體育課，讓學生的思維奔跑起來摘要：體育，可以啟智育德。體育教學提高了學生身體素質(zhì)的同時，也提高了學生的綜合素質(zhì)。體育活動提高了學生的體能，也促進了學生的智能發(fā)展。關鍵詞：體育課學生思維前言：隨著時代的發(fā)展、科學的進步、教育的內(nèi)容和方式的變革，體育教學提出了“健康第一”的教育思想和教育理念。重視激發(fā)學生的運動興趣，關注學生的主體地位，承認學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。這些基本理念的確立，使體育在促進學生的身心健康和全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。同樣，體育教師的教學觀念要更新，教學思路要調(diào)整，知識結(jié)構(gòu)要重建，教學組織要創(chuàng)新，管理模式要轉(zhuǎn)變，做智慧型的教師，培養(yǎng)智慧型的學生，是體育教育改革的需要。體育教學要讓學生的身心動起來，讓學生的思維跑起來。學生想象力的發(fā)展想象對人類的活動有著重要的意義，學生只有在活動之前預先想象到活動的結(jié)果，才有可能自覺的改變客觀現(xiàn)實。教師可出示一些體育器材，提出要求身體鍛煉的效果。學生根據(jù)教師提出的要求，在頭腦中引出相應的表象，再通過實踐活動，建立相應的動作。學生的學習掌握技術技能，主要是間接的掌握，多半不能只接受感知，是靠教師的講解，示范，或圖解的示意來進行，學生只有通過再造想象，在頭腦中形成與新概念相適應的具體鮮明的新形象，才能理解和掌握。例如，我在介紹武術中長拳的動、靜態(tài)要求時，我就要求學生充分想象：動如濤，靜如岳，起如猿，落如鵲，站如松，立如雞，轉(zhuǎn)如輪，折如弓，輕如葉……學生只有通過想象，“看”到它的具體形象或情景，建立起比較完整的畫面。從而去理解去體驗，進入意境。這樣先讓學生想象，再做動作時，收到了很好的效果。在體育教學中，教師需要傳授給學生相應的知識和基本技術，這就要求學生展開想象。學生的想象活動，也是學生智能活動的一個方面。學生想象力的發(fā)展，也影響著智能的發(fā)展。思維能力的發(fā)展思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的概括的間接反映，思維是一個復雜的心理活動的過程，從問題的提出到解決，人腦都要經(jīng)過對各種信息進行分析，綜合，比較等,使之具體化，系統(tǒng)化。體育教學，離不開師生的思維活動，教師在傳授一個完整具體的動作過程，學生在接受，掌握這個動作的過程也就是師生的思維過程。例如，教師在傳授學生跨越式跳高時，首先要進行教材分析，介紹一些跳躍練習方法，讓學生了解跳高的作用，知道跨越式跳高教學的主要內(nèi)容和練習方法，還要介紹跳高的有關知識和規(guī)則。還要明確跨越式跳高教學中的重難點，重點是助跑與起跳的結(jié)合，難點是掌握正確的起跳技術，充分向上騰起并取得良好的起跳效果。在師生對教材進行全面分析后，教師才能進行教學。教師在傳授動作時，便于學生能更好的掌握，可以采用多種教學方法，在傳授跨越式跳高中，先通過分解教學，把一個完整的動作分解成幾個部分，如：助跑，起跳，過竿，落地，再經(jīng)過綜合，助跑起跳過竿落地，這就要求學生在腦中把跨越式跳高分解成它的各個組成部分，了解和掌握各個組成部分的個別屬性，也就是技術的要點。當學生有了分解動作的基礎，再進行完整動作的練習，同時需要學生在腦中把跨越式跳高的各個組成部分聯(lián)合起來，組成一個整體。所以說，學生在學習和掌握一個動作的過程，也就是學生的思維活動的過程體育教學區(qū)別于其他學科的一個明顯的特征，則是，理論與實踐相結(jié)合，學生掌握了一些理論上的知識，概念，規(guī)律，通過實踐練習，使這些動作技術變得具體化，形象化。這種思維活動必然影響著學生智能的發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的發(fā)展教育的重要目的是要發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能,要設法激發(fā)學生去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的熱情。發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，在體育教學中尤為重要。體育教學要運用新思想，新知識，研究新事物分析問題。在教學過程中要引導學生發(fā)現(xiàn)新事物，新問題，鼓勵學生研究探索創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在體育教學活動過程中，讓學生根據(jù)自己的知識，能力，興趣，創(chuàng)造性的開展各種活動，如，設計引導內(nèi)容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等。培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。不同的鍛煉內(nèi)容，不同的隊列變換，不同的鍛煉方法和形式，都能激發(fā)學生學習的情緒和創(chuàng)造欲望。在教學中，體育教師的創(chuàng)新意識要面向全體學生，尊重學生的個性，鼓勵學生在學習實踐中去發(fā)現(xiàn)，去超越，去探索，去創(chuàng)新。我們學校處在蘇北一個不發(fā)達的地區(qū)，體育器材和設施相對比較落后，一種器材只按其固有模式的玩法，體育教學很難進行。在體育教學中，我經(jīng)常鼓勵學生自制器材，例如沙包，再讓學生找出沙包的多種玩法，如踢，拋，投，扔等，踢又可以連續(xù)上踢，遠距離踢準等。當放開學生的思維，讓學生展開想象，他們總能創(chuàng)造出新穎的花樣，收到意想不到的效果。在體育教學中，教師要想方設法開啟學生的思維大門，爭取學生智力發(fā)展，要鼓勵學生從不同的角度去看同一事物，盡量提出各種不同的設想或方案，擴大選擇余地。通過各種不同的思維途徑機智地尋求發(fā)現(xiàn)和解決問題的新方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而提高學生的智能發(fā)展。學生組織能力的發(fā)展組織能力是保證體育活動順利進行的基本條件之一。體育教學是面向全體學生，體育教師要尊重學生的個性發(fā)展，又要把多個學生組成一個群體，使他們的活動關系融洽?，F(xiàn)在的體育教學，把主動權放于學生，給予學生很大發(fā)展空間，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。在體育教學中，要培養(yǎng)學生的組織能力，引導學生自練、互練、小組練，互比、互評的交替練等。通過自由組合或者分層次的組合，來開拓學生的思維，提高學生的組織能力，達到練習效果，還用互比、互練的練習方法，來促成學生對體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達到全員參與和主動學習的目的，通過讓學生自己分組、自己制訂規(guī)則、自我要求，提高學生的責任感和主人翁的意識。讓學生自己組織自己、管理自己，他們才能更深刻的體會教師的成果，更能鍛煉自己的語言表達能力，更能協(xié)調(diào)自己和他人的關系。例如，在體育教學中，實行課堂管理民主，讓學生個性獲取自由和舒展，允許多元思維并存，使學生生動活潑地發(fā)展。培養(yǎng)學生的組織能力，能夠提高學生的情感意識，提高學生的思想覺悟和情感智能。學生評價能力的發(fā)展評價是學生對他人和自己成績的認可，是對他人和自己不足的認識，學生客觀的評價，能夠增強學生的自信心，享受到成功的喜悅，又能充分認識到自己的不足，能夠立足現(xiàn)實，勇于承認和改正自己的錯誤，提高自己的思想意識。體育教學中，可以通過教師的評價和學生的自評和互評，對自己和他人的活動結(jié)果給予充分的肯定。學生在評價的過程要回憶、想象、思考、判斷。所以學生的評價過程，也是學生的思維過程，學生的自我評價對于培養(yǎng)學生邏輯思維縝密的推理習慣大有益