第第頁教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)3-3《我們的水鐘》（表格式教案）教科版五年級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元3.我們的水鐘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單元《計(jì)量時(shí)間》課題3.我們的水鐘課時(shí)1

核心概念12.技術(shù)工程與社會(huì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求12.1技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的核心是建造。5～6年級(jí)②知道工程以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)，知道工程通常由多個(gè)系統(tǒng)組成；知道中國主要的大科學(xué)工程。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)）科學(xué)思維（對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方式）探究實(shí)踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實(shí)踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任）

科學(xué)觀念通過滴漏實(shí)驗(yàn)，知道水位高低、孔徑大小等因素會(huì)影響水流速度，認(rèn)識(shí)到“同一裝置中，控制水位不變，水流速度不變”這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)?？茖W(xué)思維通過數(shù)據(jù)的整理和分析，能判斷水流速度與水位高低的關(guān)系。探究實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)過程中，能對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，發(fā)現(xiàn)水流速度的主要影響因素。態(tài)度責(zé)任在觀察古代水鐘的過程中，能感受到古人的聰明才智，體會(huì)到社會(huì)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動(dòng)手操作中需要掌握的等等。

能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)通過圖文結(jié)合的方式表達(dá)制作水鐘的方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。

能通過觀察古人利用流水計(jì)時(shí)的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些裝置計(jì)時(shí)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.教學(xué)課件；2.課前搜集各種水鐘的資料與圖片。

學(xué)生：1.每組提供直筒礦泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、鐵架臺(tái)、計(jì)時(shí)器；2.觀察記錄單。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路教學(xué)備注

上課儀式教師自我介紹：同學(xué)們好！……好，我們開始上課了。大家坐好。從今天開始，我們將要一起認(rèn)識(shí)時(shí)間。和學(xué)生簡單互動(dòng)拉近距離。2.讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入上課狀態(tài)。

一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：課前搜集各種水鐘的資料與圖片、課件1.回顧古代計(jì)時(shí)工具。2.出示教科書中的古代水鐘圖。提問：水真的可以用來計(jì)時(shí)嗎？古人的水鐘又是怎么來計(jì)時(shí)的呢？3.板書課題：用水計(jì)量時(shí)間。簡要回顧古人計(jì)時(shí)方法，快速聚焦到本課的核心問題——用水計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了“水流速度”的探索活動(dòng)。

二、探究水流速度的變化（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：礦泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、鐵架臺(tái)、計(jì)時(shí)器（一）觀察水流的速度（預(yù)設(shè)5分鐘）1.展示研究裝置。（1）透明塑料瓶去底，倒過來盛水。（2）在瓶蓋上扎一個(gè)小孔，讓水從小孔緩慢流出。（3）在瓶子里裝200毫升水，下面用量筒接住流出的水。2.教師演示，學(xué)生觀察。3.交流研討：水流是否以均勻的速度往下流？（二）探究200毫升水中流出50毫升需要的時(shí)間（預(yù)設(shè)10分鐘）1.提問：水流速度到底是不是均勻的呢？有什么方法可以測量？2.明確任務(wù)：測量從200毫升水中流出50毫升水需要多少時(shí)間。操作方法：①用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。②準(zhǔn)備好計(jì)時(shí)器，滴水的同時(shí)開始計(jì)時(shí)。③當(dāng)水流出50毫升時(shí)，暫停時(shí)間并記錄。④重新將水加滿至200毫升，反復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)步驟。3.觀察各組數(shù)據(jù)，探討發(fā)現(xiàn)：如果孔的大小和初始水位高度不變，流出相同多的水，所需的時(shí)間是相同的。4.提問：如果繼續(xù)流出第二個(gè)50毫升，第三個(gè)50毫升呢？5.學(xué)生推測并記錄。（三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的時(shí)間（預(yù)設(shè)15分鐘）1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量并記錄200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的時(shí)間。2.匯總分析全班的數(shù)據(jù)，得出水流速度越來越慢。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過多次的觀察、推測、實(shí)測水流時(shí)間，進(jìn)一步完善對(duì)水流流動(dòng)速度的認(rèn)識(shí)。

三、交流古代水鐘（預(yù)設(shè)7分鐘）材料準(zhǔn)備：圖片、學(xué)生記錄單1.分析水流速度的影響因素。（預(yù)設(shè)：孔徑大小、水位高低等。）2.思考怎樣能讓水以均勻的速度往下流？（預(yù)設(shè)：同一裝置中，保持水位不變，水流的速度基本不變。）3.學(xué)生觀察書本古代水鐘結(jié)構(gòu)，研討兩個(gè)問題：（1）古代水鐘用水滴來計(jì)時(shí)有什么好處？（2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？4.教師小結(jié)：水可用于計(jì)時(shí)，是因?yàn)樗哂幸韵绿攸c(diǎn)：初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；保持水位高度不變，水流的速度不變。引導(dǎo)學(xué)生研討、總結(jié)本節(jié)課核心知識(shí)，為下一節(jié)的制作水鐘進(jìn)行鋪墊。

四、測試（預(yù)設(shè)：5分鐘）1.提問：自己制作的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？怎么測？2.學(xué)生進(jìn)行測試活動(dòng)?？紤]課堂時(shí)長，課堂上僅測試2-3分鐘內(nèi)計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。學(xué)生在相同的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中測試，了解自身產(chǎn)品的精準(zhǔn)性與不足之處，在觀察等待中靜心思考?？蓜?chuàng)設(shè)長時(shí)課堂，建議給予更多時(shí)間測試。

五、評(píng)估與改進(jìn)（預(yù)設(shè)：5分鐘）1.提問：根據(jù)測試結(jié)果，你的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？如果不夠準(zhǔn)確請(qǐng)說一說為什么，怎么來改進(jìn)呢？如果很準(zhǔn)確，請(qǐng)向大家分享經(jīng)驗(yàn)。2.提問：制作水鐘簡單嗎？說一說你的體會(huì)。學(xué)生在產(chǎn)品測試結(jié)果中反思設(shè)計(jì)與制作的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。教師引導(dǎo)學(xué)生要考慮減少材料消耗來節(jié)約資源與降低成本，通過縮短工期來提高工作效率。

六、拓展（預(yù)設(shè)：2分鐘）提問：除了水，還可以用哪些能流動(dòng)的物體來制作計(jì)時(shí)工具？課后同學(xué)們也可以嘗試用其他流動(dòng)的物體制作水鐘。學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，能遷移應(yīng)用。通過舉一反三、發(fā)散思維的方式，運(yùn)用流動(dòng)物體的流動(dòng)規(guī)律制作更多的計(jì)時(shí)工具。

七、練一練一、判斷題1.制作滴漏時(shí)，我們可以選擇一個(gè)圓柱形的塑料瓶作為制作材料。()2.在水鐘上標(biāo)出時(shí)間刻度后，我們的水鐘便可以直接使用了。(）3.如果在一瓶礦泉水的蓋子上戳一個(gè)洞，讓礦泉水瓶中的水慢慢地滴下來，直到水滴完，這段時(shí)間中水滴下來的速度是不變的。(）4.盛水容器的形狀不會(huì)影響水鐘計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性。(）5.如果我們水鐘的水位不固定，那么會(huì)導(dǎo)致水鐘的時(shí)間刻度不均勻。(）答案：1.√2.×3.×4.×5.√選擇題1.關(guān)于計(jì)量時(shí)間，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.按照日出而作、日落而息形成的早期計(jì)時(shí)單位是天B.日晷是利用陽光下物體影子方位變化的規(guī)律發(fā)明的C.因?yàn)樗鞯乃俣炔环€(wěn)定，所以不能用水來計(jì)時(shí)D.古人利用日影長度變化發(fā)明的天文儀器是圭表2.如圖中()的組合，在開始后的相同時(shí)間內(nèi)流速快。A.①③B.①④C.②③D.都不是3.要給自制的水鐘標(biāo)定時(shí)間刻度，標(biāo)定刻度時(shí)應(yīng)該根據(jù)(）A.瓶子的體積B.每分鐘流出水的體積C.瓶子的高度D.都無關(guān)4，水鐘的流水速度除了與漏水孔大小有關(guān)之外，還與()有關(guān)。A.水鐘中的水位B.水鐘容器大小C.水鐘的質(zhì)量D.都不對(duì)5.自制水鐘時(shí)，時(shí)間刻度的劃分是根據(jù)(）。A，每分鐘流出水的容積B.瓶子的容積C.尺子的長短的。都不對(duì)答案：1.C2.A3.B4.A5.A

八、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用整理材料的好習(xí)慣。

九、板書設(shè)計(jì)

八、課堂反思

【教材簡析】前一課《用水計(jì)量時(shí)間》中發(fā)現(xiàn)的水流速度特點(diǎn)，為本課制作水鐘激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和奠定理論基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要運(yùn)用已掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)水鐘，用圖文的形式對(duì)自己設(shè)計(jì)的水鐘進(jìn)行描述，并要親自動(dòng)手制作一個(gè)水鐘，還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的水鐘是否能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，以及對(duì)水鐘的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。這個(gè)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。本課鼓勵(lì)學(xué)生在討論與分享的過程中表達(dá)想法、闡明創(chuàng)意，在實(shí)踐中培養(yǎng)研究科學(xué)的興趣，在合作中體會(huì)團(tuán)隊(duì)和諧分工的重要性。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)初級(jí)的、完整的科學(xué)工程活動(dòng)。整個(gè)科學(xué)工程活動(dòng)在良好的思考情境下開展，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力，并在改進(jìn)中對(duì)自制水鐘進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際地系統(tǒng)分析，提出多種改進(jìn)措施?！緦W(xué)情分析】通過前一課的教學(xué)，學(xué)生觀察到“滴漏實(shí)驗(yàn)”中水流速度的特點(diǎn)，對(duì)水鐘作為計(jì)時(shí)工具的原理具備了一定的理論基礎(chǔ)，且激發(fā)了制作簡易水鐘的欲望。水鐘的設(shè)計(jì)、制作、分析與改進(jìn)指向?qū)W生高階思維的發(fā)展。學(xué)生可能無法清晰表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，需指導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式闡明創(chuàng)意。在制作的過程中，小組成員可能因參與積極性、性格等原因配合不默契，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的作用，和諧分工合作。自制水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性不一定能達(dá)到學(xué)生的預(yù)期效果，需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多次迭代。二、教學(xué)反思