教室里的“隱形人”山南十一中杜爽有人說(shuō)，教師的工作是個(gè)無(wú)底洞，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度，這一點(diǎn)，我正體會(huì)著；有人說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，這一點(diǎn)，我正延續(xù)著……因?yàn)檎驹谖颐媲暗氖且蝗夯顫娍蓯?ài)，聰明潔慧的孩子。你看，他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈。是那樣的純潔那樣的堅(jiān)定。在這樣的純潔面前，哪怕說(shuō)錯(cuò)一句話都是對(duì)他們的褻瀆；在這樣的堅(jiān)定里，更多的是對(duì)老師的執(zhí)著和無(wú)比的信任。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。師愛(ài)如陽(yáng)光，應(yīng)該公平地灑在每一個(gè)學(xué)生身上。所以我們莊嚴(yán)宣誓：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，以自己的真心去溫暖千萬(wàn)學(xué)生的心靈。有這樣一群學(xué)生，他們既不突出也不惹事，大家都以為這樣的孩子最省心，老師很少花心思關(guān)注，他們就像教室里的隱形人，大家總忽略他們的感受，沒(méi)人察覺(jué)他們的存在。他們也是一群渴望愛(ài)的學(xué)生，只需老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，勇敢地充滿信心向前拼搏，走向成功。“D老師，你和其他老師一樣，都看不到我畫的!”剛下課，羅R臉漲的通紅沖到我面前，沖我吼了這沒(méi)頭沒(méi)腦的一句就跑掉了。我愣了，羅R平常老實(shí)，在班級(jí)不用老師費(fèi)心，今天這是怎么回事？我連忙找了幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)這才知道，原來(lái)這學(xué)期學(xué)校搞起了班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)墻壁成了孩子們展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。今天上課前，我看著學(xué)生們?cè)趬Ρ谏系母鞣N奇思妙想，對(duì)其中的一些表示了由衷的贊嘆，卻沒(méi)提及她畫的那幅。正巧上節(jié)課其他老師表?yè)P(yáng)時(shí)也沒(méi)提到她，這會(huì)兒她便爆發(fā)了。了解這些后我有些生氣，表?yè)P(yáng)有這么重要嗎？我本想不理會(huì)他，挫挫她的銳氣，又想批評(píng)教育她一番：平常挺老實(shí)的孩子，心眼卻挺小，不就沒(méi)表?yè)P(yáng)嗎，小小年紀(jì)功利心怎么這么大？我找到她的時(shí)候，她頭低著，又恢復(fù)成天天那個(gè)沉默寡言的樣子。我的心觸動(dòng)了一下，這孩子平常在班級(jí)里就不起眼不說(shuō)話，這次好不容易為班級(jí)做了事，應(yīng)該鼓勵(lì)。我溫和地問(wèn)她畫的是哪幅？她小聲的說(shuō)：“左面墻中間的那個(gè)”“羅R，是那個(gè)卡通人物，對(duì)嗎？”她的頭抬了起來(lái)，眼亮了一下：“老師，你看到了？我還以為我做什么大家都看不到?！蔽椅⑿χ骸皼](méi)提到不代表沒(méi)看到呀，那是戰(zhàn)士嗎?”她話也多了起來(lái)：“才不是什么戰(zhàn)士呢，我畫的是初音未來(lái)?！薄袄蠋熯€以為是戰(zhàn)士呢，”我看著他，誠(chéng)懇的問(wèn)：“什么是初音未來(lái)，老師不懂，能給我講講嗎？”“初音是雅馬哈出的一款音樂(lè)游戲軟件的女主角……”她的眼神亮亮的，臉上也有笑容，滔滔不絕的向我介紹起來(lái)，如數(shù)家珍。我看著她，有些震驚，有些羞愧，這還是那個(gè)班里默默無(wú)聞的孩子嗎？說(shuō)實(shí)話，平常在班里我根本沒(méi)注意過(guò)她，除了能叫出她的名字，知道她成績(jī)還行，紀(jì)律尚可，我還了解她什么？那一刻我很慶幸自己沒(méi)有武斷地下結(jié)論，讓我看到她內(nèi)心色彩斑斕的世界，認(rèn)識(shí)了一個(gè)不一樣的她。我們聊了很久，最后，羅R很高興地答應(yīng)我的請(qǐng)求，在全班同學(xué)面前介紹初音未來(lái)和電子樂(lè)。第二天，羅R自信地登上講臺(tái)，贏得了全班同學(xué)和我的熱烈掌聲。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉-詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。像羅R這樣的學(xué)生不是少數(shù)，還有許多孩子在教室里繼續(xù)隱形，繼續(xù)沉默。他們是群敏感的孩子，也有豐富的思想、廣泛的興趣愛(ài)好和等待開(kāi)發(fā)的不可估量的潛能。他們渴望老師的關(guān)注和肯定，渴望老師的愛(ài)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次誠(chéng)懇的交談，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一抹欣賞的微笑，就會(huì)使孩子的心中波瀾起伏，讓他們覺(jué)得在老師的心目中，他是特別的，老師是愛(ài)他的。我很感謝羅R，他的這次爆發(fā)讓我注意到他，重新的認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)生，也反思了自己。不管他是什么樣學(xué)生，他們幼小的心靈都需要贊美和陽(yáng)光，他們都有屬于自己的閃光點(diǎn)，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師不要忽略任何一個(gè)學(xué)生，要給與他們熾熱的關(guān)懷，努力理解他們的思想，使他們積極健康的發(fā)展，讓他們勇敢而自信。這就是一個(gè)孩子——有些平凡，但并不平庸的學(xué)生給我最大的教育。學(xué)生是什么？是獨(dú)一無(wú)二的、活生生的個(gè)生命體。學(xué)生與學(xué)生之間，由于各種因素的影響，也是有著很多區(qū)別的，因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這也是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的要求。在教育中，既要照顧全體學(xué)生的發(fā)展，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要讓學(xué)生的天性得到正確釋放，培養(yǎng)他們的長(zhǎng)處。反之，如果教師實(shí)施千篇一律的教育，那么只能培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，所有的學(xué)生都是一個(gè)樣，毫無(wú)個(gè)性。這樣的教育就會(huì)將人性中最獨(dú)特的一面摧毀，把最富有創(chuàng)造性的一面抹滅，使整個(gè)社會(huì)都淪為標(biāo)準(zhǔn)化工廠，切都變得無(wú)趣?！吧倌陱?qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。學(xué)生是民族的未來(lái)，是國(guó)家的未來(lái)來(lái)，是世界的未來(lái)。學(xué)生就是希望，而教師肩負(fù)著神