初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆導(dǎo)語：信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地處理和運用信息的能力的新世紀教學(xué)。下面是作者整理的《初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第一篇】：初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆信息技術(shù)課一直以來是我們學(xué)生最受歡迎的課之一，往往上節(jié)課剛下，顧不到課間休息，就早早的到了機房。學(xué)生對信息技術(shù)課有著高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計算機前，難抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法的脫離的監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因為信息技術(shù)課這一的特殊性，如果高效率的上好這門課，一直是讓我困擾的問題。信息技術(shù)是一門實踐性的課程。實踐是關(guān)鍵，如果權(quán)衡講，練，輔之間的之間關(guān)系，這是提高信息技術(shù)課堂效率的關(guān)鍵。首先要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級下學(xué)期開設(shè)的課程主要是電子表格、多媒體作品制作為主，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習(xí)的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。其實老師要充當(dāng)好導(dǎo)學(xué)者的角色。要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標和達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導(dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。授人以魚，未若授人以漁”。每堂課上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能有所收獲，真正成課堂的主角。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第二篇】：新教材給信息技術(shù)教師帶來的挑戰(zhàn)通過參加《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進一步認識到了新教材的功能在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面力求體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，另外新教材還有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。使我明確了新教材編寫的教育理念、原則與方法，新教材課程資源開發(fā)的內(nèi)容與策略；掌握了新教材的教學(xué)策略與教師專業(yè)角色。讓我重新認識了新課程的基本理念：基礎(chǔ)教育要以人為本，做到兩個“全面”，即教育要面向全體學(xué)生，教育要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我是一名沿著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的軌跡成長起來的年輕教師，十多年的計算機教學(xué)（以前不叫信息技術(shù)課）生涯讓我深知傳統(tǒng)的舊教材和陳舊的教育模式對學(xué)生思維的束縛。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我發(fā)現(xiàn)過去在信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在許許多多盲目性的東西。我過總認為課改是教育改革中一件很平常的事，自古以來，要發(fā)展，就必有改革，正常得很，不用急，慢慢來，沒有緊迫感。解讀了《新教材新功能》之后，我才認識到：新課程不再把課程局限于“知識”“學(xué)科”等狹窄的范疇來理解，而把課程理解為一種以人類生活經(jīng)驗為內(nèi)容，通過學(xué)生在生活過世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性的實踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活的教育中介。作為一名信息技術(shù)教師，我不斷意識到：新教材給我們帶來新理念的同時也帶給了我們諸多的憂慮。信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育各個領(lǐng)域中發(fā)展最突出的一個領(lǐng)域。2000年11月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而這次新課程改革的頒布和實施，迅速掀起了信息技術(shù)課程的研究人員和一線教師討論、學(xué)習(xí)的熱潮。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，漸漸開始注重研究新課程的目標。在自身的教學(xué)和調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，雖然新課程的目標、理念、內(nèi)容和方法已經(jīng)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)實踐中，但是也存在一些問題，值得我們思考。一、信息技術(shù)教師隊伍的專業(yè)知識不完備信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，而且還是學(xué)校信息化的主要力量。因此，比起其他學(xué)科教師來說，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有更高的信息素養(yǎng)。專業(yè)的信息技術(shù)教師似乎更多地關(guān)注技術(shù)，缺少對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入理解，缺少教學(xué)科研；從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的教師信息素養(yǎng)又有待加強。加之信息技術(shù)是一門新的課程，沒有形成比較完善的課程體系，課程內(nèi)容又在不斷變化，有相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師未能勝任新課程的教學(xué)要求。二、新課程改革對信息技術(shù)教師的行為要求頗多推進課程改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響著新課程改革的成效。所以，新課程改革對信息技術(shù)教師的行為提出了以下基本要求：第一，在信息技術(shù)課堂上，信息技術(shù)教師的教學(xué)過程必須具有創(chuàng)新性。在教學(xué)實施過程中，要重視學(xué)生對課程與教學(xué)的體驗，突出教師、學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性，把課程的創(chuàng)新與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。第二，在信息技術(shù)課堂上，課程的更改使教師所處的課程環(huán)境發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課程環(huán)境具有確定性，而新課程的環(huán)境卻具有不確定性，所以信息技術(shù)教師不再是單純的知識傳授者。新課程使學(xué)生成為發(fā)展的促進者，它對教師課堂教學(xué)的民主性要求增強了。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給學(xué)生心理上的支持；培養(yǎng)學(xué)生的自律能力；建立一個寬容活躍的課堂氣氛。第三，新課程改革要求教師給學(xué)生傳授更新更廣的知識，發(fā)展更好的技能，培養(yǎng)更好的素質(zhì)，要求教師具有綜合性的知識和綜合性的能力，作為信息技術(shù)教師更是如此。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書以及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識（在Internet未來教育理念中已經(jīng)完全滲透了這種理念）。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，新課程要求教師不僅要向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向有關(guān)專家學(xué)習(xí)，而且還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的動態(tài)關(guān)系中學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)既是一個獨立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，可以說是一門綜合性的課程，涉及多門學(xué)科知識。這就要求我們信息技術(shù)教師要努力改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識背景。第四，新課程的綜合化特征要求教師在更大的空間中、與更多的人、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系，在一定程度上改變了教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。三、從小學(xué)到高中，信息技術(shù)教材缺乏銜接性，教師面臨挑戰(zhàn)。雖然高中信息技術(shù)課程標準已經(jīng)明確了信息技術(shù)課程在高中的目標和任務(wù)，但是中小學(xué)信息技術(shù)課程標準卻未出臺。小學(xué)、初中沒有相應(yīng)的信息技術(shù)標準，缺乏對培養(yǎng)目標的界定，教師無法對信息技術(shù)教學(xué)活動進行掌控。各小學(xué)初中教材的使用情況有很大的差別，版本各異，這就使得小學(xué)、初中和高中的課程有很大的重疊。所以信息技術(shù)教師，特別是高中信息技術(shù)教師，在教學(xué)過程中往往就會發(fā)現(xiàn)教材上的很多知識學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，或者是教材內(nèi)容老舊，已經(jīng)淘汰等，在課堂上學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。新教材對教師的綜合素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。課堂現(xiàn)在是一個開放的課堂，對教師的應(yīng)變能力、知識能力要求都提高了。據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生認為教師在教學(xué)過程中不僅要呈現(xiàn)教師的講稿，還應(yīng)呈現(xiàn)相關(guān)資料以及相關(guān)演示操作，所以有很多教師在使用新教材時感到一節(jié)課時間不夠用（我在教學(xué)中有切身體會），不知如何處理其他的相關(guān)知識與閱讀材料。為此，一方面教師要求根據(jù)不同地區(qū)的特色設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，許多教師又希望信息技術(shù)教材能全國統(tǒng)一，這樣有利于促進相互之間的交流。四、信息技術(shù)課程建設(shè)中存在問題，新課程理念尚未深入人心從教育行政部門到學(xué)校，信息技術(shù)課不受重視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，受高考指揮棒的影響，信息技術(shù)課沒有一個統(tǒng)一的評價指標，信息技術(shù)在很多學(xué)校不被重視。盡管隨著新課程改革的推進，一些省份已經(jīng)把信息技術(shù)列為高考內(nèi)容，但還有將近50%的師生認為只占10分的信息技術(shù)課不重要?？磥碛行┙處煹慕虒W(xué)觀念還未徹底更新，教學(xué)的目的還是“為了考試而教”。第二，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課的認識不足，“用起來很重要，說起來是次要，忙起來可以不要”。對信息技術(shù)課本身在認識上簡單而片面，認為信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)計算機的操作，據(jù)了解，有些學(xué)校課表上雖排有信息技術(shù)課，但實際上根本就沒有上。很多教師對新課程理念態(tài)度不端正。具體表現(xiàn)在：一是信息技術(shù)教師對新課程重視程度不夠。雖然我國現(xiàn)在正在全面推行新課程改革，它將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，增加了許多人文素養(yǎng)的內(nèi)容，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向規(guī)范。但是學(xué)校和教師都面臨考試的壓力，這就迫使他們必須采取“填鴨式”的教學(xué)模式，無暇顧及課程整合。二是在教學(xué)實施過程中，少數(shù)信息技術(shù)教師對新課程理念的接受有困難。信息技術(shù)與課程整合是一種新型的教學(xué)模式，雖然很多教師對此的積極性很高，但是由于新課改革的理念與教師以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師接受起來遇到的困難很多。五、信息技術(shù)教師要適應(yīng)新課程這個大環(huán)境，還為應(yīng)該做到以下幾點：1、明確信息技術(shù)課程的基本理念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高教師自身的素質(zhì)。21世紀是一個知識爆炸的時代，信息技術(shù)知識每天都在以驚人的速度更新。作為一名信息技術(shù)教師，不但承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，而且還承擔(dān)著培訓(xùn)學(xué)科教師的任務(wù)。如果不明確信息技術(shù)課程的基本理念（即提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺；關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。），不及時地更新自己的知識儲備，把自己的“一桶水”變成“常流水”，就有被淘汰的危險。因此，信息技術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，運用自身的專業(yè)知識，使自己站在時代的尖端。2、增強自身的人格魅力。教師的人格不僅直接影響著教育、教學(xué)的進行，而且直接影響著師生間的情感交流。信息高速發(fā)展的今天，計算機、網(wǎng)絡(luò)等不僅僅深深吸引著學(xué)生的眼球，更深刻地震撼著學(xué)生的心靈。與此同時，隨著知識版權(quán)、網(wǎng)上欺騙、信息騷擾等網(wǎng)絡(luò)倫理問題的出現(xiàn)，使得內(nèi)化學(xué)生信息倫理、塑造學(xué)生健全人格等問題也凸顯出來。因此，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要時刻自警，而且還要時刻想著怎樣以自己的行為影響學(xué)生，以自己的真情實感打動學(xué)生，以自己的人格魅力吸引學(xué)生。3、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙抡n程改革要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動，成為課程自覺的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。信息技術(shù)學(xué)科的特點和課程發(fā)展的現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個班甚至是十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。在這種情況下，我們不能千篇一律，必須要在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式，尋求創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都將對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。也只有這樣，才能讓我們的課堂教學(xué)充滿生機和活力。4、發(fā)揚愛崗敬業(yè)的精神。作為信息技術(shù)教師，要熱愛自己的行業(yè)。世界上沒有無緣無故的愛，職業(yè)也是如此。隨著新課程改革在的全面推廣，新的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式并不是削弱了教師的地位和作用，減輕了教師的工作量。相反，教師的工作量比原來大大增加了。信息技術(shù)教師的工作重點除了放在了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和事先的準備工作、組織工作上，還包括對學(xué)校資源庫的建設(shè)、對學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)等方面，這就要求教師以對教育事業(yè)的一片赤誠之心為動力，發(fā)揚“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的精神，努力承擔(dān)一名信息技術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。作為一名普通的信息技術(shù)教師，我對未來還有很多美好而斑斕的憧憬，當(dāng)然我更知道，教師的職能不再僅僅是傳遞知識，更多的是要去激勵和幫助學(xué)生；教師的作用也不再是填滿倉庫，而是要點燃火炬。信息技術(shù)的教學(xué)之路是艱辛而漫長的，我愿意始終用“永不放棄”來鞭策我自己，“吹毛求疵”的完善我自己，“千方百計”的讓自己順應(yīng)著瞬息萬變的教改進程。當(dāng)學(xué)校真正與教育信息化攜手同行，當(dāng)我的學(xué)生的臉上呈現(xiàn)出成就夢想的得意神情之時，我就是全世界最幸福的人！初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第三篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為初中生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教完第一章后談?wù)勎业膸c體會。一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。初中生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《機器貓打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給三年級的同學(xué)介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一?？傊虾贸踔行畔⒓夹g(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第四篇】：初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。小學(xué)生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但小學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性。在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。初中信息技術(shù)教師教學(xué)隨筆【第五篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆信息技術(shù)教學(xué)總目標是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。因此，教師一定要善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，設(shè)計合適的教學(xué)方法。在近幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種行之有效的方法，與大家交流。（一）興趣激勵法：“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時機，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景，等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對這些學(xué)生加以批評，甚至處罰，學(xué)生就會由掃興到無味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進度受影響，也要請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學(xué)生之間的相互傳授讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。在教學(xué)中，應(yīng)采用興趣激勵法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價值感、榮譽感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。（二）比喻說明法：所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于中學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻，既有利于提高他們的聽課興趣，又能幫助他們對知識的理解和記憶。例如：在介紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣?，人名由姓氏和名字組成，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生的理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。（三）啟發(fā)式教學(xué)法：在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點”。這個“發(fā)現(xiàn)點”既不能讓學(xué)生對于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點”展開討論，提出多種設(shè)想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識、類似的軟件使用經(jīng)驗等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進行分析，去掉一些與本課程無關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨立思考的問題，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過討論，學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，然后相互補充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營造自由的課堂氛圍中，學(xué)生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢的實踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識的傳授印象要深刻的多，對于提高學(xué)生學(xué)