精品文檔-下載后可編輯“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”的內(nèi)容設(shè)計電子教檔最初用于探索和嘗試在教育教學中進行評價。通過不斷研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”對于完善教育教學管理、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用。

要真正實現(xiàn)這些功能，關(guān)鍵在于電子教檔的設(shè)計和構(gòu)建，我認為構(gòu)建一個“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”要包含以下內(nèi)容。

個人信息檔案

教師的個人信息能直觀清楚地反映出教師的基本情況和工作、學習情況，可以為其專業(yè)化成長的趨勢作出預見。因此，個人基本信息應該包括：姓名、年齡、畢業(yè)時間及所學專業(yè)，最高學歷學位，教師資格任職證書，專業(yè)技術(shù)資格級別及相應聘書，所教科目及從教年限，課程性質(zhì)及課程責任，教師對教育理念、教學策略、教學方法的介紹，工作簡歷記錄，個人特長等。隨著成長過程中認識的不斷深化，每位教師的教育理念、教學策略、教學方法也會有一定發(fā)展和變化。教師自行設(shè)計、自主安排“電子教檔”，可以真實、個性地記錄這個過程。

教學信息檔案

教學是教師的主要工作，教學信息檔案能夠完整地展示教師的教學成長歷程。教師可以把整個教學過程的信息進行規(guī)劃分類，如分為教學前信息、教學實施信息和教學后信息。教學前信息中收集教學計劃、教學大綱、備課內(nèi)容、教學資料和課件；在教學實施信息中收集教學的影像資料、課堂作業(yè)、教學進程；教學后信息主要收集教學反思。有的內(nèi)容每節(jié)課都要收集，而有的內(nèi)容是根據(jù)實際情況選擇性地收集。教師以電子教檔的形式，多方位地收集自己的教學資料，積極關(guān)注自己的教學，不但積累了教學資料，而且提升了教學能力。

班級管理檔案

班級是學生進行學習活動的基本場所，是教師教育教學工作的基本陣地，班主任的管理能力很重要。班主任教師可以建立班級管理電子檔案，用來收集班級常規(guī)管理專題、班級管理重點內(nèi)容、師生交往等資料。其中包括：班級管理計劃、班級紀律、學生日常規(guī)劃、班級主題活動、師生交談和家長交流活動內(nèi)容等。

個人成長檔案

個人的專業(yè)學習和思考有計劃地安排，對教師的專業(yè)成長是一種促進。在個人專業(yè)成長規(guī)劃中收集要參加的培訓、要閱讀的書目、計劃要聽的課程和計劃進行的研討等資料；在個人學習情況記錄中收集所讀書目、學習筆記、報告記錄、個人心得、教學工作總結(jié)、個人成長總結(jié)等資料。在個人成果記錄中可以收集獲獎證書掃描圖片、獲獎錄像課影像、獲獎論文、學生成績記錄、指導學生獲獎情況等資料。這些工作業(yè)績充分證明了教師的專業(yè)成長。

教研檔案

教師要搞好教學工作必定要進行相應的教學研究，教師收集參與的課題及研究活動記錄、發(fā)表的教研論文等，有利于加強教師的教研意識，促使教師積極參與教學研究，成長為一名研究型教師。

教學評價檔案

關(guān)注評價可以使教師主動審視自己的專業(yè)成長，并不斷改進自己各個方面存在的不足。梳理階段工作的自我評價、學生對課堂教學的評價、同行教師評價、學校管理者的評價以及教學質(zhì)量評價，不同視角、內(nèi)容各有差異的評價，可以從不同角度提醒教師對自我進行審視和思考。

總之，構(gòu)建出包含以上內(nèi)容的“教師專業(yè)化發(fā)展電子教檔”并長期堅持實踐下去，可以實現(xiàn)教師專業(yè)成長的記錄功能，使教師比較全面地了解自己的成長過程與發(fā)展狀態(tài)；可以實現(xiàn)教師自主學習的功能，增強教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力；可以實現(xiàn)教師專業(yè)成長的科學評價功能，完善教師專業(yè)化發(fā)展多元化的評價體系，進而使“專業(yè)化發(fā)展電