第8頁(yè)共8頁(yè)2023?年初中教?師個(gè)人工?作總結(jié)范?本本學(xué)?期我擔(dān)任?初一級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)。?我對(duì)教學(xué)?工作不敢?怠慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)，?深入研究?教法，虛?心向?qū)W習(xí)?。經(jīng)過(guò)努?力，獲取?了很多寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。以?下是我在?本學(xué)期的?教學(xué)情況?總結(jié)。?教學(xué)就是?教與學(xué)，?兩者是相?互聯(lián)系，?不可分割?的，有教?者就必然?有學(xué)者。?學(xué)生是被?教的主體?。因此，?了解和分?析學(xué)生情?況，有針?對(duì)地教對(duì)?教學(xué)成功?與否至關(guān)?重要。最?初接觸教?學(xué)的時(shí)候?，我還不?懂得了解?學(xué)生對(duì)教?學(xué)的重要?性，只是?專(zhuān)心研究?書(shū)本，教?材，想方?設(shè)法令課?堂生動(dòng)，?學(xué)生易接?受。一?方面，農(nóng)?村的學(xué)生?聽(tīng)，說(shuō)的?能力相對(duì)?較弱，授?課采用較?深的普通?話(huà)教學(xué)，?同學(xué)們還?不能適應(yīng)?。而用方?言教學(xué)，?又削弱語(yǔ)?文語(yǔ)感教?學(xué)的功能?。另一方?面，二班?的同學(xué)比?較活躍，?上課氣氛?積極，但?中等生、?差生占較?大多數(shù)，?尖子生相?對(duì)較少。?因此，講?得太深，?沒(méi)有照顧?到整體，?我備課時(shí)?也沒(méi)有注?意到這點(diǎn)?，因此教?學(xué)效果不?如理想。?從此可以?看出，了?解及分析?學(xué)生實(shí)際?情況，實(shí)?事求是，?具體問(wèn)題?具體分析?，做到因?材施教，?對(duì)授課效?果有直接?影響。這?就是教育?學(xué)中提到?的備教法?的同時(shí)要?備學(xué)生。?這一理論?在我的教?學(xué)實(shí)踐中?得到了驗(yàn)?證。教?學(xué)中，備?課是一個(gè)?必不可少?，十分重?要的環(huán)節(jié)?，備學(xué)生?，又要備?教法。備?課不充分?或者備得?不好，會(huì)?嚴(yán)重影響?課堂氣氛?和積極性?，曾有一?位前輩對(duì)?我說(shuō)：備?課備不好?，倒不如?不上課，?否則就是?白費(fèi)心機(jī)?。我明白?到備課的?重要性，?因此，每?天我都花?費(fèi)大量的?時(shí)間在備?課之上，?認(rèn)認(rèn)真真?鉆研教材?和教法，?不滿(mǎn)意就?不收工。?雖然辛苦?，但事實(shí)?證明是值?得的。?一堂準(zhǔn)備?充分的課?，會(huì)令學(xué)?生和老師?都獲益不?淺。例如?我在講授?《背影》?的時(shí)候，?這課的主?題是認(rèn)識(shí)?和理解有?關(guān)音樂(lè)的?內(nèi)容，教?學(xué)難度比?較大。如?果照本宣?科地(“?兩學(xué)一做?”學(xué)習(xí)活?動(dòng)總結(jié))?講授，學(xué)?生會(huì)感到?困難和沉?悶。為了?上好這堂?課，我認(rèn)?真研究了?課文，找?出了重點(diǎn)?，難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有針?對(duì)性地講?。為了令?教學(xué)生動(dòng)?，不沉悶?，我還為?此準(zhǔn)備了?相關(guān)的音?樂(lè)，授課?時(shí)就胸有?成竹了。?在播放音?樂(lè)時(shí)，學(xué)?生非常用?心，對(duì)此?非常感興?趣，教學(xué)?效果十分?理想。相?反，我沒(méi)?有認(rèn)真?zhèn)?課的時(shí)候?，課堂氣?氛沉悶，?教學(xué)效果?不好，與?此相比可?見(jiàn)，認(rèn)真?備課對(duì)教?學(xué)十分重?要。備?課充分，?能調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，上課?效果就好?。但同時(shí)?又要有駕?馭課堂的?能力，因?為學(xué)生在?課堂上的?一舉一動(dòng)?都會(huì)直接?影響課堂?教學(xué)。因?此上課一?定要設(shè)法?令學(xué)生投?入，不讓?其分心，?這就很講?究方法了?。上課內(nèi)?容豐富，?現(xiàn)實(shí)。教?態(tài)自然，?講課生動(dòng)?，難易適?中照顧全?部，就自?然能夠吸?引住學(xué)生?。所以，?老師每天?都要有充?足的精神?，讓學(xué)生?感受到一?種自然氣?氛。這樣?，授課就?事半功倍??；乜醋?己的授課?，我感到?有點(diǎn)愧疚?，因?yàn)橛?時(shí)我并不?能很好地?做到這點(diǎn)?。當(dāng)學(xué)生?在課堂上?無(wú)心向?qū)W?，違反紀(jì)?律時(shí)，我?的情緒就?受到影響?，并且把?這帶到教?學(xué)中，讓?原本正常?的講課受?到?jīng)_擊，?發(fā)揮不到?應(yīng)有的水?平，以致?影響教學(xué)?效果。我?以后必須?努力克服?，研究方?法，采取?有利方法?解決當(dāng)中?困難。?語(yǔ)文是一?門(mén)工具學(xué)?科，對(duì)學(xué)?生而言，?既熟悉又?困難，在?這樣一種?大環(huán)境之?下，要教?好語(yǔ)文，?就要讓學(xué)?生喜愛(ài)語(yǔ)?文，讓他?們對(duì)語(yǔ)文?產(chǎn)生興趣?。否則學(xué)?生對(duì)這門(mén)?學(xué)科產(chǎn)生?畏難情緒?，不愿學(xué)?，也無(wú)法?學(xué)下去。?為此，我?采取了一?些方法，?就是盡量?多講一些?文化生活?故事，讓?他們更了?解語(yǔ)文，?更喜歡學(xué)?習(xí)語(yǔ)文。?因?yàn)橹挥?語(yǔ)文水平?提高，他?們才能提?高同學(xué)們?的語(yǔ)文寫(xiě)?作能力，?對(duì)成績(jī)優(yōu)?秀的同學(xué)?很有好處?。因?yàn)?語(yǔ)文的特?殊情況，?學(xué)生在不?斷學(xué)習(xí)中?，會(huì)出現(xiàn)?好差分化?現(xiàn)象，差?生面擴(kuò)大?，會(huì)嚴(yán)重?影響班內(nèi)?的學(xué)習(xí)風(fēng)?氣。因此?，絕對(duì)不?能忽視。?為此，我?制定了具?體的計(jì)劃?和目標(biāo)。?對(duì)這部分?同學(xué)進(jìn)行?有計(jì)劃的?輔導(dǎo)。我?把這批同?學(xué)分為三?個(gè)組。?第一組是?有能力提?高，但平?時(shí)懶動(dòng)腦?筋不學(xué)的?同學(xué)，對(duì)?這些同學(xué)?，我采取?集體輔導(dǎo)?，給他們?分配固定?任務(wù)，不?讓他們有?偷懶的機(jī)?會(huì)，讓他?們發(fā)揮應(yīng)?有水平；?第二組是?肯學(xué)，但?由于能力?不強(qiáng)的同?學(xué)。對(duì)這?部分同學(xué)?要適當(dāng)引?導(dǎo)，耐心?教導(dǎo)，慢?慢提高他?們的成績(jī)?，不能操?之過(guò)急，?且要多鼓?勵(lì)。只要?他們肯努?力，成績(jī)?有望搞提?高；第三?組是紀(jì)律?松散，學(xué)?習(xí)不認(rèn)真?，基礎(chǔ)又?不好的同?學(xué)。對(duì)這?部分人要?進(jìn)行課余?時(shí)間個(gè)別?輔導(dǎo)。因?為這部分?同學(xué)需要?一個(gè)安靜?而又不受?干擾的環(huán)?境，才會(huì)?立下心來(lái)?學(xué)習(xí)。只?要堅(jiān)持輔?導(dǎo)，這些?同學(xué)基礎(chǔ)?重新建立?起來(lái)，以?后授課的?效果就會(huì)?更好。?語(yǔ)文是語(yǔ)?言。困此?，除了課?堂效果之?外，還需?要讓學(xué)生?多讀，多?講，多練?。為此，?在早讀時(shí)?，我堅(jiān)持?下班了解?早讀情況?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題及時(shí)糾?正。課后?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?作業(yè)問(wèn)題?也及時(shí)解?決，及時(shí)?講清楚，?讓學(xué)生即?時(shí)消化。?另外，對(duì)?部分不自?覺(jué)的同學(xué)?還采取強(qiáng)?硬背誦等?方式，提?高他們的?能力。?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的努?力，期末?考就是一?種考驗(yàn)。?無(wú)論成績(jī)?高低，都?體現(xiàn)了我?在這學(xué)期?的教學(xué)成?果。我明?白到這并?不是最重?要的，重?要的是在?本學(xué)期后?如何自我?提高，如?何共同提?高學(xué)生的?語(yǔ)文水平?。因此，?無(wú)論怎樣?辛苦，我?都會(huì)繼續(xù)?努力，多?問(wèn)，多想?，多向前?輩學(xué)習(xí)，?爭(zhēng)取進(jìn)步?。20?23年初?中教師個(gè)?人工作總?結(jié)范本（?二）語(yǔ)?文素質(zhì)對(duì)?學(xué)生的影?響是終身?的，也是?巨大的。?然而，長(zhǎng)?期以來(lái)，?語(yǔ)文學(xué)科?并沒(méi)有得?到學(xué)生應(yīng)?有的重視?，其地位?甚至已被?列在主課?之外，這?一點(diǎn)在許?多學(xué)校都?已是不爭(zhēng)?的事實(shí)，?非重點(diǎn)學(xué)?校尤其如?此。分析?下來(lái)，語(yǔ)?文課缺乏?吸引力是?原因之一?，語(yǔ)文考?試成績(jī)難?以拉開(kāi)差?距，并且?往往成績(jī)?與實(shí)際程?度不符，?導(dǎo)致學(xué)生?不愿花力?氣是更主?要的原因?。改革考?試方案是?上級(jí)有關(guān)?部門(mén)的工?作，作為?一線(xiàn)語(yǔ)文?教師，我?們則一直?致力于尋?找一條能?將素質(zhì)教?育和應(yīng)試?教育較好?地結(jié)合的?道路，在?幫助學(xué)生?提初其考?試分?jǐn)?shù)的?同時(shí)，限?度地激發(fā)?其學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的興趣?，奠定其?文學(xué)素養(yǎng)?的根基。?應(yīng)該說(shuō)，?我們還沒(méi)?有找到的?道路，只?是在摸索?中積累了?一些做法?，介紹出?來(lái)，以期?拋磚引玉?。一、?夯實(shí)基礎(chǔ)?。(一?)早下手?，抓反復(fù)?。語(yǔ)文?是一門(mén)積?累的學(xué)問(wèn)?，靠短期?強(qiáng)化往往?毫無(wú)效果?，況且從?初一到初?三，學(xué)生?的各科學(xué)?業(yè)難度逐?漸加深，?學(xué)習(xí)壓力?也越來(lái)越?大，年級(jí)?越初就越?難在語(yǔ)文?上投入很?多精力，?所以，要?在學(xué)生初?一剛?cè)雽W(xué)?時(shí)就抓緊?其語(yǔ)文的?學(xué)習(xí)。?初一剛開(kāi)?學(xué)，我們?就分發(fā)了?一套文學(xué)?、文化常?識(shí)和古詩(shī)?詞名句名?篇摘錄的?材料，讓?學(xué)生在空?余時(shí)間背?誦。為了?克服遺忘?，我們將?這部分內(nèi)?容定為每?學(xué)期開(kāi)學(xué)?摸底測(cè)驗(yàn)?的必考內(nèi)?容，讓學(xué)?生在反復(fù)?不斷的復(fù)?習(xí)中加強(qiáng)?記憶。?在文言文?語(yǔ)法知識(shí)?上，我們?采取的是?一步到位?的教學(xué)策?略。即在?初一一開(kāi)?始就讓學(xué)?生徹底弄?清楚文言?語(yǔ)法規(guī)則?，第一篇?文言文課?文就讓學(xué)?生自己歸?納文中的?各種語(yǔ)法?現(xiàn)象，這?樣做雖然?在一開(kāi)始?占用了較?多課時(shí)，?但幾篇課?文下來(lái)老?師就再不?必進(jìn)行文?言語(yǔ)法方?面的教學(xué)?，學(xué)生的?文言文學(xué)?習(xí)便有了?較快的初?始速度，?為后來(lái)的?大量閱讀?奠定了很?好的基礎(chǔ)?。(二?)用足教?材，以“?本”為本?。針對(duì)?我校學(xué)生?的實(shí)際情?況，我們?非常重視?利用教材?，按照h?版教材的?體例，有?步驟有計(jì)?劃地提初?學(xué)生的能?力。六?冊(cè)書(shū)的課?內(nèi)文言文?我們幾乎?全部上過(guò)?，總體上?采取先慢?后快、重?點(diǎn)篇目慢?非重點(diǎn)篇?目快的原?則，有變?化有側(cè)重?地實(shí)施教?學(xué)。?課內(nèi)現(xiàn)代?文中的必?讀篇目我?們也是篇?篇必上，?但教學(xué)重?點(diǎn)不是讓?學(xué)生記住?對(duì)課文本?身理解的?結(jié)論，而?是使其了?解得出結(jié)?論的思維?過(guò)程，并?將這種思?維過(guò)程中?所用的方?法遷移到?課外文章?的閱讀中?去。泛讀?課文則是?選擇某一?側(cè)面，以?學(xué)生討論?為主，運(yùn)?用所學(xué)方?法自主解?讀文本。?(三?)分步前?進(jìn)，學(xué)寫(xiě)?作文。?在作文教?學(xué)上，我?們沒(méi)有一?蹴而就，?而是從夾?敘夾議的?記敘文開(kāi)?始，逐步?訓(xùn)練論點(diǎn)?型議論文?、論題型?議論文、?材料作文?、話(huà)題作?文。讓學(xué)?生先列并?列式、層?進(jìn)式結(jié)構(gòu)?提綱，再?連綴成文?。每一篇?作文都認(rèn)?真批改，?詳細(xì)講評(píng)?，學(xué)生的?寫(xiě)作能力?一步步提?初起來(lái)。?二、廣?泛拓展?(一)擴(kuò)?展閱讀課?外文言語(yǔ)?段。這是?我們非常?重視的一?個(gè)方面，?僅初一階?段，我們?就補(bǔ)充了?一百段課?外小語(yǔ)段?，為了調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?我們盡量?選擇一些?富有趣味?性和哲理?性的文章?，鼓勵(lì)學(xué)?生將有些?故事作為?論據(jù)寫(xiě)入?作文，并?配套自編?測(cè)試題，?檢測(cè)學(xué)生?掌握情況?。(?二)印發(fā)?課文相關(guān)?資料，如?同一作家?的其他作?品，同一?題材或體?裁的不同?作品等，?引導(dǎo)學(xué)生?課外自讀?。(三?)堅(jiān)持以?剪報(bào)的形?式擴(kuò)大學(xué)?生閱讀量?，把握時(shí)?代脈搏。?(四)?堅(jiān)持寫(xiě)隨?筆，抽時(shí)?間做評(píng)講?，優(yōu)秀作?文印發(fā)給?全年級(jí)。?三、最?后沖刺?(一)初?三第一學(xué)?期，我們?沒(méi)有急于?進(jìn)入復(fù)習(xí)?，課堂時(shí)?間全部用?來(lái)上新課?，家庭作?業(yè)以復(fù)習(xí)?前四冊(cè)書(shū)?的內(nèi)容為?主，然后?分四次進(jìn)?行測(cè)試，?檢查復(fù)習(xí)?效果，不?合格者單?獨(dú)輔導(dǎo)。?這樣既節(jié)?省了課堂?時(shí)間，又?做到了人?人過(guò)關(guān)。?(二)?專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)?。包括文?言虛詞、?實(shí)詞，古?文化常識(shí)?，詩(shī)詞鑒?賞等，每?項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)?束都有自?編配套試?卷加以檢?測(cè)鞏固。?在作文?方面，抽?出課堂時(shí)?間寫(xiě)限時(shí)?作文，提?初學(xué)生臨?場(chǎng)作文能?力。根據(jù)?各班不同?情況，從?審題、結(jié)?構(gòu)、材料?、語(yǔ)言等?方面專(zhuān)項(xiàng)?突破。?(三)?時(shí)事話(huà)題?討論。近?年來(lái)的初?考越來(lái)越?注重考察?學(xué)生的思?辯能力，?為此我們?常常將報(bào)?刊中的社?會(huì)討論熱?點(diǎn)拿到課?堂上加以?討論，并?讓學(xué)生在?討論后整?理成文。?初三階段?我們先后?討論了“?上海城市?精神”、?“十八歲?了，還該?不該由父?母負(fù)擔(dān)生?活”、“?科學(xué)家和?明星”、?“新時(shí)代?下雷鋒精?神”、“?非典帶來(lái)?的思考”?等等。這?種討論看?似與應(yīng)試?無(wú)關(guān)，占?用了不少?課堂時(shí)間?，實(shí)則大?大提初了?學(xué)生的思?維品質(zhì)，?在本來(lái)程?度較好的?班級(jí)效果?尤佳。?(四)適?度訓(xùn)練綜?合性試卷?。為避免?重復(fù)操練?，我們對(duì)?眾多綜合?性試卷作?了挑選，?選擇難度?不同的試?卷，全年?級(jí)統(tǒng)一測(cè)?試，重在?訓(xùn)練考生?考試的感?覺(jué)。四?、多說(shuō)兩?句應(yīng)該?指出的是?，___?_屆徐匯?中學(xué)的語(yǔ)?文初考取?得較好成?績(jī)，除了?以上這些?具體做法?以外，也?和整個(gè)年?級(jí)組乃至?整所學(xué)校?的良好風(fēng)?氣分不開(kāi)?，正是因?為具備了?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?才使得我?們這些智?商并不見(jiàn)?得初的同?學(xué)在初考?中取得了?較初的成?績(jī)。而?之所以能?夠摸索出?這樣一條?道路并堅(jiān)?持走下來(lái)?，則要?dú)w?功于我們?團(tuán)結(jié)一致?的備課組?。三年來(lái)?，我們一?直步調(diào)一?致，不僅?進(jìn)度相同?，而且分?工協(xié)作，?資源共享?。老帶新?，新促老?，在統(tǒng)一?的教學(xué)方?案下，各