部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析聰明出于勤奮，天才在于積累部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》育教科道德法二年級(jí)教材分析上冊(cè)/道德法、本冊(cè)教材的整體解讀二、教材單元內(nèi)容的解讀三、教學(xué)活動(dòng)分享英語(yǔ)是面向全體學(xué)生，并以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的一門(mén)重要學(xué)科。英語(yǔ)課程在設(shè)定目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面均需突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。這就需要教師應(yīng)用包容的心態(tài)去面對(duì)、容納學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取不同的教學(xué)方式，因材施教，從而有效提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱外，也需對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)層次存在差異，兩級(jí)分化嚴(yán)重等普遍情況。由于同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、喜歡程度等個(gè)體差異化較大，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在厭惡心理，甚至存在聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)就頭疼[1]，后進(jìn)生較多等英語(yǔ)課堂教學(xué)因素的存在，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)難以有效提高的現(xiàn)狀。針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)筆者多年教學(xué)總結(jié)認(rèn)為在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)可獲取一定的教學(xué)成效。二、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生在智力與非智力因素發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待、有的放矢，對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行分析，并從中找尋教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中均可獲得主動(dòng)、和諧的發(fā)展[2]。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)，需將學(xué)生為主體的思想突出，并尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，因人施教、因地制宜。強(qiáng)調(diào)在面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異加以重視。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中分層教學(xué)的實(shí)施作用（一）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分層在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師需要制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受知識(shí)存在較大差異，進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)能力較低的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟隨教師的教學(xué)思路，致使學(xué)習(xí)效果并不理想。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容上進(jìn)行了明顯的層次劃分[3]。在制定教學(xué)目的過(guò)程中，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)掌握全部教材基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)掌握教材中重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)生，則需以劃分知識(shí)重點(diǎn)，避免學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)遺忘、混亂等事件。對(duì)于以基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中則需適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生的自信心，開(kāi)放學(xué)生的潛能，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破提高。（二）農(nóng)村初中學(xué)生分層在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層過(guò)程中可先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的信心、智力水平、興趣、內(nèi)在潛能等方面劃分學(xué)生的等級(jí)層次[4]。在初中英語(yǔ)教學(xué)中可將學(xué)生分為3個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，具有扎實(shí)的基本功，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。第二等級(jí)學(xué)生為中等生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的基礎(chǔ)，具有一定的潛能，但是基本功并不扎實(shí)；第三等級(jí)為后進(jìn)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低、學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的困難。將三種不同層次的學(xué)生分為不同小組，由第一等級(jí)學(xué)生為小組組長(zhǎng)，監(jiān)督負(fù)責(zé)第二、三等級(jí)各1名學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并幫助解答疑難問(wèn)題。由于學(xué)生的層次并不是一成不變，在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)分層設(shè)置小組使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有效提高，激發(fā)內(nèi)在潛能，使學(xué)生的英語(yǔ)水平顯著提高。（三）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分層由于不同層次的學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容之間有不同的要求，在教學(xué)過(guò)程中可將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為三類(lèi)：第一類(lèi)為基礎(chǔ)知識(shí)，例如英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新單詞、短語(yǔ)，這類(lèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)需要學(xué)生均重點(diǎn)把握；第二類(lèi)為重點(diǎn)知識(shí)，例如英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新語(yǔ)法、局勢(shì)，這需要第一、二級(jí)學(xué)生了解掌握，并加以鞏固提升，對(duì)于第三級(jí)學(xué)生只需一般理解即可；第三類(lèi)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)知識(shí)，例如課本中的知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)冊(cè)中的重點(diǎn)部分，對(duì)于第三級(jí)學(xué)生不予要求，第二級(jí)學(xué)生僅作一般理解即可，第一級(jí)學(xué)生則需對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以突破，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)[5]。英語(yǔ)教師在日常課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同等級(jí)的學(xué)生根據(jù)每節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)各單元的單詞、詞組、?Z法、句式、課文及練習(xí)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新舊知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并靈活的進(jìn)行處理，對(duì)課文加以復(fù)述，對(duì)于常規(guī)性問(wèn)題創(chuàng)造性的加以理解。在教學(xué)過(guò)程中為了避免負(fù)面因素的影響，英語(yǔ)教師要保護(hù)不同層級(jí)學(xué)生的自尊心，在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（四）英語(yǔ)作業(yè)布置分層在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于不同層級(jí)的學(xué)生常被統(tǒng)一、大量的作業(yè)所累，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性大幅度降低。因此，農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中所布置的課后作業(yè)也需進(jìn)行分層，每個(gè)層級(jí)學(xué)生的作業(yè)量均需在內(nèi)容、難度等方面適中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)個(gè)體差異之間的不同，根據(jù)授課內(nèi)容與教學(xué)范圍，有的放矢的分層設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生均可得到最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生也需根據(jù)學(xué)習(xí)效果，給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況調(diào)整所在等級(jí)。綜上所述，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)，是一種因材施教的有效教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分層，使不同層級(jí)的學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中均有所收獲，并獲得成就感，可使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)加以優(yōu)化，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求教師在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，一定要符合教育的教育學(xué)、心理學(xué)等原理，將學(xué)生的接受力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生年齡等特點(diǎn)當(dāng)作是教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)打造出生動(dòng)的、主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，認(rèn)知以及培養(yǎng)情感、世界觀等。本文對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，得出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新的教學(xué)體會(huì)。一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的對(duì)于學(xué)生而言，從“使用”的角度去分析數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了使用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解世界。而對(duì)于教師而言，其職責(zé)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就要求教師在“使用”的基礎(chǔ)上可以更好地去運(yùn)用并理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。所以，教師在課本教學(xué)的目的和內(nèi)容上要進(jìn)行的全面地分析，從邏輯關(guān)系、情境、關(guān)系等方面充分考慮到實(shí)施的教學(xué)方案，以確保教學(xué)工作可以順利地開(kāi)展。簡(jiǎn)單而言，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究中，應(yīng)該是熟悉并掌握五年級(jí)數(shù)學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)的，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。比如，在理解一個(gè)概念的產(chǎn)生、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)有限的基礎(chǔ)上開(kāi)辟新的課堂教學(xué)。二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析當(dāng)前，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算、應(yīng)用幾何、數(shù)論、代數(shù)以及數(shù)學(xué)組合等。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化的開(kāi)始，五年級(jí)的數(shù)學(xué)不再像低年級(jí)的數(shù)學(xué)那樣只是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，已經(jīng)涉及幾何圖形的計(jì)算以及運(yùn)用，并開(kāi)始為初中的幾何學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。幾何，可以教會(huì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一些教師對(duì)此不重視，只關(guān)注傳統(tǒng)的理論教學(xué)，不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、積極研究小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)疑的方法教好學(xué)生的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”并“學(xué)好”，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們需要大量的更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)思路才可實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。本文在設(shè)疑的方法上提出以下幾點(diǎn)建議：（一）從疑問(wèn)當(dāng)中設(shè)定一定的“障礙”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣懷疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，只有“疑問(wèn)”才能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)，從而帶動(dòng)起學(xué)生思維的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了可以刺激學(xué)生思維發(fā)展，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，最好的辦法就是從學(xué)生的好奇心出發(fā)，把握學(xué)生的注意力，讓他們都集中在一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)題點(diǎn)當(dāng)中，適當(dāng)創(chuàng)造出一些“障礙”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到更進(jìn)一步了解。（二）問(wèn)題要“巧妙”，且要留“鮮”對(duì)于精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)而言，在課堂開(kāi)始的時(shí)候要留下懸念的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和記憶。在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，提出一些有趣的問(wèn)題，可以在未來(lái)的教學(xué)上鋪平道路。比如在教學(xué)“小數(shù)乘法”的時(shí)候，教師可以在黑板上寫(xiě)下相同的三個(gè)小數(shù)位，然后提出如下的問(wèn)題：“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和減法，那這些小數(shù)的和是多少？”等到學(xué)生回答之后，教師將小學(xué)點(diǎn)去掉之后再問(wèn)：“我們是否可以在這三個(gè)一樣的整數(shù)中，任意地取一個(gè)數(shù)量再乘以3？”學(xué)生回答后教師再次問(wèn)道：“把這一個(gè)數(shù)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后又如何做？”隨后，教師帶出的這一堂課的主題：“現(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法”……在課堂快要結(jié)束的時(shí)間，教師可以提出如下的問(wèn)題：“原來(lái)小數(shù)的乘法是這樣的，那么小數(shù)的除法是怎樣的？”后面的小數(shù)可能會(huì)更長(zhǎng)，但是這樣也帶來(lái)了懸念，即鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)鋪好道路。（三）問(wèn)題需要多變，并且實(shí)施隱式糾錯(cuò)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生是個(gè)性漸漸形成的一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于新穎事物的欲望是非常強(qiáng)烈的，所以教師要在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以此來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并有效地將小學(xué)教育進(jìn)行保鮮。學(xué)生在對(duì)新事物進(jìn)行嘗試的同時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，并且隱性地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以最大限度地降低傷害到學(xué)生的自尊及自信心。比如在學(xué)習(xí)“因素和倍數(shù)”的時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你是否可以找到25的因數(shù)？（2）最小的因數(shù)是哪一個(gè)？（3）0是否是最小的因數(shù)？……讓問(wèn)題慢慢地深入，而且這種曲折性的問(wèn)題可以測(cè)試學(xué)生的運(yùn)用以及反應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果有的學(xué)生認(rèn)為“0最小因數(shù)”的時(shí)候，教師應(yīng)分析其中的原因：因數(shù)以及倍數(shù)一般指的是非0的整數(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師還可以引出下一個(gè)問(wèn)題：“因數(shù)和倍數(shù)是否是整數(shù)？”將這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生互相討論。實(shí)際操作證明，隱式的糾錯(cuò)是可以讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際運(yùn)用的能力。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要按照數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用科學(xué)、合理的方式。在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)要更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，多與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！静烤帯兜赖屡c法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析聰明出于勤奮，天才在于積1部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》育教科道德法二年級(jí)教材分析上冊(cè)部編二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》2部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件3部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件4部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件5部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件63本冊(cè)教材的主要欄目?jī)焊柰{日記繪本故事不夢(mèng)的美,下了,這2,上國(guó)有下疾疇見(jiàn)上,R是聲量阮于里圍、委N,其是賣(mài),在想,如果中h秋節(jié)。亭她有不習(xí)數(shù)量減少數(shù)量減少新增欄目3本冊(cè)教材的主要欄目7二、本冊(cè)教材單元內(nèi)容解讀笫三草元我們?cè)诠?lèi)為濟(jì)◎一單的節(jié)日這些是大家的13我們不亂扔11大家相因太歌↓善茂國(guó)成漏過(guò)中狀12我小聲第二單元貞們的◎罩四果無(wú)代們生的地方5我們座3我愛(ài)掌山和術(shù)504家鄉(xiāng)產(chǎn)養(yǎng)我54口可15可者可敬的家鄉(xiāng)人們的教1宰旁峭耋化二、本冊(cè)教材單元內(nèi)容解讀8第一單元我們的節(jié)假單元基本要求:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意義地度過(guò)閑暇時(shí)光,了解節(jié)假日的文化意義。假期有收獲2周末巧安排單元內(nèi)邏輯:前兩課講假日,核心是如何過(guò)好閑暇時(shí)光,學(xué)會(huì)安排時(shí)間與活動(dòng);第3課3歡歡喜喜慶國(guó)慶和第4課主要講節(jié)日,重在領(lǐng)悟節(jié)日的歷史4團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋與文化意義。主題之間的關(guān)系:并列關(guān)系A(chǔ)厶第一單元我們的節(jié)假9>編寫(xiě)意圖1假期用心過(guò)□要有計(jì)劃、有目標(biāo)地合理安用過(guò),有收獲氣。我臼最深的廈天的禮為,是馬和烊寫(xiě)A*●要懂得與老師和同學(xué)交流、一首聽(tīng)小歌,天的禮為,是司和紅,律介是線的北斗覆天給我們最好的禮物●要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,是我÷全家有謚有味、富彭彩的暑假擁有積極、向上的心態(tài)●能夠合理安排自己的生活如…身合理安排長(zhǎng)假生活感暑敘敕裝真不假期收獲,能與他人交流>編寫(xiě)意圖10新一句構(gòu)1假期用心過(guò)「暑結(jié)了,一起來(lái)文這豐宙多彩的用過(guò)有收獲多元視角暑假里。我甲象最罩的里,我學(xué)會(huì)天的,是烈目和鳴T一盲很聽(tīng)的編寫(xiě)立意院子里求。戰(zhàn)和詞鄙夏天的,是含雨和彩虹,到了罩勻似的北里夏天我們最計(jì)的禮為是有滋有喙、豐富多耖的署假是我門(mén)竄出去玩的看,立和元半嘆自然場(chǎng)景歸納角度好,我們逮將很樂(lè)署假獲真不少!教學(xué)建議:重在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己暑假的快樂(lè)時(shí)光,感受暑假生活的豐富多彩;建根據(jù)類(lèi)別,分小組進(jìn)行分享新一句構(gòu)11部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件12部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件13部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件14部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件15部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件16部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件17部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件18部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件19部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件20部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件21部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件22部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件23部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件24部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件25部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件26部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件27部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件28部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件29部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件30部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件31部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件32部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件33部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件34部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件35部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件36部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件37部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件38部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件39部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件40部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件41部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件42部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件43部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件44部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件45部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件46部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件47部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件48部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件49部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件50部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件51部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件52部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件53部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件54部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課件55部編《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材分析課