9-2《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計教材分析在課程教材體系中的地位：《項脊軒志》入選于人民教育出版社選擇性必修下冊第三單元——“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”中。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，意在讓學(xué)生集中閱讀經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這一理念為統(tǒng)編高中語文教材中所有以文言詩文為主體的單元所共有，是“文化傳承與理解”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在統(tǒng)編高中語文教材中的具體落實。教學(xué)目標(biāo)：1、于反復(fù)誦讀中，體會作者對項脊軒的深厚感情，對于親人的深沉懷念。2、學(xué)習(xí)本文善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。教學(xué)內(nèi)容的重點、難點:基于上述分析，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《項脊軒志》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識、疏通文意、了解古代散文閱讀的基本步驟與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)、景物、意象等入手，準(zhǔn)確理解文中所表達(dá)的情感。這篇散文歸有光圍繞“百年老屋”的兒度興廢，追憶昔日的讀書生活和日常瑣事，寄托對祖母、母親和妻子的深情懷念，并抒發(fā)了人亡物在、抑郁蕭索的身世之感。引導(dǎo)學(xué)生體會其中的“人亡物在、抑郁蕭索的身世之感”是教學(xué)的難點。課時安排：2課時課型安排：第1課時:文言知識、文本內(nèi)容梳理課(1)梳理掌握“顧”“先”“比”“于”等文言實虛詞，掌握名詞作狀語、狀語后置等特殊文言知識。(2)概括文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。第2課時:文本內(nèi)涵探究課(I)誦讀文本，賞析語言。(2)探究課文復(fù)雜的情感，分析歸有光的形象。課程標(biāo)準(zhǔn)《2022普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！薄俄椉管幹尽啡脒x于人民教育出版社選擇性必修下冊第三單元——“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”中。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，意在讓學(xué)生集中閱讀經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這一理念為統(tǒng)編高中語文教材中所有以文言詩文為主體的單元所共有，是“文化傳承與理解”這一學(xué)科核心素養(yǎng)在統(tǒng)編高中語文教材中的具體落實。本單元的人文主題是：至情至性，體察古人的情感和生命思考，感受古文之美，獲得情感浸潤和審美體驗;繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對中華文化核心思想理念和中華人文精神的認(rèn)識和理解，提升對中華文化的認(rèn)同感、自豪感，增強文化自信。《項脊軒志》以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜亦多可悲”為感情線索，通過對日常生活瑣事的記敘，表達(dá)了對親人的深切思念和歷盡坎坷的人生況味。全文“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”，而這一點是需要通過學(xué)生細(xì)讀文本，聯(lián)系生活體驗，才能深切感悟的。學(xué)情分析高二學(xué)生對現(xiàn)實社會有了自己獨特的認(rèn)識，但在成長的過程中也會忽略對親情的感悟，本文對親情平時感人的細(xì)節(jié)性描述會讓學(xué)生有所觸動，無形中能給學(xué)生上一節(jié)思想教育課。進(jìn)而喚醒并釋放學(xué)生內(nèi)心真實情感。同時作者樸實的文風(fēng)對學(xué)生一味追求華麗、生僻、貌似朦朧空洞的寫作語言也會有所啟發(fā)。另外課文注釋已經(jīng)很詳盡，學(xué)生需要的只是足夠的時間，能在課前借助注釋理解大意掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語和特殊句式。即使基礎(chǔ)較差的班級，在課上完成細(xì)讀欣賞也是可以做到的。在基礎(chǔ)較好的班級，學(xué)生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并體會平凡細(xì)節(jié)背后蘊含的深情，對情感的把握上也到位。本文短小，屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大概疏通文意，利用早讀和微課預(yù)習(xí)課文，初步解決字詞、句式等問題，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的相關(guān)內(nèi)容;第一課時側(cè)重誦讀與理解;第二課時為鑒賞課，側(cè)重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點、突破難點、優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程【學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計】1.利用多媒體，課前查閱有關(guān)封建社會大家庭生活的倫理文化，了解大家族生活的基本情況。2.在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，落實文言字詞，進(jìn)一步研讀課文，在熟讀文章的前提下思考以下三個問題:(1)歸有光為何執(zhí)著于科舉考試，屢敗屢戰(zhàn)，直到60歲才中進(jìn)士?(2)“情”有多種，文中作者寫了哪些情感?(3)選出你認(rèn)為最平淡卻蘊含深情的語句，結(jié)合自己現(xiàn)實生活中的感受，談?wù)勀愕睦斫?。【課堂教學(xué)活動設(shè)計】一、導(dǎo)入：古往今來，很多文人都有自己的書齋，這些書齋的名稱往往言簡意賅又寓意深刻。比如，同學(xué)們比較熟悉的“陋室”“聊齋”“七錄齋”等等。今天就讓我們一起走進(jìn)明代文學(xué)家歸有光的書齋——項脊軒，從平時的語言文字中感悟作者的悲與喜。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的理解課文。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、于反復(fù)誦讀中，體會作者對項脊軒的深厚感情，對于親人的深沉懷念。2、學(xué)習(xí)本文善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。（設(shè)計意圖：本課是第二課時，側(cè)重通過誦讀，去品味語言，體悟作者的深情，加強對文本的理解。）三、文本思路結(jié)構(gòu)的分析：初讀課文，請找出并用橫線劃出文章中直接表達(dá)作者情感的句子，也就是本文的文眼。明確：“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！边^渡句：承上啟下，由喜轉(zhuǎn)悲。（設(shè)計意圖：理清文脈，把握情感變化。）四、分析文本，體悟情感。1、自由朗讀第一段，思考作者因何而“喜”？明確：項脊軒之喜，喜在：修葺一新，明亮不漏；蘭桂于庭，詩意高潔；讀書之樂，怡然自得。2、①.自由朗讀第二——五段，疏通段意。②.小組合作，討論并找出作者寫了哪幾件悲傷的事？這些事情有什么共同點？明確：項脊軒之悲，悲在：諸父異爨、慈母早逝、祖母厚望、愛妻逝世。（設(shè)計意圖：通過梳理文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，充分把握文章內(nèi)容，感悟作者的悲與喜。）五、賞析細(xì)節(jié)描寫、平淡語言蘊含的深情。請從文中寫“悲”的部分，找一些細(xì)節(jié)，說說那些“不要緊之題、不要緊之語”是如何打動你的。要求：1、有感情地朗誦這個細(xì)節(jié)；2、注意找到感情的觸動點（如人的動作、語言......）3、最好能結(jié)合自己在生活中類似的情感體驗來談?wù)勛约旱母杏|。（設(shè)計意圖：結(jié)合課文選取生活中的小事，具體分析相關(guān)細(xì)節(jié)，品味語言，感悟深情。）語句賞析:1.又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄橘，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然無坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動,珊珊可愛。賞析:原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi):原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景。白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得。有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走;每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上.有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫!微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。2.嫗又曰:“汝姊在吾懷，呱呱而泣:娘以指扣門扉曰:兒寒乎?欲食乎?，吾從板外相為應(yīng)答.....”賞析“扣”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎?欲食乎?”的典型語言細(xì)節(jié)，問寒問饑，關(guān)愛子女，慈母心腸。3.祖母的話:“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”賞析:疼惜、寵愛、明責(zé)暗贊(略帶詼諧)“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎!”，闔門賞析:憂慮、關(guān)切、喜悅、傷感(怕自己見不到)“頃之，持一象笏至,”日:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。賞析勉勵、期待(望孫取得功名、光宗耀祖)尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。4.“迫諸父異器，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。”賞析:這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。5.余既為此志，後五年，吾妻來歸:時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。賞析:一問一學(xué)，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨。6.吾妻歸寧，述諸小妹語曰:“聞妹家有子，且何謂子也?賞析諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢?無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶。7.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。賞析：這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，