14小蝸牛【教學目標】1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。2．借助圖畫和生活經(jīng)驗，猜讀不認識的字，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3．正確、流利地朗讀課文?！窘虒W重難點】1.借助圖畫和生活經(jīng)驗，猜讀不認識的字，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。2．正確、流利地朗讀課文?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字詞卡片?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁，會寫“對、媽”2個字。2．正確地朗讀課文，借助插圖了解四季的不同特點。在圖畫的幫助下猜讀生字。【教學過程】板塊一激趣引入，引出課題1.猜謎語。課件出示：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。2．出示蝸牛圖片并板書：小蝸牛。猜一猜“蝸”的讀音。3．導入：我們今天學習的課文，講述的就是蝸牛的故事。請大家齊讀課題。這篇課文到底講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！【設計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學要牢牢抓住學生的年齡特點，調動學生學習的積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入，結合生活體驗走近蝸牛，激起學生學習的欲望。板塊二借圖讀文，隨文識字1．引導發(fā)現(xiàn)：說說這篇課文與以往學習的課文有什么不一樣。（很多字沒有拼音了，隔兩個自然段就會空一行……）2．自主閱讀課文。提示：遇到有注音的字多讀幾遍，遇到不認識的字看圖猜一猜。3．同桌合作讀課文。引導：如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。4．認讀句子和生字詞。課件出示：◎小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！颉昂⒆?，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！薄颉皨寢?，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”（1）指名讀第1句。提示：注意“呀”要讀輕聲。①點撥：“爬”左邊部分表示動物的爪子，動物一般用爪子爬行。②讀詞卡“爬呀”，提問：你見過小蝸牛是怎么爬的嗎？請用手指做做蝸牛爬的動作。③交流：說說你是怎么記住“呀”字的。（口字旁加上“牙”）（2）指導讀第2句。①認讀“發(fā)芽”。認讀詞卡“發(fā)芽”：說說你是怎么記住“芽”字的。（草字頭加上“月牙”的“牙”；把“呀”的口字旁換成草字頭）拓展詞語：你見過什么植物的芽？（草芽、豆芽、麥芽）②指名讀第2句。提示：注意“吧”要讀輕聲。③認讀詞卡“孩子”：請男孩子讀——孩子，請女孩子讀——孩子。④認讀詞卡“玩吧”。引導：“玩”的偏旁叫作王字旁。王字旁和“王”有什么區(qū)別？（3）指名讀第3句。（4）看圖認讀詞語。課件出示：蝸牛發(fā)芽草莓蘑菇①看看圖畫，全班一起讀這些詞語。②引導：加點的字，你都認識了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？③點撥：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關；“芽、莓、蘑、菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關?！驹O計意圖】學生第一次接觸不是全文注音的課文，交流識字的方法，不僅能解決他們面對的實際問題，而且也能提高他們自主識字的能力。板塊三借助插圖，認識四季1．了解樹木的變化。（1）引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？（2）出示句子。課件出示：（③）樹葉變黃了。（④）樹葉全了。（②）小樹長了葉子，綠碧綠的。（①）小樹發(fā)了。（3）指名學生讀上面幾句話。（4）引導：你們能按小樹的生長過程給上面的句子排序嗎？2．了解其他景物的變化。（1）過渡：在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的變化呢！（2）出示“草莓”“磨菇”“雪”的帶文字的圖片，指名學生看圖讀詞語。（3）引導：這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它們放到相應的圖片下面。出示幾幅景物畫，指名猜季節(jié)。（4）出示句式，讓學生看圖說話。（隨機出示兩個季節(jié)的景色）課件出示：◎小樹________，已經(jīng)是________了?！驑淙~________，地上________，已經(jīng)是________了。（5）出示兒歌，讀一讀。課件出示：葉芽點點，已是春天；草莓甜甜，已是夏天；蘑菇圓圓，已是秋天；白雪蓋地，已是冬天?！驹O計意圖】用圖文結合的形式認讀文中難點句，不僅滲透著本課“借圖猜讀”的閱讀方法，也能分解生字認讀任務。同時，繼續(xù)擴充前面的句子，加上“地面”的變化，訓練學生的表達能力。板塊四字詞盤點，指導寫字1．出示田字格中的范字“對、媽”。引導觀察：請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預設：對：左邊“又”的第二筆變成長點。媽：女字旁與“女”不同，第三筆右不出頭。2．指導書寫“對”字。（1）教師范寫，學生書空。提示：“對”左短右長，“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫得直而長，點要落在田字格的中心點上。（2）學生描紅、練寫，同桌對照范字互評。3．指導書寫“媽”字。（1）教師范寫：左窄右寬，女字旁要寫得小一些，“馬”字要變瘦，豎折折鉤的起筆在豎中線上，最后一筆橫穿插到女字旁的撇點處。（2）學生描紅、練寫。（3）全班展評，學生再寫。【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把結構相同的字“對”“媽”對比指導，讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律。第2課時【課時目標】1．會寫“全、回”2個字。2．借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點?！窘虒W過程】板塊一復習鞏固，看圖讀文1．認讀生字新詞。指名讀，齊讀。課件出示：住在孩子玩吧發(fā)芽爬呀爬好久回來全變黃了2．引導：這是一篇連環(huán)畫課文。我們可以對照圖畫，來猜讀課文。3．認識春天。（1）出示課文插圖，引導觀察：這是什么季節(jié)？誰在什么地方干什么？（2）教師引讀：小蝸牛住在哪兒？誰來讀？（3）引導：春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說了什么，誰來讀讀蝸牛媽媽的話？（指名讀）（4）指導：想一想，蝸牛媽媽說話的語氣是怎樣的。誰再來讀一讀？（5）提問：小樹發(fā)的芽在哪里？請在圖上指一指。（板書：小樹發(fā)芽）【設計意圖】引導學生圖文對照，讀懂課文的意思，巧妙滲透連環(huán)畫課文的學習方法，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。板塊二自主學習，看圖讀文1．認識夏天。（1）導語：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它在小樹林里看到了什么呢？（2）（出示插圖2）如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？預設：由“碧綠碧綠的樹葉”，引出“火紅火紅的草莓”“雪白雪白的花朵”等。（3）請同學們對照圖畫，自由讀第3自然段，把小蝸牛看到的景色用橫線畫出來。①學生交流。（教師板書：長滿葉子）②出示第3自然段中小蝸牛說的話。引導：誰能讀出這美麗的景象呢？（指名讀）（4）引導：小蝸牛看到的景色，還是媽媽說的春天的小樹林嗎？這是什么季節(jié)的景色？①指名讀蝸牛媽媽的話。②質疑：蝸牛媽媽之前明明說的是小樹發(fā)芽，為什么小蝸?？吹降膮s是小樹長滿了葉子，地上長了許多草莓呢？哪句話告訴了我們原因？請找出來。③學生交流，出示句子。課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。小組討論：聯(lián)系課文想一想，“好久”是多久呀？指名朗讀，指導：要讀出小蝸牛爬得慢的特點，語速要慢一些。（5）分角色朗讀課文。教師扮演蝸牛媽媽，學生扮演小蝸牛。2．認識秋天。（1）導語：你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？（2）指名讀第5自然段。想一想：小樹林的景色是怎樣的？（板書：樹葉全變黃了）（3）（出示插圖3）引導：這就是小蝸牛來到的小樹林，想想它還看到了什么景象。（4）情境對話：如果你就是小蝸牛，你回來看到媽媽，會怎樣說？指名交流，教師讀媽媽的話。（5）分角色朗讀。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽。（課件出示課文第5、6自然段）3．認識冬天。（1）引導：小蝸牛第三次出發(fā)去小樹林了。你們猜一猜：小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？（2）學生對照圖畫，自由朗讀第7、8自然段，用橫線畫出小蝸牛看到的景色。（3）（出示插圖4）提問：小蝸?？吹搅耸裁矗浚ò鍟憾鞓淙~全掉了蓋著雪）（4）看圖想象：小蝸牛還可能看到或聽到什么？（5）引導：這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗、堆雪人……）（6）點撥：有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽是這么對小蝸牛說的——“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧”。（7）男女生合作朗讀第四次對話。4．思考與探究。（1）想一想：為什么小蝸?？床坏叫浒l(fā)芽、摘不到草莓、采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）（2）讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢；一年四季的景色不一樣……）【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。板塊三角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作，分角色練讀。提示：注意角色分配（一人讀旁白、一人扮演小蝸牛、一人扮演蝸牛媽媽）。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳朗讀獎?！驹O計意圖】輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受一年四季的不同特點。板塊四仿照課文，練習對話1．導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的四次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？（出示沒有答案的句式練習）課件出示：__小馬__對__燕子__說：“__積雪融化了__。已經(jīng)是春天了！”__蜻蜓__對__青蛙__說：“__荷花都開了__。已經(jīng)是夏天了！”__大雁__對__松鼠__說：“__松果都落了__。已經(jīng)是秋天了！”__小狗__對__小貓__說：“__雪花落在地上__。已經(jīng)是冬天了！”2．學生分小組討論，教師相機指導。3．指名說一說，師生評議。【設計意圖】《義務教育語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話，練說自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。板塊五指導書寫，學生練寫1．齊讀兒歌。課件出示：左右結構長又瘦，上下包圍寬且扁，各個部分要協(xié)調，穿插避讓懂禮貌。2．出示田字格中“全、回”兩個范字。3．鞏固識字。（1）給生字組詞。（2）形近字作比較：金——全；田——回。4．引導觀察：說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。預設：“全”是上下結構，人字頭要蓋住下面的“王”，“王”的第一橫落在橫中線上，豎落在豎中線上?！盎亍笔菄挚?，字形略寬扁，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。5．學生描紅、獨立書寫。同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。6．班級展評，教師相機范寫，學生再寫。【設計意圖】《義務教育語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調字的間架結構，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎?！景鍟O計】14小蝸牛春天小樹發(fā)芽了夏天小樹長滿了葉子地上長著草莓秋天樹葉全變黃了地上長著蘑菇冬天樹葉全掉了地上蓋著雪【作業(yè)設計】見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)。【教學反思】《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點。故事配有插畫，圖文并茂，教學時我們要以圖畫為切入點，引導學生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。為了達成教學目標，我做了以下幾點：1．多種方式識字。借助圖畫大膽猜讀生字是本課的教學重點之一，因此，上課開始，我首先出示謎語引導學生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，學生看圖識字、猜字，認識“蝸”。這個環(huán)節(jié)就滲透了看圖猜字的教學內容，為后面完成課后練習第二題猜讀“蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇”的讀音做好鋪墊。猜讀詞語有利于學生掌握猜讀方法，提高識字能力。這是首篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注音了，這其實也是種有梯度的安排。一年級的學生借助拼音識字是其認讀課文的主要方法。二類生字全都標注了拼音，我安排學生依照以前的識字方法圈一圈，拼一拼，認一認，再與同桌交流記一記。在識記生字環(huán)節(jié)，鼓勵學生采用熟字加一加、比一比等方法，進一步鞏固識字效果。2．循序漸進地朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個教學重點，為了完成此目標，我指導學生有梯度地循序漸進地朗讀。一讀，在學生借助拼音、圖畫識字后讀準字音；二讀，讓學生將課文內容與圖畫配對，借助圖畫整體感知故事內容，先指名讀，再同桌互讀自己喜歡的部分；三讀，以幫助小蝸牛將圖片排序的方式引導學生再讀課文；四讀，將文章表現(xiàn)小樹林中樹木及地面變化的句子整體出示。對比讀，既保證學生讀懂課文內容，也訓