貴州師范大學非師范生申請教師資格證

教學設(shè)計

教學內(nèi)容：人教版高中生物必修一第五章第2節(jié)

細胞能量“通貨”——ATP

學院：生命科學學院

專業(yè)：生物工程

年級：級

姓名：

指引教師:

完畢時間：5月7日

教學內(nèi)容標題

人教版高中生物必修一第五章第2節(jié)

細胞能量“通貨”一ATP

一、課例背景分析

（一）課程原則及解讀

1、課標原文

《細胞能量“通貨”——ATP》是人教版新課程高中生物必修一《分子與細胞》第五章《細胞

能量供應與運用》中第2節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)重要講生命活動需要能量來源、能量在機體細胞內(nèi)存在形

式及運用方式。這一節(jié)前與第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運送方式》中積極運送需要消耗能量相聯(lián)系：

細胞積極運送需要能量來源于ATP;后與第五章第3節(jié)《ATP重要來源一細胞呼吸》、第4節(jié)《能量

之源一光與光合伙用》相聯(lián)系：ATP來源于細胞呼吸和光合伙用，這些知識聯(lián)系起來形成ATP來源、

去路。各種生命活動需要能量，這一節(jié)內(nèi)容貫穿整個高中生物，是高中生物重要構(gòu)成某些，學好這

一節(jié)既鞏固前面所學知識又為此后學習打下夯實基本。

2、課程原則解讀

《新課程原則》強調(diào)關(guān)注學習興趣，倡導體驗、實踐、參加、合伙與交流學習方式和任務(wù)型教

學途徑，以學生為主，讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)，教師則引導、解惑，發(fā)展學生綜合運用能力，培養(yǎng)理

論聯(lián)系實際意識。

（二）學情分析

1、學生年齡特點分析

高一學生普遍年齡在15-16歲，正是學生青春期發(fā)育高峰，生理特性重要為：身體迅速生長發(fā)

育等。心理特性重要為：心理發(fā)展重大轉(zhuǎn)折期，由于身體迅速發(fā)育而強烈規(guī)定獨立，又由于心理發(fā)

展相對緩慢而保持小朋友似依賴性。青春期就是在這種互相矛盾心理狀態(tài)中掙扎，難免會浮現(xiàn)諸多

心理問題，而常用就是逆反心理。她們需要很長一段時間，通過重復嘗試、碰撞、回視，慢慢地走

向成熟，在這段時間里，需要教師和家長很大耐心和開放胸懷，靜觀她們表演，恰當時候予以必定

和贊揚，這對于鑄就她們自信和自尊是非常重要。

2、學生已有知識經(jīng)驗分析

學生通過三年初中學習，已有一定生物學和化學基本。高中生物教學內(nèi)容雖表面上與初中相似,

但實際內(nèi)容進一步加深，需要學生在學習是回憶本來所學知識以加深對既有知識理解。但由于生物

學科不參加中考，大某些學生忽視了生物學學習，容易忘掉初中所學有關(guān)知識內(nèi)容。高一學生沒有

形成完善抽象思維，并且沒有有機化學知識儲備，學習生物有機物質(zhì)存在一定困難。

3、學生學習能力分析

當前高一學生在各方面能力均體現(xiàn)較強，有主見，語言能力、思維能力、觀測能力

較強，但想象力和動手能力稍差，這一階段學生記憶力最強，但由于初進高中還不熟悉

高中學習環(huán)境，沒有形成自己學習辦法，對教師依賴很大，缺少獨立自主探究、發(fā)現(xiàn)。

這一階段教師應從學生興趣入手，恰當引導學生適應新學習環(huán)境，培養(yǎng)適合自己學習辦

法，培養(yǎng)學生積極積極學習。

4、學生學習風格分析

高中學生善于多角度觀測詳細情境，擅長發(fā)散思維，具備較強想象力和對事情理解能力，喜歡

積極實踐和詳細體驗來完畢學習，以為實際知識比抽象理論和概念更重要，不太注重應用慎密思考

和客觀邏輯推理分析問題，特別是高一學生抽象思維能力相對局限性。高中階段學生正經(jīng)歷著從經(jīng)

驗型逐漸向理論型轉(zhuǎn)化過程，大多數(shù)學生抽象概括能力還不夠穩(wěn)定和成熟，還較多地依賴個人經(jīng)驗

和情感體驗來學習，因而認知信息重要還是以詳細經(jīng)驗為主，因此在這一階段教師應注重學生抽象

思維能力培養(yǎng)，逐漸引導學生養(yǎng)成用理論知識分析問題，解決問題能力，使學生在各種學習風格領(lǐng)

域都能得到均衡發(fā)展。

（三）課程資源運用與開發(fā)

1、教材內(nèi)容地位和作用分析

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平結(jié)識生命物質(zhì)基本和構(gòu)造基本。其中細胞能量供應與運

用某些是重點內(nèi)容。這一節(jié)重要講生命活動需要能量來源、能量在機體細胞內(nèi)存在形式及運用方式。

這一節(jié)前與第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運送方式》中積極運送需要消耗能量相聯(lián)系：細胞積極運送需

要能量來源于ATP;后與第五章第3節(jié)《ATP重要來源一細胞呼吸》、第4節(jié)《能量之源一光與光合

伙用》相聯(lián)系：ATP來源于細胞呼吸和光合伙用，這些知識聯(lián)系起來形成ATP來源、去路。各種

生命活動需要能量，這一節(jié)內(nèi)容貫穿整個高中生物，是高中生物重要構(gòu)成某些，學好這一節(jié)既鞏固

前面所學知識又為此后學習打下夯實基本。

2、知識構(gòu)造關(guān)聯(lián)圖（構(gòu)造圖、表方式呈現(xiàn)）

ATP是生物體細胞內(nèi)普遍存在一種高能磷酸化合物，是生物體進行各項生命活動直接

能源，它水解與合成存在著能量釋放與貯存。

1.構(gòu)造簡式

—j\j?.一）

腺昔普通化學鍵13.8KJ/mol高能磷酸鍵30.54KJ/mol磷酸基團

2.ATP與ADP轉(zhuǎn)化

ATP

呼吸作用

動

（線粒體）r

（細胞質(zhì)基質(zhì)）1能

吸取分泌（滲入能）

（葉綠體）肌肉收縮（機械能）

光合伙用Pi神經(jīng)傳導、生物電（電能）

ADP（每個活細胞）合成代謝（化學能）

體溫（熱能）

螢火蟲（光能）

糖類一重要能源物質(zhì)熱能一物失

太陽光能置脂肪-重要儲能物質(zhì)kd一

（直接能源）蛋白質(zhì)一能源物質(zhì)之一分解化學能ATP

水解酶、放

ATP<------------ADP+Pi+能量

3、教學重點與教學難點分析（文字）

（1）教學重點及擬定根據(jù)

ATP化學構(gòu)成特點

②ATP在能量代謝中作用。

ATP化學構(gòu)成：A—P?P?P,一種腺昔（A）,三個磷酸（P）,兩個高能磷酸鍵（"），

遠離腺昔（A）第二個高能磷酸鍵「）不穩(wěn)定，容易水解，即ATP水解釋放能量，同

步在有能量條件下該鍵容易形成，即ATP合成儲存能量，ATP功能與其化學構(gòu)成密切

有關(guān)。ATP功能使在生命活動中特別在能量代謝中處在極為重要地位。

(2)教學難點及擬定根據(jù)

(1)ATP與ADP互相轉(zhuǎn)化。

ATP化學性質(zhì)不穩(wěn)定，容易水解遠離腺首(A)第二個高能磷酸鍵(~),生成ADP,釋

放能量，機體細胞內(nèi)通過呼吸作用等產(chǎn)生能量，ADP在有Pi條件下把能量儲存起來,

即ADP+Pi+能量——ATP

4、教學資源運用與開發(fā)

按照新課標規(guī)定：教師應積極開發(fā)和運用各種課程資源，變化僅僅依托教科書開展生物教學老

式做法。

(1)組織學生收集身邊ATP制劑，讓學生從感性上結(jié)識到ATP在生活中作用

(2)讓學生上網(wǎng)拓展理解ATP運用，讓學生生理解科技前沿興趣。擴大學生知識面，培養(yǎng)學生收集

信息能力。

(3)運用信息化課程資源，生物教學多媒體課件，提高教學效率。

二、教學實行方案

(--)教學目的設(shè)計(撰寫時應注意可操作性和可測量性，可作簡短闡明)

(文字)

1、知識目的

(1)簡述述ATP化學構(gòu)成和特點

(2)寫出ATP分子簡式。

(3)解釋ATP在能量代謝中作用

2、能力目的

(1)通過導入新課，培養(yǎng)學生收集資料、分析資料能力；

(2)通過由ATP化學構(gòu)成推導其功能，培養(yǎng)學生分析歸納能力與跨學科分析綜合能力

(3)通過探討ATP運用過程，培養(yǎng)學生解決問題能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目的

（1）使學生認同ATP是細胞能量“通貨”，ATP在能量代謝中起極為重要作用。

（2）使學生科學對待補充能量方式，避免盲目、不科學補充能量方式。

（二）教學方略（文字呈現(xiàn)）

重要教學辦法是什么？如何突出重點、突破難點？

以探究法為主，結(jié)合講述法，引導學生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問題，讓學生解答；然后結(jié)合

問題，與學生一起共同完畢對課本知識學習;再進行知識總結(jié)；最后對學生提更深問題，讓學生結(jié)合

課文，解決生活中事，再進一步鞏固已學知識。

（三）教具準備

準備多媒體課件

（四）教學過程設(shè)計

教學內(nèi)容教師行為學生活動設(shè)計意圖

引入：細胞能量通復習生物體內(nèi)重要能源物質(zhì)和儲能物回憶、思考并回鞏固知識，引

貨一ATP質(zhì)（糖類和脂肪）；細胞積極運送答問題入細胞能量通

點出這些有機物中都儲存著能量，但這貨一ATP

（3min）些能量必須通過細胞氧化分解釋放出

來,轉(zhuǎn)化成一種活躍化學能才干直接用

于各項生命活動。

提問1.那么這種活躍化學能是什么

呢？

2.細胞積極運送需要能量，這能量來源

于哪里？

一、問題探討提出問題：為什么螢火蟲可以發(fā)光？讓閱讀本節(jié)內(nèi)容，用學生生活中

（2min）學生帶問題閱讀本節(jié)內(nèi)容。思考問題常用現(xiàn)象激發(fā)

學生興趣。

二、ATP生理功引入:強調(diào)生物體內(nèi)許多反映都需要能學習ATP分子簡讓學生明確

能及構(gòu)造簡量參加，糖類脂肪中能量不能直接用于式，并回答教師ATP生理功

式生命活動，只有轉(zhuǎn)化成ATP才干被生提出有關(guān)問題。能，ATP分子

(lOmin)命活動直接運用。簡式。

接著簡介ATP中文名及ATP構(gòu)造簡

式。重點強調(diào)ATP水解事實上就是分

子中高能磷酸鍵水解。

分子簡式：A-P~P~P

-：普通磷酸鍵；?：高能磷酸鍵

ATP：I個普通磷酸鍵，2個高能磷酸

鍵，遠離腺昔(A)第二個高能磷酸鍵

(-)不穩(wěn)定，容易水解

指引學生看這某些內(nèi)容,并請學生描述看書，思考，積培養(yǎng)學生積積

三、ATP和ADPATP與ADP互相轉(zhuǎn)化狀況(也就是極回答問題。極思考，積極

互相轉(zhuǎn)化ATP在什么條件下轉(zhuǎn)化為ADP,ADP回答問題能

(15min)在什么狀況下又可以轉(zhuǎn)化為ATP問看圖聽講，鞏固力。

題)。知識

圖文結(jié)合總結(jié)ATP利ADP互相轉(zhuǎn)化。

四、ATP形成途徑提出問題,讓學生結(jié)合書上圖片自己找看書，開動腦筋，培養(yǎng)學生學習

(3min)出ATP形成途徑。再詳細總結(jié)。(對動找出ATP形成途積極積極性，

物、人呼吸作用；對綠色植物徑，并理解。培養(yǎng)學生歸納

一呼吸作用、光合伙用)總結(jié)能力。

五、ATP運用(既結(jié)合圖5-7舉例ATP運用。結(jié)合圖5-7理解培養(yǎng)學生理解

是ATP轉(zhuǎn)化為特別強調(diào)此轉(zhuǎn)化過程能量不可逆，反映教師講述例子。和分析能力。

ADP時釋放能量過程也不可逆。(反映過程醉、反映場明確ATP用處。

用在哪里)合、能量不同)

(5min)

六、解決思考與討引導學生通過積極思考來解決問題。思考問題，討論培養(yǎng)學生通過

論中問題再總結(jié)。問題，解決問題。積極思考獲得

(2min)知識能力。

七、總結(jié)總結(jié)：ATP和ADP互相轉(zhuǎn)變及其能量認真聽講、回憶

（5min）來源與去路。己學知識、緊記鞏固本節(jié)難點

細胞內(nèi)既有吸能反映，又有放能反映，ATP和ADP互知識。

吸能聯(lián)系A(chǔ)TP水解，放能聯(lián)系A(chǔ)TP合相轉(zhuǎn)變及其能量

成，能量通過ATP分子在吸能與放能來源與去路。

中循環(huán)流通。因而，咱們可以形象地把

它比喻成細胞內(nèi)流通能量“通貨”。

（五）板書設(shè)計

第五章細胞能量供應和運用

第2節(jié)細胞能量“通貨”——ATP

ATP是生物體細胞內(nèi)普遍存在一種高能磷酸化合物，是生物體進行各項生命活動直接能

源，它水解與合成存在著能量釋放與貯存。

一.構(gòu)造簡式

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腺首普通化學鍵13.8KJ/mol高能磷酸鍵30.54KJ/mol磷酸基團

吸取分泌（滲入能）

肌肉收縮（機械能）

神經(jīng)傳導、生物電（電能）

ADP（每個活細胞）合成代謝（化學能）

體溫（熱能）

螢火蟲（光能）

［糖類一重要能源物質(zhì)IJ熱能一?散失

太陽光能［脂肪一重要儲能物質(zhì)J氧?［—>

（直接能源）蛋白質(zhì)一能源物質(zhì)之一分解化學能ATP

水解酶、放

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