糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用■糖皮質(zhì)激素是一把雙刃劍,一方面有良好的抗炎、免疫抑制及抗休克作用,但如果應(yīng)用不合理也會(huì)對(duì)患者的健康造成重大響甚至危及生命。目前臨床中其應(yīng)用過(guò)分依賴于醫(yī)師經(jīng)驗(yàn),各?？崎g缺乏交流,造成糖皮質(zhì)激素應(yīng)用中存在過(guò)于保守與過(guò)渡應(yīng)用并存的現(xiàn)象。學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)制的第一個(gè)階段，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教育質(zhì)量對(duì)于九年義務(wù)教育的普及密切相關(guān)。學(xué)前教育質(zhì)量的好壞，將直接影響到基礎(chǔ)教育甚至是整個(gè)教育的質(zhì)量及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距比較大，這與農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量有著很大關(guān)系。一、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村教育方面，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面的投入是逐年增長(zhǎng)的，盡管國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的支持給農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)會(huì)，但不可否認(rèn)的是，在農(nóng)村學(xué)前教育方面我國(guó)并沒(méi)有取得相應(yīng)的成效。因?yàn)橹袊?guó)地大物博，所以總有些偏僻地區(qū)的教育環(huán)境是非常落后的，學(xué)前教育甚至直接被忽視，硬件設(shè)施的不完善，沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)的農(nóng)村教育很難再涉及到“學(xué)前教育”那就更別談發(fā)展了。師資力量的匱乏也是一大問(wèn)題，留在偏僻地區(qū)教學(xué)的年輕的教師并不多，而對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展有決定性影響的教師更是少之又少。無(wú)論是物質(zhì)基礎(chǔ)還是精神需求，都讓我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展舉步維艱。（2）農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。教育的質(zhì)量理所當(dāng)然的受到教育環(huán)境的影響。上面分析農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境并不盡人意，所以在教育質(zhì)量方面也很難達(dá)到理想的效果。在整個(gè)的學(xué)前教育的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生以后的發(fā)展，不管是知識(shí)基礎(chǔ)還是心理鋪墊都是要在教育目的中表現(xiàn)出來(lái)的。農(nóng)村教育并沒(méi)有這樣一直專門負(fù)責(zé)學(xué)前教育的專業(yè)隊(duì)伍，有的老師直接負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的全部教學(xué)過(guò)程，實(shí)屬不易。當(dāng)然，就算一個(gè)老師再怎么優(yōu)秀，從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)如此長(zhǎng)的戰(zhàn)線，誰(shuí)又能保證教學(xué)質(zhì)量呢？（3）學(xué)前教育在農(nóng)村教育中的地位。孩子的學(xué)習(xí)不只是個(gè)人的事，更是一個(gè)家庭的事，對(duì)于很多父輩而言，“學(xué)前教育”他們并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，自認(rèn)為是沒(méi)有必要的，這是我國(guó)農(nóng)村教育歷史遺留下的惡性循環(huán)。作為家長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)改變命運(yùn)”，而忽視心理的承受能力，大有一種“急于求成”的味道?？梢姡瑢W(xué)前教育在整個(gè)農(nóng)村教育中并有得到重視，在這樣的大環(huán)境中，我國(guó)的農(nóng)村教育想要有所突破，實(shí)屬一件不易之事??！二、農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題的思考1.國(guó)家政策支持、政府增加投入政府與社會(huì)各界要提高對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的重視程度。國(guó)家要逐漸實(shí)行義務(wù)的、免費(fèi)的學(xué)前教育。目前，學(xué)前教育雖然是非義務(wù)教育，但仍是具有公益性、福利性的一項(xiàng)教育事業(yè)，政府對(duì)學(xué)前教育工作負(fù)有不可推卸的責(zé)任。為了發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，減輕財(cái)政壓力，國(guó)家一直堅(jiān)持“兩條腿”走路的方針，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園。但在農(nóng)村，由人口居住分散且經(jīng)濟(jì)承受能力有限，農(nóng)村民辦私立幼兒園獲利不大，因此，單純依靠公民個(gè)人來(lái)舉辦農(nóng)村正規(guī)幼兒園的可能性極小。民辦私立幼兒園按成本核定收費(fèi)價(jià)格，就目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)居民的收入水平而言，很多人是難以獨(dú)自承擔(dān)的，這勢(shì)必影響農(nóng)村學(xué)前教育的普及。應(yīng)以政府投入為主發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，不斷鞏固并擴(kuò)大公辦幼兒園的比例和規(guī)模，增加農(nóng)村適齡兒童的入學(xué)機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)校和公民個(gè)人創(chuàng)建幼兒園，多渠道擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。2.增加幼兒園數(shù)量，改善幼教師資鼓勵(lì)學(xué)校和個(gè)人創(chuàng)建幼兒園或幼兒班，增加適齡兒童的入園率。對(duì)現(xiàn)有資源要充分利用，如利用中小學(xué)布局調(diào)整后的閑置校舍和其他可用資源，鼓勵(lì)中心村獨(dú)自辦園、鄰近村聯(lián)合辦園，或在村小學(xué)設(shè)立幼兒園或幼兒班，以方便廣大適齡幼兒就近接受學(xué)前教育。政府要放開政策，對(duì)符合條件并愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村去創(chuàng)辦幼兒園的投資者，及時(shí)予以審批，免費(fèi)辦理各項(xiàng)手續(xù)并指導(dǎo)辦園。同時(shí)，及時(shí)監(jiān)管私立幼兒園的辦園情況。對(duì)公辦和私立幼兒園要一視同仁，盡可能地創(chuàng)造寬松的環(huán)境；及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳和表彰，努力形成公辦和私立幼兒園共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。此外，還要提高幼兒教師待遇，嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)政府的責(zé)任。國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍?！奔哟筠r(nóng)村教育投入力度，提高工資待遇，不斷改善廣大教職工的工作、生活環(huán)境，對(duì)農(nóng)村貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)教師適當(dāng)發(fā)放補(bǔ)助，解決幼兒教師退休養(yǎng)老問(wèn)題。在農(nóng)村地區(qū)幼兒教師短缺的情況下，對(duì)這些在崗教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的重要途徑。應(yīng)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)師資力量較強(qiáng)的幼兒園派出部分教師到農(nóng)村幼兒園支教或傳授經(jīng)驗(yàn)，送教上門，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)農(nóng)村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，提出一些切實(shí)可行的管理、教學(xué)意見和建議。農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)、教師也可定期、不定期地到城鎮(zhèn)示范園跟班學(xué)習(xí)，全面了解示范園的教育、管理體系和方法。3.改善家教環(huán)境，拓寬溝通渠道為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的家庭氣氛和教育環(huán)境是留守兒童家庭教育的重點(diǎn)。單純依靠家庭自覺(jué)形成良好的家庭教育環(huán)境是不現(xiàn)實(shí)的。因此，需要農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或其他職能部門，加強(qiáng)家庭教育重要性的宣傳工作，提高留守兒童家庭的教育理念和認(rèn)識(shí)。主要宣傳正確育兒理念，幫助家長(zhǎng)或其他撫養(yǎng)人掌握教育方法和溝通技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)或其他撫養(yǎng)人送孩子到幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育。關(guān)注幼兒心理問(wèn)題，促進(jìn)幼小銜接由于家庭教育缺失而引起的留守兒童個(gè)性發(fā)展不均衡等一系列心理問(wèn)題值得社會(huì)各界關(guān)注。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究表明，留守兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響其身心發(fā)展，也對(duì)社會(huì)造成一定危害，處于學(xué)前期的幼兒，心智還不健全，更需要關(guān)注和引導(dǎo)。當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)或政府職能部門，就定期對(duì)3～6歲的幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解其性格和情感問(wèn)題，及時(shí)提供心理幫助，必要時(shí)可采取游戲治療等外部手段進(jìn)行治療，并定期回訪，以防心理問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)，還要關(guān)注留守兒童代養(yǎng)人的心理健康問(wèn)題，為幼兒健康成長(zhǎng)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)在支持?？傊?，留守兒童教育問(wèn)題是當(dāng)今農(nóng)村基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重問(wèn)題，也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的綜合問(wèn)題。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，要盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多給予指導(dǎo)；在交往上，要鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。引言：農(nóng)村普通高中教學(xué)目標(biāo)單一，生物學(xué)科是和農(nóng)村當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)最為緊密的學(xué)科，要求農(nóng)村生物教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行提高，要經(jīng)常向?qū)W生傳播現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)觀念，讓學(xué)生感受自己在農(nóng)村大有作為，在此基礎(chǔ)上為農(nóng)村的發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。1.農(nóng)村生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1利用家庭資源激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣一些學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，家里或多或少都會(huì)飼養(yǎng)家禽和家畜等，同時(shí)家里也會(huì)種植小麥和土豆等農(nóng)作物，這些是既經(jīng)濟(jì)又方便的課程資源。農(nóng)村生物教師根據(jù)講授的章節(jié)內(nèi)容對(duì)活動(dòng)進(jìn)行提前安排，將活動(dòng)記錄在課堂中進(jìn)行交流，由農(nóng)村生物教師分類負(fù)責(zé)整理。如果在有條件的情況下，可以制成圖冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在享受成功的同時(shí)分享喜悅，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的知識(shí)水平以及拓展學(xué)生視野，提高農(nóng)村生物教學(xué)的質(zhì)量以及帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，所以在生物教學(xué)中需要對(duì)家庭資源進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣可以得到提高。1.2利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)提高生物實(shí)驗(yàn)效果農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較大變化，這是農(nóng)村生物教學(xué)中不可忽視的重要資源。教學(xué)任務(wù)完成后，要求學(xué)生對(duì)農(nóng)作物雜草做好處理、澆水等管理。學(xué)生通過(guò)掌握用藥以及施肥等方面知識(shí)，對(duì)有機(jī)肥肥效及化學(xué)肥效明確認(rèn)識(shí)，農(nóng)村生物教師組織學(xué)生參觀反季節(jié)蔬菜大棚，能夠?qū)Υ笈锏淖饔眠M(jìn)行了解，學(xué)生在進(jìn)行農(nóng)作物施肥澆水的過(guò)程中，做好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，例如：農(nóng)作物施肥量以及澆水量，保證農(nóng)作物的合理生產(chǎn)。同時(shí)也要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)進(jìn)行全面提高，帶動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要充分的將農(nóng)村優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，應(yīng)用到生物課堂實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及帶動(dòng)教學(xué)水平整體提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上升。2.充分運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源2.1運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源營(yíng)造生物教學(xué)氛圍教師不僅是課堂教學(xué)中的組織者，同時(shí)也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者及管理者，教師的人格及教師威信會(huì)產(chǎn)生一種較重大的精神力量，某一教育家曾說(shuō)過(guò)，教育工作的中，主要依據(jù)就是教師的人格，因?yàn)榻逃牧α恐荒茉谌烁裰挟a(chǎn)生，不管哪種規(guī)章制度，或者哪種人為機(jī)構(gòu)，不管想的怎樣的巧妙，都不能對(duì)教育事業(yè)中的人格作用替代。所以教師一定要塑造比較完善的人格形象，儲(chǔ)備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有牢固的專業(yè)水平，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，這樣做的目的才能讓學(xué)生親其師，信其道，傳其志。但是國(guó)內(nèi)外一些心理學(xué)家認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中的作風(fēng)主要分為三種類型，一是專制型；二是民主型；三是放任型。課堂上的良好氛圍需要教師在教學(xué)中以民主領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)對(duì)教和學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行組織。針對(duì)于這種作風(fēng)來(lái)說(shuō)，可以有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)也能夠更好的營(yíng)造出一個(gè)生物教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平提高，帶動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展。2.2運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)課堂教學(xué)為主要目的，但是這種教學(xué)方式對(duì)生物重視性程度較為低下，并且學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視度不足，難以達(dá)到生物教學(xué)實(shí)際目的，所以必須要建立起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式可以將生物分成為三種：第一是課堂教學(xué)，主要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解；第二是野外觀測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行印證；第三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為驗(yàn)證課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠探索一些未知的奧秘。所以在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師需要對(duì)課程資源充分利用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。2.3運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間教師人員在日常教學(xué)的過(guò)程中，很多教人員對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)只是局限于教材中，或者是課本中的知識(shí)以及模型等。而廣義上的課程資源無(wú)所不包，只要可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中幫助教學(xué)順利開展，都可以稱之為課程資源。因此在日常生活中，必須要對(duì)其給與高度重視。對(duì)于生物教師，在日常需要不斷的對(duì)生物教學(xué)資源進(jìn)行累計(jì)，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，然而無(wú)形的課程資源是不斷出現(xiàn)的，教學(xué)過(guò)程中可以收集學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提出一些問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)對(duì)資源充分利用，不僅可以提高教學(xué)效果，也能提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的文化水平及教學(xué)效果的全面提高，所以教師人員要充分對(duì)農(nóng)村生物課程資源進(jìn)行利用，帶動(dòng)生物教學(xué)水平的全面提高，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平得到不斷的加強(qiáng)。結(jié)論：通過(guò)上述內(nèi)容分析后可以得出，農(nóng)村生物教學(xué)過(guò)程中，教師人員必須要根據(jù)生物課程基礎(chǔ)性比較強(qiáng)以及發(fā)展較為迅速等方面的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理利用校內(nèi)外以及無(wú)形有形等資源，對(duì)學(xué)生自身的生物課程興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生終身的發(fā)展能力以及關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等方面的意識(shí)。同時(shí)在對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)的過(guò)程中，教師人員要善于發(fā)現(xiàn)課程資源，對(duì)課程資源進(jìn)行充分的利用，特別需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的使用，使學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，與此同時(shí)也要從多個(gè)角度不斷提高農(nóng)村初中生物的教學(xué)質(zhì)量。糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用聰明出于勤奮，天才在于積累糖皮質(zhì)激素在1糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在眼科的應(yīng)用2■糖皮質(zhì)激素是一把雙刃劍,一方面有良好的抗炎、免疫抑制及抗休克作用,但如果應(yīng)用不合理也會(huì)對(duì)患者的健康造成重大響甚至危及生命。目前臨床中其應(yīng)用過(guò)分依賴于醫(yī)師經(jīng)驗(yàn),各?？崎g缺乏交流,造成糖皮質(zhì)激素應(yīng)用中存在過(guò)于保守與過(guò)渡應(yīng)用并存的現(xiàn)象?！鎏瞧べ|(zhì)激素是一把雙刃劍,一方面有良好3主要內(nèi)容激素的簡(jiǎn)述藥理作用主要內(nèi)容4激素的分類短效:可的松,氫化可的松(生物半衰期8~12小時(shí)中效:強(qiáng)的松,強(qiáng)的松龍,甲潑尼龍(生物半衰期12~36小時(shí))長(zhǎng)效:地塞米松,倍他米松(生物半衰期36~72小時(shí))■超長(zhǎng)效:曲安耐德,復(fù)方倍他米松等激素的分類5糖皮質(zhì)激素類藥物的相對(duì)效價(jià)及等效劑量糖皮質(zhì)激素類藥物的相對(duì)效價(jià)及等效劑量6主要藥理作用抗炎作用免疫抑制作用抗毒素作用抗休克作用對(duì)間葉組織■對(duì)新陳代謝的作用對(duì)血液和造血系統(tǒng)的作用主要藥理作用7眼部的藥理作用減輕細(xì)胞介導(dǎo)免疫反應(yīng)減輕炎癥血管通透性穩(wěn)定血-眼屏障抑制纖維蛋白樣滲出抑制成纖維細(xì)胞轉(zhuǎn)化、上皮細(xì)胞增生抑制炎癥角膜新生血管生成延遲創(chuàng)傷愈合■升高眼內(nèi)壓,誘發(fā)白內(nèi)障眼部的藥理作用8狠部通透性糖皮質(zhì)激素眼內(nèi)通透性比較■甲基潑尼松龍>地塞米松>潑尼松、潑尼松龍>氫化可的松、可的松>氟米龍狠部通透性9給藥途局部滴眼1.對(duì)于眼表炎癥,應(yīng)采用通透性較差的激素(如可的松、氟米龍等)2.對(duì)于內(nèi)眼炎癥,應(yīng)釆用通透性較好的激素(如潑尼松龍、地塞米松等)■眼周注射:結(jié)膜下注射、筋膜囊下注射、球后注射■玻璃體注射:視網(wǎng)膜疾病全身用藥:眼后節(jié)段、視神經(jīng)、眼眶等炎癥給藥途10臨床應(yīng)用■眼表炎癥■葡萄膜炎■