，希望讓學(xué)生能在親身的動(dòng)手操作中體會(huì)它的性質(zhì)，并專(zhuān)心感受平行四邊形在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。下面詳細(xì)就每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的闡述：

環(huán)節(jié)一：感悟生活。

我先讓學(xué)生觀賞幾幅生活中的漂亮圖片，讓他們從感性相識(shí)中體會(huì)平行四邊形在日常生活中無(wú)處不在無(wú)處不用，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的自然美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，然后給出平行四邊形的定義。從定義動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)讓他們推斷，體會(huì)平行四邊形的符號(hào)語(yǔ)言，并順當(dāng)?shù)玫降谝惶匦再|(zhì)。

環(huán)節(jié)二：性質(zhì)的探究

平行四邊形的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)，而探究性質(zhì)更是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里我須要把難點(diǎn)擊破，那就須要學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)踐出真知！我通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，結(jié)合“想一想、量一量、拼一拼”等過(guò)程，尤其是對(duì)兩個(gè)全等三角形進(jìn)行拼湊成平行四邊形，使他們實(shí)際操作中驗(yàn)證性質(zhì)的成立并能從中體會(huì)性質(zhì)的證明思路。通過(guò)小組間的合作溝通學(xué)習(xí)，進(jìn)行有的放矢的探究活動(dòng)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們熟知的三角形，由已知探未知，從中形成科學(xué)的“猜想——驗(yàn)證——試驗(yàn)”的解題思路，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是從感性相識(shí)到理性相識(shí)的一個(gè)飛躍過(guò)程。

環(huán)節(jié)三：例題精講。

在這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，一個(gè)是課本的例題，是已知一條邊和周長(zhǎng)，求另外的三條邊。這是比較簡(jiǎn)潔的一個(gè)問(wèn)題，所以我在講解的時(shí)候沒(méi)有花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，只是點(diǎn)到為止，而把重點(diǎn)放在了其次個(gè)例題，因?yàn)樗蔷C合性的，既存在邊的性質(zhì)方面，也須要求解角的問(wèn)題。在這個(gè)例題上，我通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，從中找出解題關(guān)鍵，結(jié)合新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生形成學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，進(jìn)而口頭描述思維過(guò)程，養(yǎng)成參加課堂教學(xué)的習(xí)慣，也使學(xué)生能更充分呈現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭和學(xué)習(xí)成果。

環(huán)節(jié)四：小試牛刀和拓展提高。

首先，我通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的練習(xí)，讓學(xué)生立即檢測(cè)出課堂學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，并讓他們感受性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。接著，為了進(jìn)一步拓展加深學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解，拓展學(xué)生的思維，形成個(gè)體之間獨(dú)立的解題思維方式，我設(shè)置了拓展提高部分的聯(lián)系，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野。

這兩部分的練習(xí)，由淺入深，由易進(jìn)難，具有肯定的梯度，使學(xué)生的實(shí)力逐步加強(qiáng)，并體現(xiàn)因材施教的原則。同時(shí)，因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格遵照說(shuō)理過(guò)程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的描述，在練習(xí)中也明確強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的解題規(guī)范。

環(huán)節(jié)五：感悟收獲與課堂總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及其應(yīng)用，再一次總結(jié)歸納，形成學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，并通過(guò)學(xué)生自己講解并描述心得體會(huì)，既加深學(xué)問(wèn)的駕馭，同時(shí)也熬煉了學(xué)生與他人共享學(xué)習(xí)心得的過(guò)程與收獲，并從中得到勝利的喜悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有愛(ài)好更加有自信。

這一節(jié)課的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了幾次的反復(fù)的修改，算是有了肯定的勝利，也感謝各位老師始終的指導(dǎo)和支持。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在引入時(shí)通過(guò)對(duì)生活中的幾幅精致圖片的觀賞，讓學(xué)生由最熟識(shí)的生活場(chǎng)景入手，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)無(wú)處不用的情景，增加了學(xué)生的感性相識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

2、通過(guò)探究式教學(xué)法，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生就是被“填鴨式”的盲目接受教學(xué)結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，尤其在拼接平行四邊形的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己歸納結(jié)論，突出了重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作溝通的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力和互助的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)好玩的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，在此過(guò)程中，更注意學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的實(shí)力培育，充分體現(xiàn)了老師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，符合新課標(biāo)的要求，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

3、通過(guò)分組探討學(xué)習(xí)和學(xué)生自己動(dòng)手操作和歸納，加強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生之間的合作意識(shí)更強(qiáng)，與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得的氣氛更深厚，從而加深了同學(xué)之間的友情和師生之間的教學(xué)和諧，使得教學(xué)過(guò)程更加流暢，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)的比較好，從引入到定義，到探究到性質(zhì)講解并描述，再到例題和練習(xí)，最終總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，緊密有度，并且學(xué)問(wèn)的應(yīng)用比較到位，練習(xí)具有較好梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。

5、本節(jié)課的課件，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，畫(huà)面精致，顏色艷麗，動(dòng)畫(huà)效果在演示當(dāng)中流暢自然，背景切合教學(xué)實(shí)際，頁(yè)面切換均讓人耳目一新，既符合課堂的教學(xué)內(nèi)容，更使得上課的學(xué)生和聽(tīng)課的老師把留意力集中在課件上，增加了課件的趣味性和學(xué)問(wèn)性，也贏得了老師們的認(rèn)可。

6、個(gè)人教態(tài)方面，通過(guò)各種激勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡量使自己能融入學(xué)生當(dāng)中，建立同等的師生關(guān)系，從而使課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行。同時(shí)在提問(wèn)方面，具有啟發(fā)性和針對(duì)性，能讓學(xué)生思維在集中當(dāng)中發(fā)散開(kāi)來(lái)，從而有的放矢，也節(jié)約了課堂的時(shí)間。

7、上課時(shí)間安排上把握得比較恰當(dāng)，一節(jié)課40分鐘，約10分鐘進(jìn)行定義的引入和講解并描述，5分鐘的學(xué)生動(dòng)手操作，10分鐘的例題講解，15分鐘的練習(xí)與總結(jié)。

二、本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施中還有以下幾個(gè)不足之處：

1、在對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程中說(shuō)理實(shí)力上強(qiáng)調(diào)的不夠。初二學(xué)生對(duì)平面圖形的相識(shí)實(shí)力剛剛形成，抽象思維還不夠，學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)處于現(xiàn)象描述和說(shuō)理的過(guò)渡時(shí)期。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用精確的符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行正確的說(shuō)理。而我在教學(xué)中，由于趕時(shí)間，所以這部分學(xué)問(wèn)過(guò)的比較快，可能對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生有肯定的困難。

2、在例題講解中時(shí)間的把握不是很到位，顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。在分析例題的時(shí)候，由于例一比較簡(jiǎn)潔（相對(duì)于優(yōu)分班的同學(xué)而言），所以我基本上沒(méi)有具體解答，只是簡(jiǎn)潔分析了一下題意；而在例二中，由于過(guò)分在意學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，缺乏了較好的`引導(dǎo)，所以簡(jiǎn)單被學(xué)生“蒙騙過(guò)關(guān)”，沒(méi)有“顧全大局”，沒(méi)有很好的進(jìn)行板書(shū)和照看基礎(chǔ)略微弱一點(diǎn)的學(xué)生，所以簡(jiǎn)單使得這部分的同學(xué)對(duì)于本題有點(diǎn)一知半解，沒(méi)有駕馭扎實(shí)。

3、學(xué)生缺乏“表演”的機(jī)會(huì)。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，老師比較偏向于跟學(xué)生集體回答，使學(xué)生個(gè)體“表演”的機(jī)會(huì)計(jì)較缺乏，而且常常是帶著學(xué)生一起解題，所以失去了個(gè)體的作用，也不能很好地體現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)的效果，在以后的教學(xué)中要留意多一點(diǎn)讓學(xué)生自己表達(dá)觀點(diǎn)和看法，給充分的時(shí)間讓他們打算，從而也賜予足夠的激勵(lì)給他們表現(xiàn)，才能使人人均有想學(xué)想表達(dá)的愿望。

4、對(duì)于某些問(wèn)題上，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范化。對(duì)于本節(jié)課是平行四邊形這一章的第一課時(shí)，所以對(duì)于平行四邊形的表示方式特殊注意強(qiáng)調(diào)，要從一起先就給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化，那么他們?cè)谝院蟮膶W(xué)問(wèn)中才能更好地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范化解題和證明，所以須要多加強(qiáng)調(diào)。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，凡是學(xué)生能自己探究出來(lái)的，老師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)覺(jué)的，老師也千萬(wàn)不能埋沒(méi)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)溝通，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的探究者和發(fā)覺(jué)者，徜徉學(xué)問(wèn)的海洋。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇8

八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》是通過(guò)直觀的方法去探究，用說(shuō)理的方式去得到有關(guān)平行四邊形的一些性質(zhì)。本節(jié)課是讓學(xué)生體會(huì)公理化方法，利用公理及已有的定理來(lái)對(duì)平行四邊形的性質(zhì)加以證明，探究其證明思路，運(yùn)用了歸納、轉(zhuǎn)化，類(lèi)比等數(shù)學(xué)方法，是八年級(jí)《平行四邊形的性質(zhì)》的自然持續(xù)和必要的發(fā)展。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練

本課的全部定理的證明，要求學(xué)生自己畫(huà)出圖形，并寫(xiě)出已知，求證，然后加以證明。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)已知求證時(shí)，往往出現(xiàn)隨意添加或遺漏條件，表達(dá)不規(guī)范等問(wèn)題。

書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生表達(dá)自己思想的主要方法，其規(guī)范與否，既關(guān)系到他人對(duì)自己的思路是否理解，也對(duì)自身思索的邏輯有很大的影響。因此，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練是特別必要的。

2、思想方法的滲透

除了增加適用性外，新教材也注意了教學(xué)思想方法的滲透。如對(duì)“二組對(duì)邊分別平行的四邊形”的探討到“只有一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形”的探討；對(duì)“平行四邊形的角”的探討到“等腰梯形的角”的探討等等，都充分地運(yùn)用了類(lèi)比的方法。

在證明平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，是通過(guò)添加協(xié)助線，把平行四邊形分成兩個(gè)全等的三角形，從而把平行四邊形的問(wèn)題轉(zhuǎn)為三角形的問(wèn)題；而探討等腰梯形的性質(zhì)與判定時(shí)，則是通過(guò)協(xié)助線把等腰梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平行四邊形及等腰三角形問(wèn)題。

這種例子許多，教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不僅使學(xué)生駕馭了學(xué)問(wèn)，更讓學(xué)生駕馭了探討數(shù)學(xué)的方法，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的素養(yǎng)，推行素養(yǎng)教化有著重要的意義。

通過(guò)一題多解的探究，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，探究不同的思路，不僅可以提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性和多樣性，更重要的是可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)觀念，也為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間，在本節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，凡是學(xué)生能探究出來(lái)的，老師決不能取代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)覺(jué)的，老師絕不示意。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)溝通，盡可能給學(xué)生一些空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的探究者和發(fā)覺(jué)者。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇9

《平行四邊形的性質(zhì)》承接上一章的內(nèi)容，課本的設(shè)計(jì)意圖是利用圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征來(lái)得出平行四邊形的性質(zhì)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)就遵循著這個(gè)原則，先讓學(xué)生看圖片，體會(huì)到平行四邊形在日常生活中的廣泛應(yīng)用，給出平行四邊形的定義，從定義動(dòng)身得到第一特性質(zhì)，再由學(xué)生動(dòng)手操作平移和旋轉(zhuǎn)得到其他性質(zhì)?？紤]到對(duì)角線相互平分這一性質(zhì)在得出平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形后即可推導(dǎo)出，所以我對(duì)教材進(jìn)行了整合，把下一節(jié)的內(nèi)容提前講了，并在課堂上加上相應(yīng)的練習(xí)。因?yàn)楸菊抡n標(biāo)明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說(shuō)理過(guò)程，所以我在得出平行四邊形性質(zhì)的同時(shí)加上幾何語(yǔ)言的描述，在練習(xí)中也留意規(guī)范學(xué)生的說(shuō)理過(guò)程。

上完課后，總體感覺(jué)還可以，主線清楚，重點(diǎn)突出，尤其課前的情境引入，激起了學(xué)生的求知欲和自主探究的意識(shí)，課堂氣氛特殊活躍，使學(xué)生的參加意識(shí)與自我表現(xiàn)力增加。在探究平行四邊形性質(zhì)和推導(dǎo)定理的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和自制教具、多媒體課件的演示，很簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)平行四邊形的不穩(wěn)定性及邊角關(guān)系，效果比較好。例題能夠引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題，能依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況在練習(xí)的過(guò)程中剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并通過(guò)投影指出錯(cuò)誤，規(guī)范說(shuō)理過(guò)程，反饋工作做得較到位。在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)表述推理過(guò)程時(shí)，學(xué)生的思維特殊活躍，方法特殊的道，平移、旋轉(zhuǎn)、全等沒(méi)有想不到的，讓我為之激昂。尤其是中下等學(xué)生也探究的熱火朝天，并能主動(dòng)的發(fā)布自己的見(jiàn)解，盡管有時(shí)表達(dá)的不夠完善，但足以讓我感動(dòng)。

同時(shí)，開(kāi)放性題型的恰當(dāng)選用，把本堂課推向了高潮，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)探究平行四邊形的對(duì)角線把平行四邊行分成的四部分中，有哪些三角形全等，哪些面積相等，平行四邊形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形等，發(fā)散了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生的敏捷應(yīng)用實(shí)力得到了大幅度的提高。但靜下心來(lái)回顧本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)覺(jué)得須要改進(jìn)的地方的確也許多。如在得出平行四邊形定義的時(shí)候花了不少時(shí)間讓學(xué)生回憶四邊形的定義，其實(shí)是沒(méi)什么用的，只需把本節(jié)課需用到的四邊形內(nèi)角和等于360°帶過(guò)便足夠，干脆的引入應(yīng)當(dāng)可以更節(jié)約時(shí)間。在引導(dǎo)自主探究的同時(shí)，應(yīng)把本節(jié)課要探討的問(wèn)題在大屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生明確自己的探究目標(biāo)，做到有的放矢。學(xué)生依據(jù)學(xué)案上的步驟畫(huà)圖時(shí)是有些麻煩的，困難在于不理解文字想要表達(dá)的意思，不知道該怎樣做，這時(shí)可以更敏捷地利用實(shí)物投影給學(xué)生做示范，但要留意作圖規(guī)范（尤其是線段的平移）。性質(zhì)的探究所花的時(shí)間也較長(zhǎng)，有的學(xué)生只顧看喧鬧，并沒(méi)有入木三分，從三個(gè)過(guò)程才得出幾特性質(zhì)。其實(shí)由平行四邊形是中心對(duì)稱(chēng)圖形可以一次過(guò)把全部的性質(zhì)都得出，這樣學(xué)生還是須要?jiǎng)邮肿?，但可以更快地得到結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生得出平行四邊形對(duì)角線相互平分時(shí)，有學(xué)生回答對(duì)角線相等且相互平分，這時(shí)應(yīng)剛好強(qiáng)調(diào)一般的平行四邊形的對(duì)角線是不相等的，即明確指出。對(duì)角線相互平分的幾何語(yǔ)言表示還可以是，。另外，因?yàn)閷W(xué)生有平行線性質(zhì)和全等圖形的學(xué)問(wèn)鋪墊，也可以由兩個(gè)全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特征得出平行四邊形的性質(zhì)（但這種方法須要嚴(yán)格的推理過(guò)程，沒(méi)有由中心對(duì)稱(chēng)得出性質(zhì)來(lái)得形象）。由于性質(zhì)探究部分花了較多時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不夠多。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間探討，說(shuō)得更多。

可把練習(xí)的1、2、3題放在例題前，先填空，再學(xué)著說(shuō)理，增加練習(xí)的梯度性；第4題作為例題的類(lèi)型題可放在例題后面，鞏固對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用；第5題作為對(duì)角線相互平分性質(zhì)的運(yùn)用，應(yīng)更留意提示學(xué)生怎樣思索。還可以多加一道綜合應(yīng)用各特性質(zhì)的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用性質(zhì)解決問(wèn)題。小結(jié)部分也做得較匆忙，假如時(shí)間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角、對(duì)角線作歸納，配以圖表便利記憶。從作業(yè)反饋上看，部分學(xué)生的幾何語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫(xiě)格式較混亂，在詳細(xì)題型中，不能依據(jù)須要恰當(dāng)?shù)倪x擇應(yīng)用的性質(zhì)，盲目性較大。這與課堂練的時(shí)間較少有肯定關(guān)系，今后應(yīng)在規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方面多下功夫。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的梳理和回顧，我覺(jué)得下次再設(shè)計(jì)本堂課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：

一、情境設(shè)計(jì)力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中搜尋，增加學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、新課講解過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通等方式親身感受學(xué)問(wèn)的形成和發(fā)展過(guò)程。

三、多媒體課件的選用，力求把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，達(dá)到圖形并茂的效果。

四、開(kāi)放性試題的選用，增加學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用實(shí)力。

五、注意學(xué)生推理實(shí)力和分析問(wèn)題的實(shí)力的培育。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今后的教學(xué)中要多加留意和須要不斷改進(jìn)的。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇10

平行四邊形學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)了，學(xué)生對(duì)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)還是比較簡(jiǎn)單理解、接受的。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生利用平行線的性質(zhì)、三角形全等有關(guān)學(xué)問(wèn)等有條理地表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)，培育學(xué)生多角度地闡述自己觀點(diǎn)的實(shí)力，讓學(xué)生深化地理解、運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力。主要有以下幾點(diǎn)收獲：

1、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，由三角形起先引入，過(guò)渡到探討隨意四邊形，主要從邊、角、對(duì)角線動(dòng)身，自然引出比較“好看”的四邊形——平行四邊形。

2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開(kāi)放。為學(xué)生供應(yīng)了自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手，強(qiáng)調(diào)概念，由文字表達(dá)到幾何語(yǔ)言的表達(dá)，注意按部就班，由淺入深。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語(yǔ)言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探究部分花了較多時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間不夠多。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間探討，說(shuō)得更多。最終的小結(jié)部分也沒(méi)有完成，假如時(shí)間充裕的話，應(yīng)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課的內(nèi)容，把性質(zhì)按邊、角作歸納，配以圖表便利記憶。這些都是在今后的教學(xué)中要多加留意和須要不斷改進(jìn)的。

教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，“吹盡黃沙始現(xiàn)金?！弊屛覀円浴皼](méi)有最好，力求更好”來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇11

本節(jié)課通過(guò)多媒體課件展示學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際問(wèn)題中的圖片情境引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，也加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括、歸納的實(shí)力。通過(guò)拼圖獲得豐富的感性相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的性質(zhì)，解決平行四邊形的有關(guān)問(wèn)題常常連接對(duì)角線轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)習(xí)的三角形。

通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些圖片形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以為整節(jié)課提高效率，可以把一些題目很快的呈現(xiàn)給大家，一些很難理解、困難的東西可以通過(guò)視頻讓學(xué)生清楚的看到。

課堂中還存在一些不足之處：

1、學(xué)生在自主探究概念和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生較簡(jiǎn)單通過(guò)直觀操作得到概念，探究出對(duì)邊相等，對(duì)角相等的性質(zhì)，但是在用圖形平移，旋轉(zhuǎn)驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，部分同學(xué)存在困難，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)實(shí)物演示或多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解圖形的變換，引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)。

2、學(xué)生在對(duì)性質(zhì)的說(shuō)理和簡(jiǎn)潔的推理論證時(shí)，一些學(xué)生說(shuō)理的過(guò)程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)過(guò)程中不能急于求成，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)。而且在今后學(xué)習(xí)中，不斷地訓(xùn)練學(xué)生“能清楚，有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程，做到言之有理，落筆有據(jù)”的意識(shí)。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇12

相識(shí)圖是培育學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運(yùn)用操作，計(jì)算，變換，簡(jiǎn)潔推理等多種手段相識(shí)圖形，是教好這門(mén)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生通過(guò)量一量，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看一看等數(shù)學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)平行四邊形的特點(diǎn)。

第一、以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)。在課的導(dǎo)入方面，是先讓學(xué)生回顧舊學(xué)問(wèn)，相識(shí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，在長(zhǎng)方形圖形的基礎(chǔ)上，平移兩個(gè)角的頂點(diǎn)位置，使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生揣測(cè)這是什么圖形，并從中視察這個(gè)新的圖形――平行四邊形邊有什么特點(diǎn)角有什么特點(diǎn)邊的特點(diǎn)你還發(fā)覺(jué)其它什么特點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的,建構(gòu)新的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生自己去挖掘新學(xué)問(wèn)！

其次、以學(xué)生的主體地位，老師為輔的地位。讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)，思想和方法，去尋求平形四邊形的特點(diǎn)。比如在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊長(zhǎng)，去畫(huà)邊長(zhǎng)，去剪角的大小等通過(guò)這些有意義的活動(dòng)去發(fā)覺(jué)對(duì)邊相等,對(duì)角等。但是在讓學(xué)生去探討平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)做的還不夠,沒(méi)有讓學(xué)生在和三角形對(duì)比的狀況下得出平行四邊形的不穩(wěn)定性。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇13

平行四邊形這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在相識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形后又一個(gè)對(duì)平面圖形的相識(shí)。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)新的圖形導(dǎo)入的，學(xué)生的愛(ài)好一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對(duì)新的圖形“平行四邊形”很有愛(ài)好。因此利用這個(gè)熱度讓他們對(duì)自己手中的新圖形進(jìn)行視察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的探討中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步相識(shí)他們之間的不同之處。對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的相識(shí)，也對(duì)平行四邊形和三角形的用途有了新的相識(shí)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谂c同伴合作與溝通的過(guò)程中真正地駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參加面積很廣，熱忱很高，就連我們平常不愛(ài)說(shuō)話的郝立榮同學(xué)，在這節(jié)課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)覺(jué)，發(fā)表了小組的看法。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此課堂的效率也大大的提高了。

美中不足之處就是：注意了學(xué)生的參加度，時(shí)間卻也奢侈了很多，因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是許多，在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上就顯的很倉(cāng)促，沒(méi)有做什么練習(xí)，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇14

20xx年5月9日在xx市第一小學(xué)四年級(jí)三班上了我人生中其次次真正意義上的數(shù)字課《平行四邊形》這節(jié)課我主要讓學(xué)生通過(guò)視察操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、感受平行四邊形的基本特征。對(duì)這一堂課不是很滿足，因?yàn)橹懊鎸?duì)的都是自己的同學(xué)扮演小學(xué)生或者是講微課，腦袋里想讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，而現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的小學(xué)生，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)小學(xué)生的狀況，導(dǎo)致和自己的預(yù)想有些出入。我整理了以下不足之處。

1、缺少課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，缺乏語(yǔ)言組織實(shí)力，課堂也不活躍，沒(méi)能水到渠成。

2、不能拖拖拉拉在每一個(gè)環(huán)節(jié)都是平均用力沒(méi)有突出重點(diǎn)，時(shí)間打算不充分，還導(dǎo)致打算的課堂活動(dòng)練習(xí)題沒(méi)講就下課了。

3、組織教學(xué)欠缺，不能吸引學(xué)生留意力只能靠著提高分貝來(lái)吸引學(xué)生。

4、在驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行時(shí)，沒(méi)有去規(guī)范他們每一步該做什么，而是讓他們照著樣子做，這種教法學(xué)生很有可能出錯(cuò)。

5、學(xué)生打算了平行四邊形三角形等學(xué)具由于自己閱歷不足，控場(chǎng)實(shí)力不夠，不能很好的掌控住學(xué)生。

6、數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)力。這一點(diǎn)我做的完全不夠，在課堂中我只顧講授學(xué)問(wèn)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生思維實(shí)力發(fā)展，例如拋出一個(gè)問(wèn)題后沒(méi)有去追問(wèn)。

雖然在課堂中一些地方不夠完善還須要改進(jìn)，但是其實(shí)在一堂課后，都會(huì)留下或多或少的缺憾，教學(xué)是一門(mén)恒久有著缺憾的藝術(shù)。希望自己能夠?qū)Ｐ乃妓?，不斷提升。讓課堂更加精彩。

《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)反思篇15

相識(shí)“平行四邊形”是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。根據(jù)新課改的理念，我在教學(xué)這一學(xué)問(wèn)時(shí)，重點(diǎn)調(diào)整了師生之間的課堂角色，當(dāng)好向?qū)?，盡量讓孩子自己去操作、發(fā)覺(jué)、歸納、表達(dá)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，生動(dòng)活潑，充溢童趣。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，不僅參加面廣，熱忱高，而且培育了學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的實(shí)力和全面視察問(wèn)題的思維方式。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為教學(xué)的精彩之處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利，從而大大提高了教學(xué)效果。

1、在自主活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜愛(ài)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己選擇解決問(wèn)題的方法，并讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，讓每個(gè)學(xué)生都有視察、操作、分析、思索的機(jī)會(huì)，供應(yīng)給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探究中初步發(fā)覺(jué)平行四邊形的特征，產(chǎn)生一種直覺(jué)而又朦朧的感性相識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)覺(jué)，把自己的發(fā)覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如提問(wèn)引導(dǎo)“拉一拉、看一看，這個(gè)長(zhǎng)方形框架發(fā)生了什么改變？”。學(xué)生發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形框架的形態(tài)、角、名稱(chēng)都有了改變。這些發(fā)覺(jué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是他們利用自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷，在獨(dú)立操作、獨(dú)立視察、測(cè)量、思索以及相互探討的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)覺(jué)”，這就是他們的創(chuàng)建。教學(xué)到這里，我接著引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證，對(duì)“全新發(fā)覺(jué)”作出主動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性相識(shí)上升為理性相識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究、探討的欲望，通過(guò)大膽嘗試、探究，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激起學(xué)習(xí)的熱忱。

2、在探究發(fā)覺(jué)中體驗(yàn)勝利的喜悅，擁有自信

本節(jié)課的教學(xué)，我力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探究和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，在此過(guò)程中體驗(yàn)勝利的喜悅，增加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的自信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探究和發(fā)覺(jué)獲得的，而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“拉一拉——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，然后以一句提問(wèn)“是不是全部的平行四邊形都有這樣的特征呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接著探究的空間，接著，學(xué)生通過(guò)折一折、量一量、比一比去發(fā)覺(jué)平行四邊形邊角的關(guān)系，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪”加深對(duì)平行