2023年教師經(jīng)驗交流的發(fā)言稿老師閱歷溝通的發(fā)言稿1

敬重的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

我是國莊社區(qū)學校的劉愛玉，任教五年級語文。今日特別榮幸在這里和大家共同溝通探討，下面我談一下在語文教學中的一些做法和感受。

一、良好的班集體是提升教學質(zhì)量的基石

學生是學習的主體，只有學生文明的言談舉止，活躍熱忱的課堂氣氛，課堂上寧靜有序的紀律，才能用心聽好課。因此，培育學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的班級學習氛圍，才會有較高的課堂教學效率。我從三年級接這個班后，在班級管理上狠下工夫，整頓班風班紀。提高了全班學生的思想素養(yǎng)，形成了良好的學習氛圍。

二、加強教研，提高業(yè)務素養(yǎng)

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我主動探究，大膽實踐。主動向老師們學習，努力實施創(chuàng)新教學，主動發(fā)揮每一名學生的主動性、主動性、創(chuàng)建性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學中我激勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高。

三、持之以恒地落實教學目標是提升學習成果的保障

我認為，老師持之以恒地落實教學目標是培育學生良好學習習慣，提高學習成果的關(guān)鍵所在。我每一學期期初就給學生規(guī)定五必需：凡是要求學生完成的作業(yè)都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫，對學生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

如：我班的劉玉樹，記性差又特殊懶，平常不讀書。背誦課文，對他來說比登天還難，總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過一學期的訓練，已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習慣了。

四、對不同學生實行針對性教化

我班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注意培育優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有安排的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有實力提高，但平常不愛動腦筋的同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；其次組是肯學，但實力不強的同學。對這部分同學我耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急。第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎(chǔ)又不好的同學，對這部分人我在課余時間進行個別輔導。因為這部分同學須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，賜予激勵，樹立后進生的信念，培育學生的學習愛好，不讓每一個學生掉隊，促使每一位學生都有提高。

以上是我個人的一些不成熟的看法，不足之處，敬請領(lǐng)導和老師指責指正！

感謝大家！

老師閱歷溝通的發(fā)言稿2

各位領(lǐng)導、各位同仁：

下午好！

回顧自己十幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“閱歷”存在，有的只是每位老師都有的盡職盡責的工作看法。教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！

一、從預習入手，培育語文學習習慣

預習是個好習慣，但難在不能堅持常常。我用布置預習作業(yè)的方式，把預習固定下來，作為每節(jié)課必需完成的作業(yè)。規(guī)定預習作業(yè)的內(nèi)容，通常包括自讀課文2到3遍，標誕生字詞，抄寫生字詞并留意，說明詞語，總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想，給課文寫批注等。作為常規(guī)作業(yè)，老師按時批改，使學生在學習課文之前必需進行預習，這樣就為課堂學習做了很好的打算。

二、激發(fā)學生學習語文的愛好。

愛好是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感愛好，首先就要培育他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發(fā)覺學生的閃光點，就肯定會抓住這個契機，剛好地對孩子進行表揚與激勵。另外，我們在課堂中與學生溝通的看法肯定要親切，讓孩子感受到老師的親善可親。

其次，采納形象生動的直觀教學，激發(fā)學生學習語文的愛好。比如，在教學運用課件，不但教的輕松，學生也輕而易舉的把握了文章的重點，解決文章的難點。這就是直觀教學所發(fā)揮的作用。當然，我們的工作是繁瑣的，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有余而力不足的。我們的課件主要來源于網(wǎng)上下載，有的可以干脆拿來用，有的太簡潔，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。

三、培育學生語文積累的習慣。

俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文學問高深莫測，應有盡有。學好語文并非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養(yǎng)，才能不斷提高自己的語言表達實力和寫作水平。因此，我采納了這兩種方法培育學生的語文積累習慣：

1、摘抄好詞佳句。從三年級起先，我便要求學生每人打算一個采集本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時間讀半小時。這樣日積月累，不但學生的采集本越來越豐富，說起話來也能出口成章了。

2、堅持寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我從低年級起先，就要求學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣。首先我讓學生在日記本的第一頁寫上：“日記日記，每天要記，一天不記，就會遺忘?！钡娜沼浽?，每天提示自己寫日記。一起先，學生很有愛好，可時間一長，他們就起先記流水賬了。針對此現(xiàn)象，我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如：有時讓學生寫學習收獲；有時讓學生寫讀后感；有時寫視察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什么就寫什么?？傊?，寫日記成了我讓學生練筆的主要內(nèi)容。堅持讓學生寫日記，學生真正感受到了寫日記的歡樂。把自己的生活和學習真實地記錄了下來，不但增加了樂趣，還積累了寫作素材。

四、落實語文雙基訓練，提高學生語文實力。

要提高學生的語文實力，必需將雙基訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：

1、抓字詞的過關(guān)。學習語文的運用，字詞得先過關(guān)。小學階段的識字量特別的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必需進行聽寫。一起先，我采納大家都慣用的聽寫，后來經(jīng)過單元測驗，我發(fā)覺班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經(jīng)過了解，我發(fā)覺原來這部分學生拼音不會拼。于是，在以后的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。并且讓全班同學一齊拼讀后，在起先寫。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關(guān)了。

2、強化閱讀的訓練。提高學生的閱讀實力，不但要重課內(nèi)，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不行分的。我常常指導學生仔細完成課外閱讀，獨立的完成書后面的練習。對于閱讀實力略微差點的學生，激勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包里備一本課外書，以便閱讀課或讀書時間閱讀，要求每個學生每學期看兩本以上的課外書，并做好批注和筆記。

3、提高寫作的水平。學習語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓練起先，啟發(fā)學生根據(jù)時間、地點、人物、事務的依次去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什么時候，誰在什么地方和誰在做什么。久而久之，學生就養(yǎng)成了按依次說話的習慣。還要教他們正確運用標點符號，駕馭不同體裁的格式。當然，引導學生視察也至關(guān)重要，只有擅長視察才會有發(fā)覺，才會有素材。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來，一揮而就了。

4、落實課前一分鐘訓練

每堂課前，我都組織學生進行有針對性的展示性訓練，如成語故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演依次，每個學生依次上臺表演，并將表演狀況打分，計入班級量化分數(shù)。實在不會的就撫支配他們抄寫優(yōu)秀作文。學生從膽小、不嫻熟到應付自如，總是要有個過程的，老師多給他們熬煉的機會，能使他們盡快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。

以上只是我個人的一些粗淺的嘗試，說得不當之處，還請大家指責指正。

感謝大家。

老師閱歷溝通的發(fā)言稿3

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好。

教科室支配我今日做一溝通，說實話，底氣甚是不足。我是xx年才到xx小學，至今也才第四個年頭，今年自己又面臨著人生的另一個大問題，所以，真正做教科研這一工作，也才短短的三年。跟在座的好多閱歷豐富的同事相比，我自慚形穢。今日既然是溝通，那我也就閑談閑說，來回顧總結(jié)一下我自己這三年中的教化科研成長之路。我把我的三年，分為了三個階段：重新相識教科研的初出茅廬時期、漸入佳境的成進步步時期、糾結(jié)困惑的科研瓶頸時期。當然，最近只能屬于整修待發(fā)的平穩(wěn)過渡期吧。

一、初出茅廬重識科研

每一所學校都是一座神奇的花園，而它的源頭活水就是教化科研。剛踏進xx小學的那一刻，我就發(fā)覺，這是一所真正具有濃郁科研氛圍的校內(nèi)。在一次次的青年老師讀書寫作溝通活動中，學校領(lǐng)導及各位同事的話語，無不充斥著一個話題：教化科研成就老師個人發(fā)展。成長在這樣一個大情境下，我也漸漸意識到，新生代的年輕老師，要想成長的更快，不光要教好書，更要多學習，多思索，多探討。當然，萬事開頭難，還記得第一次寫科研論文的情景。因為讀的是師范專業(yè)，高校期間也須要寫各種教化教學論文，所以，在我的初始印象里，教科研就跟高校時期一樣，須要引經(jīng)據(jù)典，古今中外的'各種文獻都得顧及，以“專業(yè)性強”來展示自己探討的可信度和高品質(zhì)。所以在接到學校要求每位老師撰寫教化論文的那一刻起，我就投身到挖掘各類高端、大氣、上檔次的探討基底中去，同時，在學生中轟轟烈烈的開展著做調(diào)查問卷、做個別訪問等采集數(shù)據(jù)工作。殊不知，在我費心費時費勁提高我的科研“檔次”時，完全忽視了“教化教學”這一老師教科研最最實在的主題。所以，我的第一篇論文《激發(fā)小學生英語學習內(nèi)部動機的現(xiàn)狀調(diào)查與策略探討》，無疾而終了。幸好，當時教科室的柯老師剛好指出了我的不足，并給我指明白老師教科研與高校生做教科研之不同，還跟我共享了縣里市里許多優(yōu)秀教科研成果。如一記春雷般，在懵懂中，我重新相識到了何為教科研，做教科研該何為。

二、成進步步漸入佳境

隨著教學工作的不斷開展，教化科研工作的不斷深化，我越來更加現(xiàn)，教科研就是一項具有創(chuàng)新意義的工作，須要愛好、熱忱，更須要時間和執(zhí)著的毅力。要想成長為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型、科研型人才，就得不斷地學會學習，博采眾家之長，關(guān)注細微環(huán)節(jié)擅長思索，剖析得失務求實效。進入龍川，我們就被引領(lǐng)著開墾了教化博客這一平臺，特殊是在第一次的沉重打擊之后，我也起先漸漸關(guān)注上了寫作。有所思所想，便在我的教化博客上有所記。一段時間之后，我不再寫一些閑暇絮語，而是起先有意識的往自己的探討方向上去寫，教學中的一些新思路、新舉措、新發(fā)覺，都一一記錄下來。這樣的轉(zhuǎn)變，讓我在日常教學工作中，也更加有方向性的多去思索。隨著一篇篇教學記錄的誕生，我的教研成效也有了明顯的進步。每一次的論文評比，我只須要從博文中提取素材。內(nèi)容素材的充溢，給我的論文增色了不少。每年我都必寫的是教化論文、教學論文、小班化論文，還有小課題，除了第一次的失敗，其余的雖然獲獎等級不是很高，但在全縣乃至全市范圍類的論文評比中獲獎率都極高，這些微小的成果，當然都歸功于日常點滴的有意識的積累。

三、科研瓶頸糾結(jié)困惑

一件事情，做久了，習慣了，新的問題貌似也會隨之出現(xiàn)。經(jīng)驗了教科研的些許精彩漸入佳境之后，我也就遇到了教科研瓶頸期。不知是不是自己上一年帶了畢業(yè)班的緣由，壓力比較大，亦或是自身內(nèi)在的惰性使然，在論文及小課題的書寫方面，從內(nèi)容、框架、言辭運用及寫作質(zhì)量上，都有了肯定的局限性，越來越覺得一成不變，難有突破點。特殊是提交論文密度比較大的時候，更是覺得前路漫漫、糾結(jié)困惑，真正體會到了如擠牙膏般做科研，想新思路、新方向的苦痛。分析緣由，發(fā)覺自己的確在一段時間內(nèi)在挖掘新事物新切入點上，在創(chuàng)新性思維上，都做得不夠，所以以致停滯不前了。人，要有經(jīng)驗，有簇新感，才能有故事，作為學校一名專職的英語老師，每天跟不同年級不同班級的孩子在打交道，學術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)應是水到渠成的事情。可見，浮躁的心，讓我一時蒙蔽了發(fā)覺美妙“風景”的雙眼，模糊了思索探究的大腦，也停留了擅長記錄點滴的雙手。于是，糾結(jié)之于，我始終努力嘗試著通過看《于丹論語心得》來撫慰心靈，看《中小學外語教學與探討》來學習寫作閱歷，觀摩優(yōu)秀老師的精彩課堂來提升自我素養(yǎng)，接受外出培訓來充溢自我水平，等等。

差不多一年的徘徊，這一年我又正趕上特別時期，感覺距離當時對教化科研的那份熱忱稍稍