鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴皮膜簡(jiǎn)介皮膜功能資源配置工藝介紹挑戰(zhàn)與機(jī)遇改善成果未來(lái)發(fā)展方向結(jié)束語(yǔ)皮膜功能皮膜是為鎂合金產(chǎn)品進(jìn)行表面磷化處理，它不僅能粗化產(chǎn)品表面，對(duì)表面有裝飾作用，更重要的是能提高產(chǎn)品的耐蝕性及附著力。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文學(xué)作品，屬于語(yǔ)言藝術(shù)。閱讀、欣賞文學(xué)作品是美育的一條重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)總課時(shí)中占有相當(dāng)大的比重，大大超過(guò)了音樂、美術(shù)的課時(shí)。可見，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該成為實(shí)施美育的主干課程。我國(guó)古代、近代就有關(guān)于語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)，本世紀(jì)70年代以后隨著西方智力結(jié)構(gòu)在我國(guó)的傳播，對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)日益重視，這方面的理論較多，但重點(diǎn)是對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫等單項(xiàng)能力的分析?，F(xiàn)就高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，淺談我的一些觀點(diǎn)。一、明確高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)離開思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)的提高，孤立地談?wù)Z言能力的提高，是不合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，也不合乎辯證法的基本原理，因而不可能收到實(shí)效。在關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的討論中，片面地強(qiáng)調(diào)"工具論"或片面地強(qiáng)調(diào)"人文內(nèi)涵"，都是錯(cuò)誤的。國(guó)家教委"七五"重點(diǎn)科研項(xiàng)目"中學(xué)學(xué)科能力目標(biāo)"科研組，參考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從廣義的范圍提出了語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)（劉顯哉等著，《中學(xué)生學(xué)科能力目標(biāo)與培養(yǎng)·語(yǔ)文》，中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)出版社，1990年）：（1）學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文的興趣、良好的閱讀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、說(shuō)普通話的習(xí)慣。（2）語(yǔ)言運(yùn)用能力、知識(shí)和技能的操作，要求"讀"能認(rèn)讀字詞句、理解分析內(nèi)容、鑒別欣賞、有一定的速度；"寫"能審題、立意、布局、遣詞、使用標(biāo)點(diǎn)；"聽"能辨別語(yǔ)音、理解語(yǔ)義并作必要的品評(píng)；"說(shuō)"能組織語(yǔ)言、表情達(dá)意。（3）學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力，會(huì)自我檢查和評(píng)定、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境、獲取新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。這三大因素中，語(yǔ)言運(yùn)用能力居于重要地位，起主導(dǎo)作用；學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略、自學(xué)能力是其"鳥之兩翼""車之兩輪"。二、倡導(dǎo)科學(xué)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力教學(xué)活動(dòng)是在傳授知識(shí)、積累知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的智力和能力過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，特別是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行記憶，顯得極為重要。學(xué)生常說(shuō)"漢字難學(xué)難記"，因而我在教學(xué)中，先是端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們知道記憶不是一種負(fù)擔(dān)，而是訓(xùn)練能力的過(guò)程，若方法恰當(dāng)則受益終身。例如："己、已、巳"三個(gè)字常記不清，可用"堵巳不堵己半堵成已"的方法記住字形。其次是教學(xué)生善于與遺忘作斗爭(zhēng)。根據(jù)心理學(xué)揭示的規(guī)律并結(jié)合課程的特點(diǎn)，我向?qū)W生介紹了"偏旁記憶法"、"形聲形意記憶法"與"及時(shí)做復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)法"等，同時(shí)配合實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高了教學(xué)效果。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，在課內(nèi)要有目的地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答問題，尤其是注重支持性格內(nèi)向的學(xué)生樹立戰(zhàn)勝怯弱、積極作答的勇氣；可選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生組織教學(xué)，明白好的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的重要性；要倡導(dǎo)"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好讀書習(xí)慣，達(dá)到"授之以漁"的目的。三、培養(yǎng)愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的身心健康素質(zhì)教育向教師提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。愛因斯坦說(shuō)："認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤。"提高興趣是開動(dòng)學(xué)生思維機(jī)器的動(dòng)力，因而培養(yǎng)和諧的教育氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展是課堂教學(xué)的主要方法。漢語(yǔ)的教和學(xué)是一個(gè)"苦差事"，為了變"枯燥"為"趣味"、變"苦學(xué)"為"樂學(xué)"，在教學(xué)中注意做到"明"和"活"是非常重要的。"明"就是教學(xué)目的明確，重點(diǎn)難點(diǎn)明白；"活"就是課堂教學(xué)形式、教學(xué)語(yǔ)言、訓(xùn)練方法靈活多樣。要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人生活體驗(yàn)，融會(huì)貫通地講解，吸引學(xué)生的興趣趨向。幾年來(lái)我多次以"馬拉松式課堂賽"的方式強(qiáng)化教學(xué)效果，這種教學(xué)手段因其賽程長(zhǎng)、費(fèi)時(shí)少、參與面廣、形式活潑、別開生面，深受學(xué)生們的喜愛，許多學(xué)生表示："競(jìng)賽"不僅使我們鞏固了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了我們的合作精神以及集體主義榮譽(yù)感。綜上所述，我國(guó)關(guān)于語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)的種種認(rèn)識(shí)，多以聽說(shuō)讀寫能力為核心，區(qū)別只在于是否專門考慮語(yǔ)文知識(shí)、思想觀點(diǎn)、觀察、思維、認(rèn)知策略等因素。我們認(rèn)為：智力、認(rèn)知策略是影響學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的主要要素，但應(yīng)充分注意它們與語(yǔ)文能力的關(guān)系。前者是一般能力，后者是特殊能力，兩者處于不同的層次，不能相提并論。知識(shí)、思想不屬于能力的范疇，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供這方面的發(fā)展條件，但不能作為語(yǔ)文能力的結(jié)構(gòu)因素。分析得出能力因素后，還要揭示這些因素之間的關(guān)系。語(yǔ)文能力因素間有著復(fù)雜的關(guān)系，聽說(shuō)讀寫能力的核心是思維能力。在語(yǔ)文能力的功能系統(tǒng)中，語(yǔ)文知識(shí)和技能是個(gè)同心圓，圓心是智力和非智力因素，外層是字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文等語(yǔ)文知識(shí)，內(nèi)層是聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文技能。實(shí)施美育將有利于提高學(xué)生包括審美能力在內(nèi)的整體素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性，同時(shí)使他們運(yùn)用語(yǔ)言工具的能力得到提高、發(fā)展，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。通過(guò)中考試卷分析，實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生失分最多的一種題型，主要反映在學(xué)生識(shí)圖能力較差、實(shí)驗(yàn)原理的理解不透徹、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性不嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)分析準(zhǔn)確程度較低。究其原因，一是由于化學(xué)教學(xué)中藥品儀器相對(duì)不足的問題、化學(xué)教師工作量大，實(shí)驗(yàn)員配備不足的問題、部分實(shí)驗(yàn)因條件不夠無(wú)法演示或現(xiàn)象不明顯的問題等，導(dǎo)致學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少，動(dòng)手能力較差，學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力較低，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也受到抑制。二是由于受應(yīng)試教育的影響，存在著教師"重講授，輕實(shí)驗(yàn)"的偏向，教師在黑板上"畫實(shí)驗(yàn)"，學(xué)生在教室里"背實(shí)驗(yàn)"，學(xué)生高分低能--筆試分?jǐn)?shù)高，觀察能力差、動(dòng)手操作能力差、探究創(chuàng)新能力更差。為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者在教學(xué)中開展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并尋找解決策略，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定效果。一、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并進(jìn)行了分析1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況調(diào)查問卷及分析。（1）學(xué)校開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課嗎？（2）每一學(xué)期學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)是多少？（3）學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是多少人一組？（4）學(xué)校開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)嗎？從問卷中分析出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低，36%沒有開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少，演示實(shí)驗(yàn)的開設(shè)雖然好于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是仍然有16%沒有開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)。教師彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足的方法單一，主要是講解考試中的實(shí)驗(yàn)題以強(qiáng)化知識(shí)，沒有主動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。觀看實(shí)驗(yàn)儀器、基本操作技能的微課視頻和光盤這一彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的形式也是利用不夠，有52%的學(xué)生從來(lái)沒有看過(guò)微課視頻和光盤。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的調(diào)查情況和分析。（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的情況是怎樣的？（2）實(shí)驗(yàn)效果不理想時(shí)，老師改進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？（3）你在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色是什么？從問卷中反映出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少。54%的學(xué)生沒有親自操作過(guò)，10%的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只是作為一個(gè)觀眾的角色，18%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中僅僅記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，42%的學(xué)生不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單如何填寫。這與新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”的教育理念不一致，無(wú)法落實(shí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)”。教師在課外給學(xué)生布置或提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也不多。34%的學(xué)生認(rèn)為老師從來(lái)沒有布置過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常用已有的條件做一些家庭小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很少，僅為6%。3.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的期望水平調(diào)查及分析。（1）你喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？（2）你愿意用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去搞發(fā)明創(chuàng)作嗎？（3）你喜歡觀察奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？（4）希望把老師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由我們同學(xué)自己操作嗎？4.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的調(diào)查及分析。（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣嗎？（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握有幫助嗎？（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的探究能力有影響嗎？從問卷中反映出：大多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握、發(fā)展學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力等方面有著重要的作用，但是仍然有20%教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不值得花費(fèi)時(shí)間和精力，10%的教師認(rèn)為只要在考試中學(xué)生考的好就行，做不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂。教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)與對(duì)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)情況存在較大的反差。二、根據(jù)調(diào)查反映出的問題進(jìn)行嘗試改變1.教師切實(shí)更新觀念，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。釀成這種局面的因素有很多，內(nèi)因才是最根本的、最主要的。面對(duì)素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，教師已經(jīng)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。由以前一提到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就抱怨不好組織、不好管理，轉(zhuǎn)變?yōu)樾钠綒夂偷卣以?、想辦法，抱著一種研究的態(tài)度解決問題；過(guò)去，一提到讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，就覺得班級(jí)人數(shù)多難以控制，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到只要將學(xué)生分好小組、提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告知學(xué)生，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)學(xué)案，每個(gè)組長(zhǎng)、教師都積極承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)組織工作，班級(jí)小組長(zhǎng)與教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才能使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)上得有效果，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。2.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論作基礎(chǔ)，而它又使理論得到驗(yàn)證、應(yīng)用、鞏固和升華，是理論教學(xué)所無(wú)法替代的。因此教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取條件完成課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并把某些非實(shí)驗(yàn)的知識(shí)創(chuàng)造性地改成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，以及組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)。這樣不但可以加深和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是潛移默化地陶冶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生能將各種理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，獲得解決實(shí)際問題的能力，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。三、開展的實(shí)踐研究1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，還需要在化學(xué)課時(shí)設(shè)置中體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)中。因此我們根據(jù)在中考試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比例確定增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，除了用于化學(xué)理論的教學(xué)課時(shí)外，我們每周又安排了1節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展提供時(shí)間的保證。2.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探索。作為化學(xué)教師，要克服實(shí)際教學(xué)中面臨的各種困難，在“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)基本技能、提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)。筆者充分地認(rèn)識(shí)到，在農(nóng)村中學(xué)要讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У亻_展還需要農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的不懈努力，大膽創(chuàng)新，來(lái)尋找適合農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。三年的課題研究，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、組織能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到很大提高，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)替代品的研究，用部分生活用品替代實(shí)驗(yàn)用品，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；將部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、原來(lái)由教師告知實(shí)驗(yàn)步驟的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下創(chuàng)造性地自己完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題能力；學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理，在學(xué)生的帶動(dòng)下，能充分挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)的潛能，規(guī)范了操作方法，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力；定期不定期的開放實(shí)驗(yàn)室，能讓學(xué)生在課堂上遇到問題，立即來(lái)到實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)及時(shí)解決，不但能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，還能和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，完成化學(xué)儀器改裝、組合，學(xué)生在享受設(shè)計(jì)制作樂趣的同時(shí)，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)儀器也有更近一步了解，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力起到了積極作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，更對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜課件2鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜課件3鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜課件4鎂鋁合金鈍化表面處理皮膜課件5工藝流程項(xiàng)目時(shí)間溫度滴水時(shí)間PH值備注熱水洗2±0.5mins50±5℃5-10s加熱器脫脂1#3-4mins55±5℃5-10s

加熱器，超音波，過(guò)濾機(jī)脫脂2#2-4mins55±5℃5-10s

加熱器，超音波，過(guò)濾機(jī)水洗I2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌水洗II2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌活化2-5mins45±5℃10-15s2.5-4.0

加熱器,過(guò)濾機(jī)水洗III2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌水洗IV2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌調(diào)整2-5mins80±5℃10-15s

加熱器,過(guò)濾機(jī)水洗V2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌水洗VI2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌化成20-45S40-50℃10-15s2.5-3.0加熱器,過(guò)濾機(jī)水洗VI2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌水洗VII2.5±1minsRT5-10s5.5-8.0空氣攪拌烘干25-30mins

150℃

工藝流程項(xiàng)目時(shí)間溫度滴水時(shí)間PH值備注熱水洗2±06脫脂是利用強(qiáng)堿對(duì)動(dòng)植物油的皂化反應(yīng)，表面活性劑的乳化作用達(dá)到除礦物油除油脂的目的?；罨抢盟釋?duì)鎂合金的溶解及腐蝕產(chǎn)生氫氣的機(jī)械剝離作用達(dá)到除銹和除氧化皮的目的,其中加入的緩蝕劑作用是抑制金屬腐蝕和防止“氫脆”(氫脆是防止二個(gè)氫離子生成氫分子)。調(diào)整是利用強(qiáng)堿除去活化后產(chǎn)品表面的黑色殘膜,并使產(chǎn)品表面露出活躍的金屬原子,以利于后續(xù)皮膜生成.脫脂是利用強(qiáng)堿對(duì)動(dòng)植物油的皂化反應(yīng)，表面活性劑的乳化作用達(dá)到7化成是鎂合金在含有磷酸鹽的溶液中進(jìn)行處理，形成金屬磷酸鹽化學(xué)轉(zhuǎn)化膜，所形成的金屬磷酸鹽轉(zhuǎn)化膜稱之為磷化膜磷化槽液主體成分是：Ca2+、NO3-、H2PO4-、H3PO4以及其它添加物等?；墒擎V合金在含有磷酸鹽的溶液中進(jìn)行處理，形成金屬磷酸鹽化學(xué)8基本原理磷化過(guò)程包括化學(xué)與電化學(xué)反應(yīng)。不同磷化體系、不同基材的磷化反應(yīng)機(jī)理比較復(fù)雜。各學(xué)者比較贊同的觀點(diǎn)是磷化成膜過(guò)程主要是由如下4個(gè)步驟組成：a.酸的浸蝕使基體金屬表面H+濃度降低Mg–2e→Mg2+2H++2e→2[H]→H2↑………(1)b.促進(jìn)劑（氧化劑）加速界面的H+濃度進(jìn)一步快速降低[氧化劑]+[H]→[還原產(chǎn)物]+H2Oc.磷酸根的多級(jí)離解H3PO4→H2PO4－+H+→HPO42－+2H+→PO43－+3H+…….….(3)由于金屬表面的H+濃度急劇下降，導(dǎo)致磷酸根各級(jí)離解平衡向右移動(dòng)，最終會(huì)離解出PO43-。d.磷酸鹽沉淀結(jié)晶成為磷化膜當(dāng)金屬表面離解出的PO43－與溶液中（金屬界面）的金屬離子（如Ca2+）達(dá)到溶度積常數(shù)Ksp時(shí)，就會(huì)形成磷酸鹽沉淀，磷酸鹽沉淀結(jié)晶成為磷化膜。Ca2++2PO43－+4H2O→Ca3(PO4)2·4H2O↓…………(4)磷酸鹽沉淀與水分子一起形成磷化晶核，晶核繼續(xù)長(zhǎng)大成為磷化晶粒，無(wú)數(shù)個(gè)晶粒緊密堆集形成磷化膜?；驹?圖示皮膜線上料圖示皮膜線上料10物料放置區(qū)下料吹干物料放置區(qū)下料吹干11皮膜外觀烤爐皮膜外觀烤爐12挑戰(zhàn)與機(jī)遇

面對(duì)客戶日