農(nóng)村留守兒童成長困境淺析摘要：該文主要圍繞農(nóng)村留守兒童在成長過程中遇到的困境進(jìn)行分析，旨在通過該分析能夠讓我對留守兒童進(jìn)行更具體的認(rèn)識，為我在今后的教學(xué)中提供一些幫助。我通過一年的代班生活和暑期對身邊親人的觀察，我認(rèn)為影響農(nóng)村留守兒童成長的因素比較多，其中最為重要的還是家長外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童缺乏管束和關(guān)心。我希望通過借助對留守兒童的研究能夠讓我走進(jìn)這些孩子們的內(nèi)心世界，為我接下來更好的教學(xué)和管理班級服務(wù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，留守兒童，困境目錄引言????????????????????????????????????????????????????????????????????1一、留守兒童及分類?????????????????????????????????????????????????????????????????1（1）雙留守兒童????????????????????????????????????????????????????????????????????1（2）單留守兒童????????????????????????????????????????????????????????????????????1二、留守兒童現(xiàn)狀分析???????????????????????????????????????????????????????????????2三、留守兒童成長困境???????????????????????????????????????????????????????????????21、缺少父母的愛????????????????????????????????????????????????????????????????????22、無底線的隔代愛??????????????????????????????????????????????????????????????????33、學(xué)校教育知多少??????????????????????????????????????????????????????????????????44、手機(jī)比什么都重要????????????????????????????????????????????????????????????????45、學(xué)生性格和心理缺陷??????????????????????????????????????????????????????????????5（1）孤僻，膽小、不愛溝通??????????????????????????????????????????????????????????5（2）敏感而又自卑???????????????????????????????????????????????????????5（3）固執(zhí)??????????????????????????????????????????????????????????????????????6（4）有暴力傾向??????????????????????????????????????????????????????????6四、主要措施??????????????????????????????????????????????????????????????????61、健全機(jī)制，發(fā)揮班級的作用????????????????????????????????????????????????????6（1）成立班級留守兒童組織機(jī)構(gòu)。????????????????????????????????????????????????6（2）建立留守兒童檔案??????????????????????????????????????????????????????????????7（3）完善教職工一對一幫扶制度??????????????????????????????????????????????????????7（4）注重對留守兒童的心理健康教育??????????????????????????????????????????????????7（5）組織留守兒童參與室外游戲??????????????????????????????????????????????????????7（6）給父母寫一封信????????????????????????????????????????????????????????????????72、家長應(yīng)做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾??????????????????????????????????????????????????????????8（1）彌補(bǔ)孩子缺失的愛??????????????????????????????????????????????????????????????8（2）爺爺奶奶需嚴(yán)慈相濟(jì)????????????????????????????????????????????????????????????83、吾輩更該自強(qiáng)????????????????????????????????????????????????????????????????????8（1）樹立自信，培養(yǎng)獨(dú)立意識????????????????????????????????????????????????????????8（2）參加學(xué)校組織的活動(dòng)????????????????????????????????????????????????????????????8（3）熱愛班級，團(tuán)結(jié)同學(xué)????????????????????????????????????????????????????????????8（4）學(xué)會(huì)感恩??????????????????????????????????????????????????????????????????????9五、結(jié)論???????????????????????????????????????????????????????????????????????????9參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????????????????????????????????????????????9引言該論文是我在暑假期間完成的，我結(jié)合了一年的代班生活和對哥哥家的兩個(gè)孩子的觀察寫就。旨在通過該論文對我今后的教學(xué)有一定的啟發(fā)和借鑒作用。近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng)到外地務(wù)工謀生，而撫養(yǎng)孩子的任務(wù)也就順利的落在了爺爺奶奶的身上，可是我們不禁發(fā)現(xiàn)孩子在爺爺奶奶的教育下越來越不聽話，性格、心理等方面都發(fā)生了不好的變化，為此我寫作這篇論文。該文包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，明確什么是留守兒童？其次，留守兒童的現(xiàn)狀分析；接著探究留守兒童成長困境；最后，我們該怎樣幫助留守兒童。希望社會(huì)能夠重視留守兒童這一群體，給留守兒童多一些愛和包容。一、留守兒童及分類1定義所謂農(nóng)村留守兒童,是指其父母一方或雙方在外打工而被留在農(nóng)村家鄉(xiāng),并需要其他親人或委托人照顧的,處于義務(wù)教育階段的兒童[1]。在我們的周圍存在許多這樣的孩子，他們在很小的時(shí)候就在爺爺奶奶身邊長大，一年中只有過年或是過節(jié)才能和父母相聚，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和鼓勵(lì)，相對來說容易走向發(fā)展的極端，有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。我們不難發(fā)現(xiàn)這些家庭成員一般都沒有穩(wěn)定的收入來源，家庭境遇一般，父母的文化程度也不是很高，缺乏教育知識。2分類（1）雙留守兒童父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護(hù)。這是當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)比較常見的留守兒童監(jiān)護(hù)現(xiàn)象。雙留守兒童的孩子依偎在祖父母、外祖父母身邊，具有親情方面的優(yōu)勢。但是正因?yàn)椋?）單留守兒童父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護(hù)。農(nóng)村父母外出務(wù)工時(shí)，大部分的家庭只出去一個(gè)。當(dāng)父親或者是母親務(wù)工時(shí)間較長時(shí)，孩子則由另外一方監(jiān)護(hù)人照顧、撫養(yǎng)和教育，由另一方行使監(jiān)護(hù)權(quán)，在很大程度上就相當(dāng)于兒童生活在一個(gè)“準(zhǔn)單親家庭”。這種監(jiān)護(hù)類型在目前我國農(nóng)村地區(qū)是比較常見的，并且多數(shù)是父親外出，由母親監(jiān)護(hù)的情況較多。這樣的生活環(huán)境對于留守兒童的成長和發(fā)展顯然是不利的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭藖碜愿改傅膼酆徒逃６?、留守兒童現(xiàn)狀分析2013年5月發(fā)布的一份中國官方機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童據(jù)估算已超過6000萬。農(nóng)村留守兒童占全部兒童的比例約為20%，即平均5個(gè)中國兒童中有一個(gè)是農(nóng)村留守兒童[2]。近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷完善，越來越多的青壯年選擇到外地務(wù)工，所以我們的留守兒童問題已經(jīng)無人監(jiān)護(hù)。發(fā)展為社會(huì)中一個(gè)比較突出的問題，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)。相較于縣城里的學(xué)校，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施陳舊，師資隊(duì)伍相對薄弱，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，學(xué)生家長的文化程度也相對較低。這些因素都會(huì)給留守兒童的成長帶來一定的不利影響，綜合闡述，農(nóng)村留守兒童成長受到各方面的制約，學(xué)習(xí)環(huán)境等急需得到改善。三、留守兒童成長困境1、缺少父母的愛父母外出務(wù)工是造就學(xué)生留守最直接的原因。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越多的家長選擇背井離鄉(xiāng)到外地謀生，只有少數(shù)的學(xué)生能跟隨父母到外地就學(xué)，且外地就學(xué)也面臨著準(zhǔn)入難的問題，所以大部分的家長都會(huì)將孩子留在老家交由爺爺奶奶照顧，自己則是到年或是很長時(shí)間才能回來一次。細(xì)心的家長可能會(huì)經(jīng)常往家里面打電話問一問孩子最近的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，但是經(jīng)常打電話也會(huì)慢慢滋生孩子的反感的心理。因?yàn)楦改复螂娫捔牡妮^多的問題還是和學(xué)習(xí)有關(guān)，而學(xué)習(xí)問題卻是孩子最不想提到的話題，久而久之孩子會(huì)疲于應(yīng)付，最后一聽是父母打來的電話干脆直接躲了出去。細(xì)心的家長是這樣做的，可是現(xiàn)實(shí)生活中還存在一些不夠細(xì)心，工作較忙的家長，他們可能十天半個(gè)月都打不上一通電話。因?yàn)殚L時(shí)間不在孩子的身邊自然也就對孩子缺乏了解，孩子的興趣愛好是什么？孩子擅長什么？孩子為什么煩惱？孩子最喜歡的朋友是誰？孩子取得了進(jìn)步你有沒有及時(shí)表揚(yáng)？孩子的缺點(diǎn)有沒有及時(shí)的指正？這些都是家長應(yīng)該思考的問題。平時(shí)很多家長打電話向我反映，孩子上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績優(yōu)異，可是上了初中后慢慢發(fā)現(xiàn)小孩的學(xué)習(xí)成績退步了，脾氣也變得異常暴躁，情緒波動(dòng)大。我和家長在電話里進(jìn)行一個(gè)簡單的溝通，之后我還會(huì)找到該名學(xué)生進(jìn)行深入的交流，從他們的話語中不難發(fā)現(xiàn)他們都是留守兒童，爺爺奶奶只管他們的生活起居其他一概不問，因?yàn)楣芙滩粐?yán)他們養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。父母們也是看在眼里急在心中。但是迫于生計(jì)父母又不能離開現(xiàn)有的工作崗位，他們也只能由著孩子自由成長，這也是現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，許多80后，90后生活壓力較大，他們不得不做出留下孩子外出務(wù)工的抉擇。孩子生長發(fā)育的黃金時(shí)期也就是那短短的幾年，一旦錯(cuò)過將難以彌補(bǔ)。2、無底線的隔代愛都說隔代親一點(diǎn)都沒錯(cuò)。兒女們常年在外務(wù)工，他們成為了空巢老人，老人將對兒女的思念傾注在了孫子身上，孩子成為他們心靈寄托的對象。他們像呵護(hù)幼苗一樣關(guān)愛著孫子，對于孩子的要求他們無不盡力滿足。清晨的第一縷陽光升起時(shí)他們已經(jīng)早早的在廚房里為孫子準(zhǔn)備早飯了，可是等來的卻是孩子的無視、冷漠?！霸趺刺焯於际沁@些東西，我不想吃，我要到街上買零食吃。”他們理直氣壯的說。他們才不會(huì)管爺爺奶奶的感受，老人們也只是無奈的搖一搖頭。即使這樣他們?nèi)詴?huì)背著孩子的父母給孩子買手機(jī)，孩子要名牌的鞋子，他們就拿出賣糧食得來的錢給孩子買鞋子；孩子說給好朋友慶祝生日，他們又拿出了自己的養(yǎng)老金，只要是孩子的請求他們無不照單全收。雖然老人們付出了所有的愛仍然不能填補(bǔ)祖孫之間的鴻溝。很多孩子認(rèn)為爺爺奶奶的愛是理所當(dāng)然的，對于爺爺奶奶的關(guān)心他們不以為意，看不起老人或者認(rèn)為他們瑣碎甚至可笑至極！農(nóng)村老人教育觀念陳舊,溺愛孫輩,在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)一般都舍不得打罵,老人們對孩子的照顧也是僅限于吃穿,他們對孩子內(nèi)心的需求和變化了解很少,不能關(guān)注到孩子的心理問題[1]。在我們班每當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)我聯(lián)系監(jiān)護(hù)人的時(shí)候接電話的往往都是孩子的爺爺或奶奶，當(dāng)我說明情況后，他們會(huì)不厭其煩的對我說：“孩子大了，我們講的他們都不聽了，我們也管不了，老師您多費(fèi)費(fèi)心......。”每當(dāng)聽到這些我也感到很無奈，孩子會(huì)變成這樣難道不是家長們應(yīng)該反思的問題嗎？孩子的教育不能只依賴于學(xué)校，應(yīng)該是家校共育的結(jié)合，學(xué)校教育至關(guān)重要，但是家庭教育也同樣不能缺失。留守兒童需要愛，但是他們需要的是理智的愛，而非泛濫成災(zāi)的愛。3、學(xué)校教育知多少學(xué)校是教書育人的主戰(zhàn)場，學(xué)校教育對孩子的成長和未來產(chǎn)生重要的影響。每個(gè)學(xué)校對留守兒童問題都特別重視，每一所學(xué)校幾乎都設(shè)有“留守兒童之家”而且有專門的老師負(fù)責(zé)并且定期舉行活動(dòng)，旨在讓學(xué)生能夠體會(huì)到家的溫暖全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。“留守兒童之家”還配有“親情電話”免費(fèi)對學(xué)生開放，學(xué)生可以通過電話與外出打工的父母說一說自己的心里話。但是也有些學(xué)校只做表面工作，整學(xué)期都沒有舉行過幾次活動(dòng)，一方面浪費(fèi)了資源；另一方面留守兒童的心里宣泄不能得到及時(shí)的疏導(dǎo)。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，直接參與者。班主任還可以通過多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，當(dāng)然班主任對班級留守兒童更是了如指掌，但如果問他們你是否能走進(jìn)每一個(gè)留守兒童的心里，我估計(jì)沒有幾人能答上來。在平時(shí)的工作中班主任不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要管理好一個(gè)班集體，一個(gè)人的精力是有限的難免顧此失彼。我班有個(gè)留守兒童，父母都在外地打工。有一天她突然給我打電話說：“老師明天我不去上學(xué)了。”問她什么原因，她就說心煩不想去。因?yàn)樵谧詈髱状文？贾兴嫉牟诲e(cuò)，不出意外上個(gè)省重點(diǎn)高中應(yīng)該沒有問題，這時(shí)距離中考還有兩個(gè)星期，最后在我的一再勸說下她來了學(xué)校。但是到了學(xué)校她的情緒依然不穩(wěn)定，上課時(shí)不能夠?qū)Ｐ穆犞v。下課后我就做她的思想工作，她只是告訴我說心煩，仍然不肯和我說實(shí)話，無奈最終在她的好朋友那里得知她的父母正在鬧離婚！我再次把她叫到了辦公室，還沒等我開口她就紅了眼眶，我安慰她說：“有些事我們無法改變，但是我們能夠改變自己的想法。面對我們無能為力的事亦或是人時(shí)，我們要選擇睜一只眼閉一只眼。未來的路還很長，老師相信你能夠走出眼前的困境，擁抱一個(gè)更加燦爛的黎明。”她略有所動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)頭，這件事也就告一段落。兩個(gè)星期轉(zhuǎn)眼即逝，但是看到成績的那一刻我不禁為她捏了一把汗，參照往年的重點(diǎn)高中的錄取成績，她定是和省重點(diǎn)高中無緣了，果然不出我所料結(jié)果是她真的沒有考上省重點(diǎn)高中而是上了普通高中。最終她還是受到了家庭的影響，班級里這么多的學(xué)生，不乏有這樣的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中他們需要被關(guān)注、被鼓勵(lì)。但是可能由于老師的精力不夠而忽視了對于這些孩子的關(guān)注。4、手機(jī)比什么都重要隨著信息化的快速發(fā)展手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，又伴隨著“抖音”“快手”等短視頻平臺的出現(xiàn)人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。上到耄耋老人，下到垂髫孩童都對“刷”視頻樂此不疲。工作的時(shí)候玩手機(jī)，吃飯的時(shí)候眼睛盯著手機(jī)，吃完飯后躺在床“刷”視頻。低年級的小學(xué)生一到放假就“霸占”爺爺奶奶的手機(jī)刷視頻、玩游戲。高年級的初中生都有屬于自己的手機(jī)。我在我們班進(jìn)行過一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)：全班47人，全部都有手機(jī)，有的學(xué)生不光有手機(jī)還有平板。其中有部分自制力較強(qiáng)的學(xué)生他們能夠合理的使用手機(jī)，但是大部分學(xué)生都把手機(jī)當(dāng)成了日常生活中的消遣的方式。留守兒童父母長期在外地務(wù)工，家中的爺爺奶奶又管不住他們致使他們長期沉溺在玩游戲，刷視頻當(dāng)中，不僅影響了學(xué)習(xí)，還不利于學(xué)生的身體健康。據(jù)我上課或者下課觀察發(fā)現(xiàn)留守兒童上課的聽課狀態(tài)比不上其他同學(xué)，他們?nèi)菀追中亩蚁抡n不愛運(yùn)動(dòng)喜歡獨(dú)處。對于我的兩個(gè)侄子就更不用說了，他們只要看到手機(jī)就會(huì)趁我的母親在忙偷偷拿去“刷抖音”直至玩到?jīng)]電才偷偷的送回來。早上起床我和妻子將母親做的飯擺放在飯桌上經(jīng)?？吹剿麄儍蓚€(gè)拿著饅頭就默默的離開了，等我們喊他們喝稀飯找到他們才發(fā)現(xiàn)他們倆在偷偷的玩手機(jī)，我的母親不舍得打他們于是就開啟了說服教育，但是根本沒有什么用，下次照舊玩。這不是個(gè)例而是具有普遍性的，大部分的留守兒童都這樣，手機(jī)已經(jīng)成為他們生活當(dāng)中不能分割的一部分。5、學(xué)生性格和心理缺陷因?yàn)槿狈透改傅臏贤ń涣?，所以留守兒童存在性格和心理方面或多或少都?huì)存在一定的問題。據(jù)調(diào)查可知28.6%的家長感覺由于缺少父愛和母愛，自己的孩子變得不愛說話，性格孤僻。在被調(diào)查的孩子中50%的學(xué)生表示遇到煩心事或者困難會(huì)悶在心里，只有7.1%的留守兒童表示會(huì)和父母聯(lián)系。那么留守兒童自身存在哪些心理和性格的缺陷呢？（1）孤僻，膽小、不愛溝通少言寡語成為農(nóng)村留守兒童性格的特點(diǎn)。這一類孩子中他們很喜歡獨(dú)處，不喜歡與他人合群，也不愿意說出自己的需求[3]。他們經(jīng)常把所有的事情選擇放在心里面。長期的壓抑，讓孩子們性格出現(xiàn)了扭曲，產(chǎn)生了對社會(huì)、對他人不信任的感覺，他們不愿意把生活中遇到的困難說給別人聽，害怕別人會(huì)嘲笑自己的無能，久而久之這些孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)人群，不愛與別人分享自己的快樂或者事排解自己心中的苦悶。（2）敏感而又自卑留守兒童和其他學(xué)生相比缺少了面對生活和學(xué)習(xí)的勇氣，他們在學(xué)校里不敢表現(xiàn)自己。老師上課時(shí)找他們回答問題，他們明明會(huì)但是站起來后支支吾吾不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。別的孩子上學(xué)都有父母接送，可他卻沒有；當(dāng)自己考試成績下降時(shí)，別的孩子都有父母在身旁安慰自己，可他沒有.......由于長期得不到父母的疼愛，孩子慢慢就會(huì)產(chǎn)生一種自卑的心理。他們不僅自卑，還變得很敏感。在交友的過程當(dāng)中可能別人的一句無關(guān)緊要的話亦或是一個(gè)眼神，他們都感覺被羞辱或是被嘲笑。他們不會(huì)主動(dòng)的和其他同學(xué)交朋友，他們?nèi)鄙僮罨镜淖孕?，他們變的異常的敏感。?）固執(zhí)我們班的滕自豪同學(xué)父母長期在外打工，從小就和爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶對自豪疼愛有加、盡心盡責(zé)。只要是自豪想要的，爺爺奶奶無不滿足孩子的要求，正因?yàn)槿绱?，如果他的要求得不到滿足，他就會(huì)大吵大鬧，直到爺爺奶奶依他為止。就因?yàn)檫@樣，所以很多同學(xué)不愿意和他做朋友。（4）有暴力傾向我們班的劉子俊同學(xué)的父母常年在外地打工，他長的是又高又大。初三第一學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候他和社會(huì)上的青年發(fā)生矛盾打起了群架，我作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和他一起到鎮(zhèn)派出所錄口供。當(dāng)辦案民警問他為什么會(huì)采用暴力手段的時(shí)候他卻避而不談。最后當(dāng)我們說要打電話通知他的爸爸時(shí)，他才說了實(shí)話：“為了朋友‘出頭’”他坦言自己父母都不在家，不用擔(dān)心被責(zé)備所以才有恃無恐。四、主要措施1、健全機(jī)制，發(fā)揮班級的作用研究并制定工作計(jì)劃，有步驟的推動(dòng)留守兒童教育管理工作做細(xì)、做實(shí)。充分發(fā)揮班集體的作用，讓班級成為留守兒童心靈的港灣，精神的棲息地。嚴(yán)格要求其他同學(xué)，講團(tuán)結(jié)，維護(hù)留守兒童的自尊心。（1）成立班級留守兒童組織機(jī)構(gòu)。成立留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一管理。小組領(lǐng)導(dǎo)扮演者上傳下達(dá)的角色，領(lǐng)導(dǎo)者要有責(zé)任心和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，要維護(hù)小組成員的利益，全心全意為留守同學(xué)服務(wù)。（2）建立留守兒童檔案各班班主任要摸清留守兒童的個(gè)人信息，建立個(gè)人檔案。其基本信息內(nèi)容；學(xué)生的基本情況，家長的姓名和電話、家庭詳細(xì)地址、監(jiān)護(hù)人姓名、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人與學(xué)生的關(guān)系。各班班主任管理這些學(xué)生檔案，根據(jù)學(xué)生的變動(dòng)，及時(shí)更新檔案的內(nèi)容。通過學(xué)生檔案，班主任可以隨時(shí)和學(xué)生家長取得聯(lián)系，有助于形成關(guān)愛學(xué)生的合力。（3）完善教職工一對一幫扶制度對于特殊留守兒童學(xué)校應(yīng)建立一對一幫扶制度。班級里的代課老師對班級學(xué)生有了一定的了解，讓代課老師作為幫扶老師就有了一定的基礎(chǔ)。幫扶老師要經(jīng)常和留守兒童談心，掌握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛學(xué)生活動(dòng)記錄，每周至少要開展兩次幫扶活動(dòng)。教師們也應(yīng)該和留守兒童父母保持聯(lián)系和溝通，將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)傳達(dá)給家長，鼓勵(lì)家長多打電話，督促孩子勤奮學(xué)習(xí)。（4）注重對留守兒童的心理健康教育留守兒童或多或少都有一些心理問題，各班主任應(yīng)該重視留守兒童心理健康教育的工作。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童設(shè)置心理教育課，對于有心理障礙的留守兒童心理老師應(yīng)該及時(shí)的疏導(dǎo)，定期開展思想教育、情感教育、生活教育，使留守兒童感受到被關(guān)愛著，從而消除不良的思想，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。（5）組織留守兒童參與室外游戲各班可以根據(jù)留守兒童特點(diǎn)，開展一些針對留守兒童的室外活動(dòng)。如：“你近我遠(yuǎn)”、“三人成虎”、“蘿卜蹲”等。讓留守兒童感受到來自班級和集體的溫暖，彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。（6）給父母寫一封信此舉是為了增進(jìn)留守兒童與父母的親情交流，了解父母的苦衷，感受父母的生活艱辛，讓學(xué)生理解父母，從而懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩！2、家長應(yīng)做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾（1）彌補(bǔ)孩子缺失的愛既然家長不能陪在孩子的身邊就應(yīng)該盡自己最大的努力讓孩子感受更多的愛。首先，在物質(zhì)生活方面應(yīng)該盡可能的滿足孩子，但是也應(yīng)該保持清醒的頭腦，應(yīng)考慮孩子的消費(fèi)水平不能無下線；其次，在精神生活方面，父母應(yīng)經(jīng)常給孩子打電話，在精神方面多安撫孩子，如，在學(xué)習(xí)方面孩子如果取得了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)夸獎(jiǎng)他們。（2）爺爺奶奶需嚴(yán)慈相濟(jì)對孩子的愛應(yīng)該有節(jié)制。不能什么事都依著孩子，什么事都順著孩子，對于孩子的無理要求要敢說不。孩子做了錯(cuò)事要敢于批評指責(zé)，讓孩子明白厲害之處，不管不問是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事或是做了其他值得稱贊的事，這時(shí)候的爺爺奶奶也要及時(shí)的提出表揚(yáng)和贊賞。這樣培養(yǎng)出來的孩子明白是非，懂得感恩。3、吾輩更該自強(qiáng)（1）樹立自信，培養(yǎng)獨(dú)立意識不論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，我們都應(yīng)該具有獨(dú)立意識和自信。一味地依靠別人是一種錯(cuò)誤的思想，任何人都不能一直陪伴我們身邊，所以我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立，