經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅.41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅.經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅.41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。治療肝膽病舉隅南陽(yáng)市第一人民醫(yī)院翟磊慢性病毒性肝炎)病因病機(jī)因四機(jī):因:指慢性病毒性肝炎的原始病因多為濕熱夾毒四機(jī):慢性病毒性肝炎常表現(xiàn)為氣滯、血瘀、陰虛、陽(yáng)損四種病機(jī)變化,因而形成氣、血、陰、陽(yáng)的四段辨證方法在語(yǔ)文教學(xué)中教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教育，不斷嘗試新的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有更多的好奇心，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的。這不但符合現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)也是豐富師生教學(xué)生活活動(dòng)的一味調(diào)味劑。那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎樣去做才能讓教學(xué)得到創(chuàng)新呢？一、營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍1、現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。而其中，民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。2、反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后――平時(shí)的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點(diǎn)，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題回答得與老師的答案不一致時(shí)，老師不是表?yè)P(yáng)他勇于說(shuō)不，敢于否定的勇氣，而是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補(bǔ)充說(shuō)出一個(gè)自認(rèn)為是正確的答案。請(qǐng)問這種做法怎么會(huì)自由寬松，怎么提高學(xué)生的分析推理能力。以《落花生》為例。第一步，讓學(xué)生理解對(duì)比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對(duì)比起來(lái)寫的。第二步是讓學(xué)生找出對(duì)比方面，學(xué)生找到了“理”與“掛”，“枝上”與“地下”、“高高”與“矮矮”、“一見就生……”與“必須挖起來(lái)才知道”等四組對(duì)比詞語(yǔ)，感受落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步，讓學(xué)生自讀自談，體會(huì)落花生不炫耀自己，默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華的品格。第四步，師生相互品讀，先由學(xué)生朗讀、師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品嘗，體會(huì)師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。二、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來(lái)，情勢(shì)十分危急時(shí)，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救？于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究，學(xué)生就會(huì)自然明白，在當(dāng)時(shí)的特定形勢(shì)下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實(shí)方案的能力。三、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)課堂環(huán)境進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)科技的極大發(fā)展使得越來(lái)越多的技術(shù)和理念可以融入到教學(xué)中來(lái)，這些傳統(tǒng)手段無(wú)法企及的教學(xué)手段，是小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有力支撐。1、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)近年來(lái)發(fā)展迅猛，在諸多領(lǐng)域取得令人震驚的效果。作為一種富有表現(xiàn)力和高度交互性的教學(xué)手段，它能變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，并且能模擬大量場(chǎng)景，在虛擬的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的想法，使教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)。將其與傳統(tǒng)教學(xué)資源有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)過程，對(duì)提高教學(xué)效果將大有裨益。2、適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀成功的喜悅在學(xué)生閱讀時(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀成功的喜悅，也會(huì)使學(xué)生激發(fā)興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，借助拼音閱讀速度慢，容易使他們失去閱讀的興趣，只愿聽別人讀。教師要根據(jù)新教材中兒歌和圖畫的優(yōu)勢(shì)，把它們制作成多媒體課件，課堂上以這種形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而誘發(fā)學(xué)生閱讀愿望，當(dāng)他們讀完兒歌后，便及時(shí)夸獎(jiǎng)：“看，你今天又學(xué)會(huì)了這么多的字，真為你驕傲?！薄扒?，你讀的多棒！”等。使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。特別是學(xué)有困難，讀有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，贊許，使其有勇氣去閱讀，并體驗(yàn)到會(huì)讀的喜悅。3、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是小學(xué)教育中缺失的元素。課堂創(chuàng)新要求我們?cè)诮虒W(xué)中加入更多實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)人教課標(biāo)版第六冊(cè)第一單元時(shí)，我們就可以將學(xué)生帶至校園內(nèi)、公園里、廣場(chǎng)上，讓其親身感受春天的生機(jī)勃勃，春天這個(gè)季節(jié)里那些新鮮的生命。如果學(xué)習(xí)到了環(huán)境保護(hù)方面的課文時(shí)，我們還可以組織學(xué)生到污染嚴(yán)重的地方看看那些觸目驚心的畫面，這樣學(xué)生才能從根本上認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的巨大危害。與此相配合，我們可以組織大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，陽(yáng)春三月，一場(chǎng)春游絕對(duì)不容錯(cuò)過，讓學(xué)生感受大自然的美好之后用自己的語(yǔ)言加以描繪。清明時(shí)節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本上革命先烈的文章才能深刻理解?？傊?，教師必須要有創(chuàng)新方法，而不是循規(guī)蹈矩。只有創(chuàng)新教學(xué)，教育才會(huì)跟上去，國(guó)家才能得到更好的發(fā)展。80年代后，一輪又一輪的教學(xué)改革與近年來(lái)全面實(shí)施新課程改革方興未艾。教學(xué)方法改革，學(xué)習(xí)方法改革，教材課程改革，教學(xué)過程以及諸方面的改革層層展開，但是，最為衡量學(xué)生素質(zhì)的手段――考試仍然沒有改變。學(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)，老師要分?jǐn)?shù)，學(xué)校要分?jǐn)?shù)，致使教師抓應(yīng)試教育成為別無(wú)選擇的方法。我們必須清楚的地認(rèn)識(shí)到，考試改革這個(gè)教育改革的突破點(diǎn)沒有攻破，分?jǐn)?shù)第一的局面不能根本地改變，教育改革可能功虧一簣。因此，本文從幾個(gè)方面闡述分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而闡述考試改革的必要性。一、學(xué)生素質(zhì)的多樣性一般來(lái)說(shuō)，人人均有特質(zhì)。這種特質(zhì)的潛力或被發(fā)現(xiàn)，或未被發(fā)現(xiàn)。凡被發(fā)現(xiàn)潛力而被挖掘之并悉心培養(yǎng)的學(xué)生，便有可能在這一方面出類拔萃。普通兒童、智障兒童概莫能外。丁俊暉從小具有打臺(tái)球的興趣愛好與潛能，其父親慧眼識(shí)金，干脆不讓其上學(xué)，專心習(xí)練臺(tái)球。丁俊暉15歲時(shí)就奪得第一個(gè)臺(tái)球亞洲冠軍，后榮獲世界職業(yè)臺(tái)賽球冠軍。鄭淵潔未滿十歲時(shí)，曾被被老師要求他對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)100遍：“我是全班最沒有出息的學(xué)生?！本褪沁@樣一個(gè)小學(xué)四年級(jí)輟學(xué)，后念干校子弟學(xué)校被開除，最高畢業(yè)證書是駕駛執(zhí)照的人，現(xiàn)在成為童話大王。1993年鄭淵潔當(dāng)選北京首屆十大杰出青年。舟舟是先天愚型兒，智商僅有30，相當(dāng)于一個(gè)四、五歲的兒童。但是，舟舟具備超乎常人的潛能，他對(duì)音樂指揮情有獨(dú)鐘，當(dāng)音樂響起時(shí)，舟舟就會(huì)拿起指揮棒，揮動(dòng)短短的手臂，象真正的指揮，直到曲終。舟舟的這一特質(zhì)經(jīng)過精心培養(yǎng)，終能和樂指揮，挑起中國(guó)交響樂隊(duì)大梁，到世界各國(guó)巡回演出?！沤裰型猓T如此類的例子不勝枚舉。這些例子告訴我們，每個(gè)人都有與他人不同的特殊潛能，如能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)這種特殊潛能，人人都有成為某方面的專才，大才?？上?，學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)的需要，像工廠里生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，將具有各種各樣特殊潛能的學(xué)生改造成為幾乎千篇一律“產(chǎn)品”。仔細(xì)分析，學(xué)科設(shè)置、考試、分?jǐn)?shù)等這些制度、辦法、形式等成為抹殺個(gè)人特殊潛能和個(gè)人興趣的超級(jí)殺手。應(yīng)該說(shuō)，在工業(yè)時(shí)代和后工業(yè)時(shí)代或信息時(shí)代初期，這種教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展甚至相當(dāng)程度地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，在一定程度也滿足人們的需要。但是，一步入信息時(shí)代中期，這種教育制度所派生的的各種手段、形式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，需要進(jìn)行脫胎換骨式的變革。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，到2030年，全世界只要2%人口即可生產(chǎn)人類所有的物質(zhì)需要，也就是說(shuō)，全世界只要1億6千萬(wàn)左右的人生產(chǎn)的物質(zhì)就可以滿足世界80億左右人的物質(zhì)需求。到那時(shí)，行業(yè)叢生，社會(huì)需要各種各樣的人才。社會(huì)需要要求教育必須先行一步，教師的選擇可能極為嚴(yán)格，要求每一個(gè)教師都要身懷絕技并一專多能，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。這種因材施教的教育，我們的萬(wàn)世先師孔子早就運(yùn)用過：針對(duì)顏回的的守信用而教他變通，針對(duì)子貢的聰明而教他謙虛，針對(duì)子路的勇敢而教他的謙厚、忍讓，針對(duì)子張的處事謹(jǐn)慎、為人嚴(yán)肅教他讓人親近。當(dāng)然，將來(lái)的教學(xué)不是孔子因材施教中抑優(yōu)扶劣法的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求教師揚(yáng)長(zhǎng)扶短，使受教育者能夠較全面的掌握科學(xué)知識(shí)與技能又有一技之長(zhǎng)用以謀生。綜上所述，目前的教學(xué)評(píng)估手段是以壓抑、埋沒學(xué)生某方面的才能為代價(jià)而為目前的社會(huì)大生產(chǎn)輸送所需要的人才而為出發(fā)點(diǎn)的，隨著社會(huì)進(jìn)步，這種教學(xué)評(píng)估手段必須大刀闊斧地進(jìn)行改革，而像我國(guó)這種以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)將受到前所未有的挑戰(zhàn)。二、分?jǐn)?shù)的局限性南京理工大學(xué)人文科學(xué)院教授王漢清率領(lǐng)的課題組，研究1年，得出悖于人們傳統(tǒng)印象的“結(jié)論”――學(xué)習(xí)成績(jī)基本不能反映創(chuàng)新能力?！敖Y(jié)論一：學(xué)習(xí)成績(jī)基本不能反映智力水平。結(jié)論二：學(xué)習(xí)成績(jī)基本不能反映創(chuàng)造力傾向。結(jié)論三：學(xué)習(xí)成績(jī)基本不能反映科技成果水平。這個(gè)結(jié)論也被多次證明，中等學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校學(xué)生的科技小發(fā)明比重點(diǎn)學(xué)校多得多。應(yīng)該承認(rèn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估手段，評(píng)分?jǐn)?shù)與評(píng)等級(jí)的方法在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)對(duì)培養(yǎng)人才起一定的作用。物理諾貝爾得主楊振寧、李政道從小就是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生；距離摘取歌德巴赫猜想皇冠上的珍珠僅有一步之遙的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都很優(yōu)秀；另兩位著名的中國(guó)數(shù)學(xué)家楊樂、張廣厚在當(dāng)年數(shù)學(xué)高考分別以十九分鐘與二十分鐘完整準(zhǔn)確地做好數(shù)學(xué)考試卷，雙雙獲得一百分，在不同的地點(diǎn)分別被作為標(biāo)準(zhǔn)答案卷。這些例子說(shuō)明分?jǐn)?shù)對(duì)人才的選拔具有一定的作用，但和一切事物一樣，分?jǐn)?shù)也有兩重性，是一把特征明顯的雙刃劍?？v觀歷史，李白、蒲松齡、曹雪芹等大文豪都不是狀元、進(jìn)士出身，他們的成就遠(yuǎn)非狀元進(jìn)士所及。橫觀中外，愛迪生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差，老師認(rèn)為他太愚笨了，將他攆出學(xué)校，他的母親親自執(zhí)教，使愛迪生成為兩千多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家?！霸∑疆?dāng)時(shí)農(nóng)學(xué)課程成績(jī)并不很突出，反而英文成績(jī)特別好，高達(dá)93分。國(guó)文64分，植物學(xué)65分，普通化學(xué)60分，地質(zhì)學(xué)88分，農(nóng)業(yè)概論88分，氣象學(xué)84分，農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)67分。他專業(yè)成績(jī)?cè)诎嗌蟽H相當(dāng)于中等?！保ㄕ粤乐依蠋熕队?5%諾貝爾獎(jiǎng)得主引發(fā)的思考》。）但是，袁隆平成為中國(guó)貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家之一。一份資料說(shuō)明，專家對(duì)有詳細(xì)傳記材料的100名諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主的中小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，中小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)中等而獲獎(jiǎng)的比例竟高達(dá)45%。更令人驚奇的是，在100名獲獎(jiǎng)?wù)咧校褂校独谥行W(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)較差。這些例子都說(shuō)明考試、分?jǐn)?shù)不是衡量人才的絕對(duì)標(biāo)尺。根據(jù)上述選取古今中外的例證和摘錄老師，分?jǐn)?shù)不是衡量人才的唯一手段，它的許多局限性隨著科學(xué)的發(fā)展，研究的深入逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。注一：為了闡明本論文所說(shuō)明的觀點(diǎn)，本文摘錄蘇州吳中區(qū)胥口中心小學(xué)柳永忠老師所著《由45%諾貝爾獎(jiǎng)得主引發(fā)的思考》和網(wǎng)絡(luò)文章《隨機(jī)調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)成績(jī)好未必創(chuàng)新能力強(qiáng)》中的一小部分。經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅.41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。經(jīng)方加1治療肝膽病舉隅南陽(yáng)市第一人民醫(yī)院翟磊治療肝膽病舉隅2慢性病毒性肝炎)病因病機(jī)因四機(jī):因:指慢性病毒性肝炎的原始病因多為濕熱夾毒四機(jī):慢性病毒性肝炎常表現(xiàn)為氣滯、血瘀、陰虛、陽(yáng)損四種病機(jī)變化,因而形成氣、血、陰、陽(yáng)的四段辨證方法慢性病毒性肝炎3)臨床特征1.氣分肝炎的基本臨床特征是:肝脹或疼痛,,納,惡心,厭油膩,體不作,多,小便黃赤舌體大,舌質(zhì)紅,舌苔黃厚膩,脈弦或滑大。此外,望診尚可見到面生粉刺、面如蒙油垢,或顏面潮紅、白睛黃赤等征象,)臨床特征4(二)臨床特征2.血分肝炎的基本臨床特征是:肝脹或疼痛,體疲乏,不作,飲食基本正常。舌苔薄膩,舌體不大或見小,脈弦細(xì)。有時(shí)血分肝炎可以無(wú)明顯的自覺癥狀,這是因?yàn)闈駸岫拘吧罘?而不明顯地表現(xiàn)于外的緣故(二)臨床特征5經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅課件6經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅課件7(二)臨床特征4病毒性肝炎的陽(yáng)虛證型特征:多見與病毒性肝炎的中后期,以脾氣虛寒,或肝熱脾寒為主要表現(xiàn)。病人可見大便溏瀉2~5甚至更多,腹脹為甚),納呆,疲乏無(wú)力,或腰膝酸軟,四肢不溫,或見四肢輕微水腫。舌淡而胖,苔白膩或見舌紅苔白,或見舌苔黃膩而質(zhì)淡嫩脈弦細(xì),或弦緩,或沉遲而弱。(二)臨床特征8三)治法方藥慢性病毒性肝炎的最基本病機(jī)是濕熱挾毒損傷肝臟以及繼發(fā)的肝氣郁滯和血絡(luò)瘀阻因而治療的關(guān)鍵是清利肝臟濕熱、解毒、理氣、活絡(luò)。三)治法方藥9三)治法方藥1.氣分肝炎,可用柴胡解毒湯:柴胡15黃芩10茵陳蒿30土15草15草10炙甘草10土10草10此方功專清熱利濕解毒,以疏肝理氣,調(diào)理氣機(jī)為主,兼以疏通血絡(luò)。三)治法方藥10經(jīng)方加減治療肝膽病舉隅課件11經(jīng)