【高中生涯規(guī)劃】擁抱不確定，開啟多彩生涯探索未知、引領(lǐng)未來！獨(dú)具創(chuàng)意的教案，為您開啟了一扇全新的教育之門。這份教案不僅是一堂課，更是一次引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對未知挑戰(zhàn)的智慧之旅。它將培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維和自我規(guī)劃能力，為未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。01【課程設(shè)計思路】No.1課程信息活動對象：高中學(xué)生教學(xué)場地：多媒體教室教學(xué)準(zhǔn)備：課件、機(jī)遇卡、彩虹卡、活動單No.2設(shè)計理念高一年級的大多數(shù)學(xué)生正處于探索自我的階段，他們對未來常常感到迷茫和失控，覺得自己的計劃無法跟上變化的腳步。為了填補(bǔ)前期傳統(tǒng)生涯理論課程在人-職匹配方面的不足，本門課程設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并接受生涯規(guī)劃發(fā)展的復(fù)雜性和不確定性，同時鼓勵他們從認(rèn)知和行動上積極主動地應(yīng)對未來不確定性。No.3教學(xué)目標(biāo)1.了解生涯發(fā)展是一個動態(tài)、非線性發(fā)展的過程，對生涯中的不確定保持接納、開放的心態(tài)；2.通過生涯人物故事，小組討論分享，建構(gòu)和掌握“蝴蝶模型”的計劃圈和機(jī)會圈；3.學(xué)會積極應(yīng)對生涯的不確定性，在變化中看到未來的希望感，促進(jìn)積極持續(xù)的學(xué)業(yè)適應(yīng)力。No.4教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會建構(gòu)蝴蝶模型，接納并積極應(yīng)對生涯的不確定性。02【教學(xué)過程】主要環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入：yesorno?二、生涯人物猜猜看三、繪制生涯蝴蝶模型四、彩虹能量卡，開啟多彩人生Part.1導(dǎo)入：yesorno?師總結(jié)：從大家的掌聲中可以聽出我們大多數(shù)人都遇到過以上的情況，這些事件的發(fā)生很可能就會影響我們一天的心情，打亂我們的節(jié)奏。在生活中，可能就是一件不起眼的小事導(dǎo)致一系列加劇生活狀態(tài)的事件發(fā)生，這就是蝴蝶效應(yīng)。生涯發(fā)展中也存在類似的蝴蝶效應(yīng)，曾經(jīng)的一個偶然不確定事件可能改變?nèi)松恼w路線。接下來，讓我們一起走進(jìn)今天的生涯課堂——擁抱不確定，開啟多彩生涯。設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，自然引出本課主題。Part.2生涯人物猜猜看（一）生涯人物一生涯人物介紹：父親是高材生，母親是家庭主婦。高中時ta想當(dāng)醫(yī)生，救死扶傷；大學(xué)時，出國留學(xué)醫(yī)學(xué)院，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)知識。提出問題：按照這樣的發(fā)展，預(yù)測一下此生涯人物的未來生涯發(fā)展路徑。同桌之間討論。（包括大學(xué)中、剛畢業(yè)、工作10年后）2個同學(xué)分享。生1：大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，剛畢業(yè)繼續(xù)考研，工作10年后成為主任醫(yī)師。生2：大學(xué)中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，剛畢業(yè)爸媽想讓他回國發(fā)展，他沒有回去，工作10年后發(fā)現(xiàn)還是祖國好，回國發(fā)展。教師追問：這是計劃中的未來，但生活是計劃好了就一定按這個方向發(fā)展嗎？通過提問引發(fā)思考：微小的變化，可能會改變未來的方向。觀看生涯人物故事的后續(xù)發(fā)展。（詳見PPT）故事梗概：師：他是誰？生：魯迅。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過生涯人物魯迅的生涯經(jīng)歷，初步學(xué)習(xí)生涯蝴蝶模型的繪制方法。師：有一個模型可以很形象的展示出偶發(fā)事件對個體生涯的重要影響，它就是生涯蝴蝶模型（二）生涯人物二設(shè)計意圖：通過兩個生涯人物的生涯發(fā)展軌跡，引出生涯蝴蝶模型，并通過兩次反轉(zhuǎn)，引發(fā)學(xué)生對生涯不確定性的思考。Part.3繪制生涯蝴蝶模型引導(dǎo)：這兩個人物的例子在高一年級中是比較常見的，也可能就是我們班中的一員，所以希望同學(xué)們能代入進(jìn)來，以對生涯認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，基于現(xiàn)實進(jìn)行設(shè)想。完成模型中的計劃圈部分。探索并思考：當(dāng)出現(xiàn)不確定因素時，我們該怎么做？請每個小組組長抽取一張機(jī)遇卡（不確定事件），小組成員圍繞這一偶發(fā)事件思考在這種因素的影響下，人物生涯軌跡可能的變化會有什么？如果是你在追求目標(biāo)的道路上，遇到了這樣的不確定事件你又會怎么做呢？小組討論合作完成人物的生涯蝴蝶模型。設(shè)計意圖：在繪制案例人物生涯蝴蝶模型的過程中，感受自己應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去面對不確定的未來生涯。各個小組間應(yīng)對不同偶發(fā)事件的態(tài)度可以起到互相學(xué)習(xí)借鑒的作用，擴(kuò)大思路。采取的都是身邊的例子，貼近學(xué)生，更有共鳴。Part.4彩虹能量卡，開啟多彩人生1.討論：高一上學(xué)期，我們已經(jīng)上過相關(guān)生涯課，帶領(lǐng)大家探索自我，提前規(guī)劃，但目前時代發(fā)展太快，我們還需要生涯規(guī)劃嗎？為什么？2.抽取彩虹卡師總結(jié)：生涯發(fā)展并不是線性的，偏離美好的期待和規(guī)劃路線是常態(tài)，需要不定期調(diào)整設(shè)計意圖：在學(xué)生分享生涯模型感悟的基礎(chǔ)上加以總結(jié)提升，用積極不確定的生涯觀去適應(yīng)未來多變的生涯發(fā)展。03【教學(xué)反思】本課以生涯混沌理論為依據(jù)，從認(rèn)識蝴蝶效應(yīng)—了解生涯蝴蝶模型—應(yīng)對不確定事件—總結(jié)升華，環(huán)環(huán)相扣。導(dǎo)入階段，通過熱身小活動，引出生活中的蝴蝶效應(yīng)，自然過渡到生涯上也存在類似的蝴蝶效應(yīng)。轉(zhuǎn)換階段，通過名人案例的生涯發(fā)展反轉(zhuǎn)，引入生涯蝴蝶模型，可視化生涯工具，讓學(xué)生清晰看到不確定偶發(fā)事件對個體生涯發(fā)展的重大影響。工作階段，用團(tuán)體心理動力推動話題的解決，抽機(jī)遇卡的形式有趣味性，也有挑戰(zhàn)