1/1五年級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文依據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把控，來選擇合適的教學(xué)方法，由于多面對(duì)中學(xué)校生，可以選擇圖示語(yǔ)言等直觀為主的教學(xué)方法。今日我在這里整理了一些最新五班級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文，我們一起來看看吧!

最新五班級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2.把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

一、分一分

有4張同樣的圓形紙片。

(1)每2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(2)每1張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(3)每1/2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(4)每1/3張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(5)每1/4張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

二、畫一畫

1.有1根2米長(zhǎng)的繩子。

(1)截成每段長(zhǎng)1/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

(2)截成每段長(zhǎng)2/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

2.3/4里面有幾個(gè)1/8?

畫一畫：

列示：

三、填一填，想一想

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8

你發(fā)覺了什么?()

四、試一試

8÷6/75/12÷3

你能把“除以一個(gè)整數(shù)(零除外)，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?！焙汀俺砸粋€(gè)分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。”這兩句畫合并成一句話嗎?

最新五班級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培育同學(xué)動(dòng)手力量及發(fā)覺問題、解決問題的力量。

3、通過一系列“自主探究得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊

復(fù)習(xí)時(shí)我支配了兩道練習(xí)，引發(fā)同學(xué)記憶的再現(xiàn)，為同學(xué)選擇原有學(xué)問中的有效的信息做好鋪墊。

1、展現(xiàn)問題：

(1)什么是倒數(shù)?

(2)你能舉出幾對(duì)倒數(shù)的例子嗎?

(3)如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?

2、展現(xiàn)多媒體：笑笑和調(diào)皮去買白糖。

問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖?

問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?

問題3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義

展現(xiàn)多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?

1、利用預(yù)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最終看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。

2、匯報(bào)

三、大膽猜想

同學(xué)通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢?讓同學(xué)大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。同學(xué)依據(jù)剛才的推理，很簡(jiǎn)單得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。

四、再次探究

1、同學(xué)很快發(fā)覺有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。

2、讓同學(xué)動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組溝通。

3、得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

板書：分?jǐn)?shù)除法(二)

除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

最新五班級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第27～28頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

2.把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3.培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1.猜一猜：有4個(gè)蘋果，每人得到2個(gè)，1個(gè)，1/2個(gè)，你知道這三次分別是幾個(gè)人分蘋果嗎?

2.引入并板書課題：分?jǐn)?shù)除法(二)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣。明確目標(biāo)。

二、扶放結(jié)合探究新知

1.分一分，引導(dǎo)感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。

2.畫一畫：引導(dǎo)完成27頁(yè)的畫一畫，理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

3.引導(dǎo)完成28頁(yè)的填一填，想一想，你發(fā)覺了什么?

4.引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)意圖：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義?？偨Y(jié)歸納計(jì)算法則。

三、反饋矯正

出示P28的試一試。

1.統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2.指導(dǎo)完成P28練一練的1~4題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2.布置預(yù)習(xí)：P29分?jǐn)?shù)除法(三)

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除法(二)

4÷1/2=4×2=8;4÷1/4=4×4=16

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

最新五班級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文4

一、教學(xué)內(nèi)容

1.因數(shù)和倍數(shù)

2.2、5、3的倍數(shù)的特征

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)把握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使同學(xué)通過自主探究，把握2、5、3的倍數(shù)的特征。

3.逐步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)抽象力量。

三、編排特點(diǎn)

1.精簡(jiǎn)概念，減輕同學(xué)記憶負(fù)擔(dān)。

三方面的調(diào)整：

A.不再消失“整除”概念，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

B.不再正式教學(xué)“分解質(zhì)因數(shù)”，只作為閱讀性材料進(jìn)行介紹。

C.公因數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”單元，作為約分和通分的學(xué)問基礎(chǔ)，更突出其應(yīng)用性。

2.留意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性。

數(shù)論學(xué)問本身具有抽象性。同學(xué)到了高班級(jí)也應(yīng)留意培育其抽象思維。

四、詳細(xì)編排

1.因數(shù)和倍數(shù)

因數(shù)和倍數(shù)的概念

過去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。

現(xiàn)在：用=直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

(1)用2×6=12給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

(2)用3×4=12進(jìn)一步鞏固上述概念。

(3)讓同學(xué)利用因數(shù)和倍數(shù)的概念自主發(fā)覺12的其他因數(shù)。

(4)可引導(dǎo)同學(xué)利用一般的乘法算式×=歸納出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

(5)說明本單元的討論范圍。

留意以下幾點(diǎn)：

(1)雖然不消失“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)，因此，乘法算式中的乘數(shù)和積都必需是整數(shù)。

(2)因數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念，不能單獨(dú)存在。

(3)留意區(qū)分乘法各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)分。

(4)留意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過的“倍”的聯(lián)系與區(qū)分。

例1(一個(gè)數(shù)的因數(shù)的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因數(shù)(列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式)，但應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)有序思索。

(2)用集合圈表示因數(shù)，為后面求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)作鋪墊。

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)

(1)因數(shù)是其自身，最小因數(shù)是1。

(2)因數(shù)個(gè)數(shù)有限。

(3)此結(jié)論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從詳細(xì)到一般的思路。

例2(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的求法)

(1)求法：用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù)。

(2)用集合圈表示倍數(shù)，為后面求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)作鋪墊。

做一做

與例1結(jié)合起來，供應(yīng)了2、3、5的倍數(shù)，為后面探討2、3、5倍數(shù)的特征作預(yù)備。

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特點(diǎn)

(1)最小倍數(shù)是其自身，沒有的倍數(shù)。

(2)因數(shù)個(gè)數(shù)無限。

(3)此結(jié)論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從詳細(xì)到一般的思路。

2.2、5、3的倍數(shù)的特征

由于2、5的倍數(shù)的特征在個(gè)位數(shù)上就體現(xiàn)出來了，而3的倍數(shù)涉及到各數(shù)位上的數(shù)字之和，較為簡(jiǎn)單，因此后支配3的倍數(shù)的特征。本部分內(nèi)容對(duì)于嫻熟把握約分、通分、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算有很重要的作用。

2的倍數(shù)的特征

(1)從生活情境“雙號(hào)”引入。

(2)觀看2的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)，總結(jié)出2的倍數(shù)的特征。

(3)介紹奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

(4)可讓同學(xué)隨便找一些數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，但不要求嚴(yán)格的證明。

5的倍數(shù)的特征

(1)編排方式與2的倍數(shù)的特征類似。

(2)可進(jìn)一步總結(jié)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，即10的倍數(shù)的特征。

3的倍數(shù)的特征

(1)強(qiáng)調(diào)自主探究，讓同學(xué)經(jīng)受觀看――猜想――-猜想――再觀看――再猜想――驗(yàn)證的過程。

(2)可任意選擇一個(gè)數(shù)，用正面、反面的例子對(duì)結(jié)論進(jìn)一步驗(yàn)證。

(3)也可對(duì)任一3的倍數(shù)的各位數(shù)調(diào)換位置，更深刻地理解3的倍數(shù)的特征。

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

(1)依據(jù)20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)把數(shù)分成三類：1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

(2)可任出一個(gè)數(shù)，讓同學(xué)依據(jù)概念推斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

例1(找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù))

(1)方法多樣?？梢砸罁?jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)推斷，也可用篩法。

(2)把握教學(xué)要求：知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟識(shí)20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

五、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)同學(xué)從本質(zhì)上理解概念，避開死記硬背。

從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關(guān)概念。

2.要留意培育同學(xué)的抽象思維力量。

最新五班級(jí)數(shù)學(xué)二次備課教案例文5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)其次章《因數(shù)和倍數(shù)》第1節(jié)例1(教材第13頁(yè))及練習(xí)二的第2題，第四題的前部分。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)把握了因數(shù)和倍數(shù)兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)運(yùn)用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的方法。同時(shí)，通過多種形式的訓(xùn)練，使同學(xué)能嫻熟找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。另外，通過引導(dǎo)同學(xué)用集合的形式表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)，一方面給同學(xué)滲透集合思想，更重要的是為后面教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)做預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用嘗試教學(xué)法鼓舞同學(xué)自主嘗摸索究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)，并能嫻熟找全一個(gè)數(shù)的因數(shù);

2、逐步培育同學(xué)從個(gè)別到全體、從詳細(xì)到一般的抽象歸納的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法嫻熟找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教具預(yù)備：

投影儀、小黑板、卡片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用嘗試教學(xué)法，從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，通過老師引導(dǎo)、同學(xué)自學(xué)例1，自主嘗試、探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法方法，并能運(yùn)用所獲得的方法、閱歷找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，前面學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念，老師很想考考你們學(xué)得怎么樣，可以嗎?

生：(預(yù)設(shè))可以!

師：出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系說一說下面各組數(shù)的相互關(guān)系。

21和72×7=1430÷6=5

2、推斷。

(1)12是倍數(shù)，2是因數(shù)。()

(2)1是14的因數(shù)，14是1的倍數(shù)。()

(3)由于6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因數(shù)，3是6和0.5的倍數(shù)。()

老師依據(jù)同學(xué)完成練習(xí)的狀況對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，同時(shí)進(jìn)入新課教學(xué)：……

二、新課教學(xué)

過程一：嘗試訓(xùn)練。

(一)出示問題

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)新問題，想請(qǐng)大家關(guān)心解決，行嗎?

生：行!(預(yù)設(shè))

嘗試題：14的因數(shù)有哪幾個(gè)?

(二)同學(xué)解決問題，老師巡察并依據(jù)實(shí)際適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。

(三)信息反饋。

板書：

1×14

142×7

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

過程二：自學(xué)課本(P13例1)。

(一)同學(xué)自學(xué)例1。

老師提出自學(xué)要求(投影)：

1、18有哪些因數(shù)?

2、文中的小伴侶是怎樣找出18的因數(shù)的?他們找完了嗎?假如沒有，請(qǐng)關(guān)心他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉?，并用自己喜愛的方式寫?8全部的因數(shù)。

(二)信息反饋

1、反饋?zhàn)詫W(xué)要求狀況;

板書：

1×18

182×9

3×6

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示：18的因數(shù)

2、學(xué)問對(duì)比，探究發(fā)覺規(guī)律。

(1)師：同學(xué)們，依據(jù)求14和18的因數(shù)時(shí)獲得的體驗(yàn)，再思索下面問題：

投影出示問題：